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Imparare a memoria

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Serve molto tempo!

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Lavorando in gruppo e confrontando le idee, riesce meglio!

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Gli studenti non ci sono abituati (e nemmeno noi!)

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Gli studenti non ci sono abituati (e nemmeno noi!)

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Problem solving : argomento trattato nei corsi di organizzazione (aziendale) nella tematica specifica del comportamento individuale e di gruppo

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Problem solving : argomento trattato nei corsi di organizzazione (aziendale) nella tematica specifica del comportamento individuale e di gruppo

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Fabrizio Gazzani

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Il controllo di gestione  fa ampio uso di informatica nel campo del problem solving - decision making : fogli elettronici ( da lotus 123 ad excell) , business intelligence ( decision support systems), erp

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Da un decennio si utilizzano strumenti informatici di Work Flow per strutturare i processi . Pensando alla scuola, si potrebbero (e.g.) costruire work flows per compilare i documenti nei tempi previsti .

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L'organizzazione di un gruppo di lavoro.

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L'organizzazione di un gruppo di lavoro.

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Le regole del team work
Gli stili di leadership
Il processo di assunzione del ruolo

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La gestione del tempo
La gestione dello stress

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La capacità di affrontare con lucidità e risolvere i problemi e le difficoltà.

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La capacità di affrontare con lucidità e risolvere i problemi e le difficoltà.

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Spesso ci (docenti e studenti) si pone di fronte a diversi problemi senza selezionarne le parti. Questo atteggiamento ci restituisce la percezione di non essere in grado di affrontare nulla.

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a scuola non siamo abituati ad analizzare i problemi, a separare le fasi del lavoro, a pensare alla soluzioni e soprattutto a condividere questo percorso...  

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a scuola non siamo abituati ad analizzare i problemi, a separare le fasi del lavoro, a pensare alla soluzioni e soprattutto a condividere questo percorso...  

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Romana Secchi

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Elaborare una situazione di partenza mettendone in evidenza dati significativi, obiettivi, analogie con situazioni note, ed eventualmente darne rappresentazioni multiple

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Ruolo centrale del LINGUAGGIO: da una parte come viene presentato e descritto il problema, dall'altra la necessità di sviluppare doti di decodifica della situazione analizzata

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"Problemi" che hanno sempre una soluzione, spesso una unica ed esatta.

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Percorso più libero dove non si sa dove si va a parare (Claudia)

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Atteggiamento didattico. Costruire la lezione insieme. (Alice)

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Per poter affrontare un problema (far entrare in scena la "creatività") spesso servono competenze e conoscenze di base solide, che non sempre gli studenti hanno

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La MOTIVAZIONE è centrale (come nell'apprendimento in generale) da una parte senza di essa il PS diventa insormontabile perché è una sfida più "alta" che richiede più partecipazione, dall'altra il PS può diventare esso stesso fonte di motivazione.

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Riuscire a formulare un problema/situazione in una VARIETÀ DI MODALITÀ/LINGUAGGI arricchisce le capacità di risoluzione ed anche la motivazione, perché ogni studente può trovare il canale più adatto a sé.

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Spesso è opportuno che l'approccio alla situazione autentica sia graduale, tramite un'impalcatura di aiuto che accompagni lo studente (e che sia sempre meno significativa man mano che si adatta), altrimenti sui rischia di spaventarlo con una missione troppo nuova e demotivarlo.

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La motivazione dello studente passa spesso per la relazione che il docente riesce a creare. A prescindere dalla predisposizione/condizione di ogni singolo docente, per offrire un FEEDBACK significativo e costruttivo è un riferimento importante.

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Come IMPARARE a risolvere problemi SENZA allenarsi, cioè senza finire per ripetere lo stesso tipo di problemi ed automatizzare il procedimento? (p.e. allenarsi alle prove invalsi svolgendo esercizi simili, "i dieci esercizi più difficili" etc.)

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Apprendimento per scoperta:

- Creare vuoti. Partire dalla domanda: accogliere il dubbio e la messa in discussione.

- Non solo insegnare le cose, ma insegnare a ragionare sulle cose: dare allo studente un ruolo attivo e creativo nella costruzione del sapere.

- Stimolare un atteggiamento positivo, aperto e inclusivo, capace di mobilitare pensiero critico, impegno, cittadinanza attiva e rispetto delle differenze.

- Fornire una valutazione chiara, condivisa, diagnostica e certificativa, ma soprattutto formativa e proattiva.

- Rapporto tra valutazione--autovalutazione.

Ragionare sulla distanza tra scuola ideale e scuola reale: limiti e risorse del compromesso in termini didattici e valutativi.

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per poterlo realizzare serve FARE DIAGNOSI - PENSARE SOLUZIONI - OPERARE UNA SCELTA

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per poterlo realizzare serve FARE DIAGNOSI - PENSARE SOLUZIONI - OPERARE UNA SCELTA

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richiede capacità di osservazione, apertura mentale e fiducia

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richiede capacità di osservazione, apertura mentale e fiducia

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nella didattica necesstià di conoscenze di riferimento - capacità di osservazione e analisi - sapere mettere in relazione gli apprendimenti

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nella didattica necesstià di conoscenze di riferimento - capacità di osservazione e analisi - sapere mettere in relazione gli apprendimenti

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nella comunità richiede il sapere accogliere il punto di vista degli altri - sapere motivare e argomentare il proprio punto di vista - scogliere i bisogni - essere creativi - essere aperti al confronto - fare sintesi

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nella comunità richiede il sapere accogliere il punto di vista degli altri - sapere motivare e argomentare il proprio punto di vista - scogliere i bisogni - essere creativi - essere aperti al confronto - fare sintesi

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Fare diagnosi: -	capire quali sono gli elementi coinvolti-	quali sono i bisogni di ciascun elemento-	quali sono le risorse di ciascun elemento-	quali sono le aspettative di ciascun elementoPensare soluzioni:-	raccogliere idee liberamente-	senza ansia-	con lucidità-	disponibile all’ascolto reciproco-	senza fissarsi sulla prima idea o sulla propria ideaOperare le scelta-	studio di costi e benefici-	valutazione di opportunità

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Fare diagnosi: -	capire quali sono gli elementi coinvolti-	quali sono i bisogni di ciascun elemento-	quali sono le risorse di ciascun elemento-	quali sono le aspettative di ciascun elementoPensare soluzioni:-	raccogliere idee liberamente-	senza ansia-	con lucidità-	disponibile all’ascolto reciproco-	senza fissarsi sulla prima idea o sulla propria ideaOperare le scelta-	studio di costi e benefici-	valutazione di opportunità

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elementi necessari nella vita personale: -	ascolto di sé stessi-	aprire lo sguardo-	fiducia nell’attività didattica:-	avere le conoscenze di riferimento-	sviluppare la capacità di osservazione (analisi della situazione) -	saper mettere in relazione i fenomeninelle situazioni complesse:-	accogliere il punto di vista degli altri come ricchezza e opportunità-	presentare il proprio punti di vista come elemento di ricchezza -	motivare le proprie scelte argomentando con consapevolezza e assertività-	ascoltare il contributo degli altri per cogliere i bisogni diversi dai propri-	ascoltare le proposte degli altri con attenzione alle soluzioni originali-	cercare la soluzione con spirito creativo-	provando a fare sintesi e mettendo a confronto le possibili soluzioni

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elementi necessari nella vita personale: -	ascolto di sé stessi-	aprire lo sguardo-	fiducia nell’attività didattica:-	avere le conoscenze di riferimento-	sviluppare la capacità di osservazione (analisi della situazione) -	saper mettere in relazione i fenomeninelle situazioni complesse:-	accogliere il punto di vista degli altri come ricchezza e opportunità-	presentare il proprio punti di vista come elemento di ricchezza -	motivare le proprie scelte argomentando con consapevolezza e assertività-	ascoltare il contributo degli altri per cogliere i bisogni diversi dai propri-	ascoltare le proposte degli altri con attenzione alle soluzioni originali-	cercare la soluzione con spirito creativo-	provando a fare sintesi e mettendo a confronto le possibili soluzioni