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O ano passado, no Agrupamento de Escolas José Relvas, Alpiarça, enquanto docente de Escrita do 8º ano e membro da equipa da Biblioteca Escolar, criei alguns padlets que seguem.

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Com esta ferramenta, foi-me possível realizar com os alunos dos 7º ano uma atividade de escrita: "criar um conto popular". A turma foi dividida em vários grupos. Cada grupo foi preenchendo as várias ramificações do Coggle. A partir daí, um grupo diferente escreveu um conto popular

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Olá, sou a Sílvia Gil.
Sou professora na Escola Secundária Santa Maria do Olival.

Leciono Português ao 9º ano, 10º ano regular, 10º ano do ensino profissional e 11º ano do ensino profissional.

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Esta geração de alunos tem uma enorme apetência para as tecnologias, por isso sinto que também eu devo fazer parte deste novo mundo. Tenho alguns conhecimentos informáticos, mas a minha motivação foi a necessidade de conhecer outras ferramentas para complementar o meu trabalho com os alunos em sala de aula e/ou online. Penso que devo ir ao encontro dos interesses e das motivações dos discentes para desenvolver um ensino-aprendizagem mais produtivo e autónomo.

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Esta ferramenta permitiu-me organizar todos os links disponibilizados pelo manual adotado no 10º ano de escolaridade, aquando do estudo da Farsa de Inês Pereira. Disponibilizei o link aos meus alunos na Plataforma Teams. Assim, mesmo os alunos que estavam em casa, por terem testado positivo à Covid, puderam visualizar o material que fui apresentando nas aulas. É uma ferramenta com muitas potencialidades e de fácil utilização. É uma boa alternativa ao Padlet.
https://wke.lt/w/s/E6tuGN

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Esta ferramenta tem muitas potencialidades. Também estou a desenvolver com os alunos do 10º do curso profissional um projeto em parceria com o jornal Público. Os alunos colocam alguns textos jornalísticos e algumas reflexões num padlet criado para o efeito.
https://padlet.com/silviacristinagil/htnrbf4edxc228m2

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Após a explicação da formadora sobre esta ferramenta, criei esta apresentação de um livro. Achei este instrumento muito interessante e muito diversificado. É uma alternativa inovadora para os alunos trabalharem.

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Também trabalhámos com o Drive. Apesar de ser uma ferramenta interessante, pois possibilita a partilha de documento ou pasta, revela alguns problemas, como a sincronização com outros computadores levando à eliminação de ficheiros. Só pode ser trabalhado, isto é, possibilitar modificações por exemplo se tivermos contas gmail.
Torna-se vantajoso para trabalhar de forma colaborativa online em simultâneo ou em tempos diferentes. Adicionando comentários para facilitar a comunicação.

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Com esta ferramenta, foi-me possível realizar com os alunos dos 7º ano uma atividade de escrita: criar um conto popular. A turma foi dividida em cinco grupos. Cada grupo foi preenchendo as várias ramificações do Coggle. Após esta primeira tarefa, cada grupo escolheu um mapa (não o seu) e, a partir deste, escreveu um conto popular.
Reflexão: os discentes gostaram muito desta atividade, pois permitiu-lhes dar asas à sua imaginação de uma forma inicial mais lúdica. No entanto, no início, houve alguma agitação por parte dos alunos que começaram por "brincar" com os vários "braços" do mapa, deformando-os. Felizmente, rapidamente,  iniciaram as tarefas com empenho.

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É uma memória na nuvem que guarda documentos.
É importante para os momentos de trabalho colaborativo.
Criei a pasta - "Formação-capacitação digital".

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Esta ferramenta é muito interessante para realizar as palavras cruzadas. Construí uma tarefa com a classe e as subclasses do advérbio, dirigida aos alunos do 7º ano.

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A formadora deu-nos a conhecer vários recursos educativos online, nomeadamente EnsinaRTP, Literacia Digital...
É impossível conseguir dominar e investir em todas estas ferramentas, uma vez que nos perdemos nesta panóplia de material. Penso que devemos ponderar muito a vantagem da utilização destas no processo ensino-aprendizagem.

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Esta ferramenta é interessante, pois permite criar conteúdos interativos. Permite criar apresentações que os alunos podem consultar de forma autónoma e colocar (nessa apresentação) um link para que os alunos possam interagir ou responder a uma pergunta. Penso que é uma ótima alternativa ao PowerPoint.
Também achei o Quiz interessante para a realização de fichas formativas (não permite avaliar os alunos). No entanto, importa referir que os múltiplos recursos dos manuais digitais já contemplam este tipo de jogos, pelo que já temos o nosso trabalho bastante facilitado.
Para o trabalho final, realizei juntamente com a minha colega de grupo um quiz sobre um conteúdo gramatical ( os pronomes em adjacência verbal).

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DETECTIVE

Os pronomes em adjacência Verbal

QUIZ

START

O jovem recebeu a notícia numa cidade vizinha.Substitiu o segmento sublinhado na frase acima pelo pronome pessoal adequado, escolhendo a opção correta.

QUESTION 1/10

O jovem recebeu-la numa cidade vizinha

O jovem a recebeu numa cidade vizinha.

O jovem recebeu-a numa cidade vizinha.

RIGHT!

NEXT

O pai não disse ao filho onde se encontrava o ouro.Substitiu o segmento sublinhado na frase acima pelo pronome pessoal adequado, escolhendo a opção correta.

QUESTION 2/10

O pai não o disse onde se encontrava o ouro.

O pai não disse-o onde se encontrava o ouro.

O pai não lhe disse onde se encontrava o ouro.

RIGHT!

NEXT

O jovem começou a procurar a herança.Substitiu o segmento sublinhado na frase acima pelo pronome pessoal adequado, escolhendo a opção correta.

QUESTION 3/10

O jovem a começou a procuar.

O jovem começou-a a procurar.

O jovem começou a procurá-la.

RIGHT!

NEXT

Só interessa ao jovem encontrar o tesouro.Substitiu o segmento sublinhado na frase acima pelo pronome pessoal adequado, escolhendo a opção correta.

QUESTION 4/10

Só interessa-lhe encontrar o tesouro.

Só o interessa encontrar o tesouro.

Só lhe interessa encontrar o tesouro.

RIGHT!

NEXT

O jovem encontraria a felicidade dentro de si.Substitiu o segmento sublinhado na frase acima pelo pronome pessoal adequado, escolhendo a opção correta.

QUESTION 5/10

O jovem encontraria-la dentro de si.

O jovem a encontraria dentro de si.

O jovem encontrá-la-ia dentro de si.

RIGHT!

NEXT

Quem disse-lhe que havia uma riqueza enterrada?

QUESTION 6/10

Quem o disse que havia uma riqueza enterrada?

Quem lhe disse que havia uma riqueza enterrada?

Quem disse ao jovem que havia uma riqueza enterrada?Substitiu o segmento sublinhado na frase acima pelo pronome pessoal adequado, escolhendo a opção correta.

RIGHT!

NEXT

Daqui a um ano, cultivará as mesmas terras. Substitiu o segmento sublinhado na frase acima pelo pronome pessoal adequado, escolhendo a opção correta.

QUESTION 7/10

Daqui a um ano, as cultivará.

Daqui a uma ano, cultivará-as.

Daqui a um ano, cultivá-las-á.

RIGHT!

NEXT

QUESTION 8/10

Os vizinhos a perguntaram.

Os vizinhos perguntaram-na.

Os vizinhos perguntaram-a.

Os vizinhos perguntaram a resposta.Substitiu o segmento sublinhado na frase acima pelo pronome pessoal adequado, escolhendo a opção correta.

RIGHT!

NEXT

QUESTION 9/10

Ninguém as encontrou.

Alguém encontrou-as.

Alguém as encontrou.

Alguém encontrou as moedas de ouro.Substitiu o segmento sublinhado na frase acima pelo pronome pessoal adequado, escolhendo a opção correta.

RIGHT!

NEXT

Eles encontraram as moedas de ouro na herdade. Substitiu o segmento sublinhado na frase acima pelo pronome pessoal adequado, escolhendo a opção correta.

QUESTION 10/10

Eles encontraram-nas na herdade.

Eles encontraram-nos na herdade.

Eles as encontraram na herdade.

RIGHT!

NEXT

Case closed!

Parabéns!Acabaste a tarefa!

PLAY AGAIN?

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DETECTIVE QUIZ by Silvia Gil on Genially

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DETECTIVE Os pronomes em adjacência Verbal QUIZ START O jovem recebeu a notícia numa cidade vizinha.Substitiu o segmento sublinhado na frase acima pelo pronome pessoal adequado, escolhendo a opção correta. QUESTION 1/10 O jovem recebeu-la numa cidade vizinha O jovem a recebeu numa cidade vizinha. O jovem recebeu-a numa cidade vizinha.

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Esta ferramenta tem muitas potencialidades. É muito interessante, pois apresenta muitos templates, textos, formatos, planificações, apresentação de trabalhos, gravar em MP4
Ao realizar a atividade, utilizei imagens e textos do Google com muita facilidade.

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Os direitos de autor e segurança da informação no mundo digital

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Os direitos de autor e segurança da informação no mundo digital

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Pensamos de facto que tudo o que está na internet não tem direitos de autor e que pode ser retirado de qualquer forma sem reconhecer o seu autor legítimo. Existem licenças chamadas Creative Commons, às quais devemos estar atentos e respeitar o facto do autor ter licenciado o seu conteúdo.

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Em pares, selecionamos este recurso educativo passível de ser utilizado no 7º ano na disciplina de Português no âmbito do estudo dos textos não literários, nomeadamente a notícia e a publicidade.  Como podemos explorar este recurso nas nossas aulas?
Tutoriais - Como criar o slogan?  Como identificar notícias falsas.
Também é possível pesquisar os seguinte guião: como fazer uma apresentação oral?; "Ler, é para já!"

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Os alunos surgem como principais agentes da sua aprendizagem. Após a apresentação das várias metodologias por parte da formadora, a saber, aprendizagem baseada em projeto, em problemas, em jogos, em questionamento, pelos pares, nós escolhemos a aprendizagem pelos pares.

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Planificação de uma atividade em ambientes de aprendizagem híbridos

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Planificação de uma atividade em ambientes de aprendizagem híbridos

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Como motivação ao estudo dos episódios d'Os Lusíadas, criámos ( eu e a Maria José) um padlet com o mapa do mundo.
A atividade consiste no seguinte: tendo em conta o Plano da Viagem, os alunos procedem à localização de cada um dos episódios importantes da obra no mapa previamente disponibilizado (Padlet) para tomarem consciência das distâncias percorridas pelos portugueses e dos perigos enfrentados.

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Trabalho colaborativo/ início do trabalho final

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Trabalho colaborativo/ início do trabalho final

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Em pares, elaboramos uma planificação que desenvolve uma metodologia ativa de aprendizagem. Escolhemos a aprendizagem pelos pares. Penso que ela incentiva à participação ativa do aluno no seu processo de aprendizagem. Partindo de uma questionário online, o professor e os discentes identificam as  dificuldades sentidas relativamente a um conteúdo. A partir daí, o docente elabora materiais que permitirá ao aluno superá-las.

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https://b.socrative.com/teacher/#edit-quiz/65680268

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Planificação -metodologia ativa de aprendizagem

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Planificação -metodologia ativa de aprendizagem

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https://b.socrative.com/teacher/#edit-quiz/65679414

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Apresentação e quiz com a ferramenta Genially

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Apresentação e quiz com a ferramenta Genially

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Pronome em adjacência verbal

Start

Gramática

Objetivos~o que vais aprender

Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal:- em frases afirmativas;- em frases que contêm uma palavra negativa;- com verbos antecedidos de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, talvez...);- na conjugação do futuro e do condicional.

Relembra este conteúdo gramatical

Video 1

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Aplica os teus conhecimentos

Quiz

Start

Muito bem

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Pronome em adjacência Verbal-apresentação by Silvia Gil on Genially

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Pronome em adjacência verbal Start Gramática Objetivos~o que vais aprender Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal:- em frases afirmativas;- em frases que contêm uma palavra negativa;- com verbos antecedidos de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, talvez...);- na conjugação do futuro e do condicional.

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Observando esta pirâmide, concluo que os alunos aprendem melhor fazendo e ensinando os seus pares, pois ele é colocado no centro do processo ensino-aprendizagem.

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Apresentação e partilha do trabalho final

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Apresentação e partilha do trabalho final