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Campos, L. (1973). Diccionario de psicología del aprendizaje. México: Editorial Ciencia de la Conducta.

Watson, J. (1924/1961). El conductismo. Buenos Aires: Paidós.

García García, Emilio (2007). «Primera Ponencia, Teoría de la Mente y Ciencias Cognoscitivas». Nuevas perspectivas científicas y filosóficas sobre el ser humano. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas. p. 19. ISBN 9788484682189.

Hernández requena, stefany (2008). «El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje». En: «Comunicación y construcción del conocimiento en el nuevo espacio tecnológico» [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 5, n.º 2. UOC. [Fecha de consulta: dd/mm/aa].

Siemens, G., & Fonseca, D. E. L. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.

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No sé si será por la epóca de mi vida en la que vivo actualmente, pero estoy completamente a favor del conectivismo.

Estamos en una sociedad en la que el conocimiento se genera de forma global, enriqueciéndose cada vez más gracias a las conexiones que se forman entre personas, dispositivos e instituciones. De esta forma, el nuevo conocimiento nos ayuda a progresar y llegar a ser mejores profesionales y estar actualizados en todo momento.

Aunque también es cierto, que algunas prácticas conductistas se siguen llevando a cabo en el mundo de la docencia, cuando el docente desea que el alumno, sobre todo en edades tempranas, adquiera una determinada conducta o comportamiento. Este ejemplo también se observa en mayor medida en los domicilios particulares, a nivel de las relaciones parentales (padres y madres con los hijos).

Considero que todas las teorías tienen parte de razón, y que cada una se ha ajustado a la época en qué surgió el movimiento. Ahora toca la hora de interconectarnos para llegar al mayor conocimiento posible.

Seguramente, dentro de unos años, se generarán nuevas corrientes de aprendizaje que nos indicarán nuevos caminos para obtener un mayor conocimiento a través de nuevas vías de aprendizaje.

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El punto de partida está en el INDIVIDUO, cuyo conocimiento personal se encuentra disponible para ser transmitido a diversas organizaciones gracias a la red de conexiones que tiene el individuo. Esas organizaciones o instituciones, generan una FUENTE DE RETROALIMENTACIÓN que vuelve a llegar al individuo, proporcionándole nuevo conocimiento, para facilitar su ACTUALIZACIÓN de los mismos.

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El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.

El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.

La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.

La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.

La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.

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George Siemens

Stephen Downes (1959)

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Jean Piaget (1896-1980)

Lev Vigotsky (1896-1934)

David Ausubel (1918-2008)

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Alan Baddeley (1934)

Frederic Bartlett (1886-1969)

Donald Broadbent (1926-1993)

Jerome Bruner (1915)

Jean Piaget (1896 -1980)

George Kelly (1905-1967)

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El cognitivismo se podría resumir en los siguientes puntos:

Focaliza y especifica las actividades mentales que intervienen entre la presentación de estímulos y la producción de respuestas.

Los procesos cognitivos implican más actividades separadas que operan de manera concertada; se pueden distinguir, pero si se toman aisladamente no explican la dinámica de la cognición humana.

Muchos aspectos de la cognición humana son activos y constructivos

El ordenador como metáfora para la mente humana permite generar hipótesis sobre la cognición humana.

El procesamiento es una actividad mental que genera, manipula, transforma y conserva representaciones, secuencialmente o simultáneamente.

Sólo un conjunto limitado de conocimientos está activo en un determinado momento, ya que los recursos de los que disponemos para prestar atención consciente son limitados.

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El objeto de la psicología debe ser observable, a semejanza de la ciencia.

Los estados de conciencia o mentales, no pueden ser considerados como objeto de estudio científico, porque no poseen las características objetivas necesarias.

En la observación de una conducta podemos aislar: los estímulos ambientales que accionan sobre el organismo y la respuesta que el mismo emite. Estos son observables, cuantificables y pueden utilizarse en estudios científicos.

La conducta incluye todas las reacciones corporales mesurables, aunque no puedan ser observables a simple vista.

Las investigaciones psicológicas deben descubrir las leyes de la conducta, tanto sean de origen genético o resultado de aprendizajes individuales.

La conducta cristaliza en los hábitos, los que permiten al individuo una mejor adaptación al ambiente.

La conducta es modificable, por lo que la psicología buscará las técnicas que permitan la modificación de la conducta para aplicarlas en la psicoterapia.

El lugar ideal para la experimentación es el laboratorio. Cuando no se pueda experimentar con humanos, se hará con animales y luego se extrapolarán los resultados.

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Los principales representantes del conductismo son:

John Watson (1878-1958)

Iván Petróvich Pávlov (1849-1936): condicionamiento clásico

Edward Thorndicke (1874-1949): conexionismo (ensayo y error)

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990): condicionamiento operante.

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Iván Petróvich Pávlov (1849-1936)

APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO: los comportamientos o las respuestas son aprendidos en asociación con la aparición de estímulos específicos.

Este tipo de aprendizaje no es INMEDIATO, sino que requiere repetidos ensayos. Existe un perido de adquisición de la respuesta condicionada y el procedimiento de aprendizaje.

Por tanto, la ADQUISICIÓN es el proceso por el que se aprende una respuesta nueva por medio de la práctica.

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El conductismo es una corriente psicológica, dónde su fundador, John Watson (1878-1958), se basó en qué todo estímulo es seguido de una respuesta, como resultado de la interacción del individuo con el MEDIOAMBIENTE.

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John B. Watson - Wikipedia, la enciclopedia libre

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John Broadus Watson ( Greenville, nació el día 9 de enero de 1878 en la Ciudad de Nueva York, y falleció el 25 de septiembre de 1958) fue un psicólogo estadounidense, uno de los más importantes del siglo XX y fundador de la escuela conductista a través de su artículo "La Psicología tal como la ve el Conductista", publicado en 1913.​ Fue el primer graduado del doctorado en psicología en la Universidad de Chicago.

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Las deficiencias en las teorías del aprendizaje desarrolladas anteriormente: conductismo, cognitivismo y constructivismo; así como la incorporación de las nuevas tecnologías a nuestra vida diaria, han hecho surgir una nueva corriente denominada CONECTIVISMO.

El aprendizaje deja de estar residiendo en la propia persona, sino que ya puede residir fuera de ella.

Esta nueva corriente está enfocada hacia la conexión de conjuntos de información especializada, por lo que, las conexiones que nos permiten APRENDER MÁS, tienen MAYOR IMPORTANCIA que nuestro actual estado de conocimiento.

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El principal representante del constructivismo fue Jean Piaget.

El constructivismo se basa principalmente en que: "el conocimiento no es una copia, sino una CONSTRUCCIÓN del ser humano. Además, realizada con los esquemas que la persona ya dispone en su mente.

El constructivismo:

Se centra en la PERSONA, y en sus EXPERIENCIAS PREVIAS.

Realiza nuevas construcciones a partir de la experiencia previa.

La construcción de nuevo conocimiento se produce:

Cuando el sujeto interáctua con el objeto de conocimiento (Según Jean Piaget)

Cuando lo realiza en interacción con otros (Según Lev Vigotsky)

Cuando es significativo para el sujeto (Según David Ausubel

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El cognitivismo surge entre los años 50 y 60 como respuesta contraria al conductismo.

Es la alternativa al concepto de mente como "caja negra INACCESIBLE".

Los inicios de esta corriente coinciden con la aparición de los primeros ordenadores y su desarrollo.