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Name: Friedrich Wilhelm August Fröbel
Geboren: 21.04.1782, Oberweißbach
Gestorben: 21.061852 Marienthal
Ehe;  2 mal Verheiratet
Beruf: Reformpädagoge

Friedrich Fröbel setzte sich kritisch und produktiv mit der Pädagogik Pestalozzis auseinander. Pestalozzi war ein Schweizer Pädagoge, sein ziel war es die ganzheitliche Volksbildung zu Stärken und er wollte, dass der Mensch selbstständig und kooperativ in ein demokratisches Gemeinschaftswesen wirkt.
Friedrich Fröbel war der Erfinder des Kindergartens und der Spielgaben, sein Ziel war es dir frühkindliche Entwicklung zu unterstützen und die Bildungsbedürfnisse des Vorschulkindes zu Stärken. Er nannte dies "Schule des Spiels".

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Früh/ Kindergartenpädagogik
Im Jahre 1840 gründete Friedrich Fröbel eine Werkstatt zur Herstellung seiner Spielgaben und einen Spielkreis für Kindern, den nannte er Kindergarten. So kam es dazu, dass er der Begründer des Kindergartens und der Spielpädagogik ist.

Schulpädagogik
IM Jahre 1816 entstand durch Friedrich Fröbel die Schulpädagogik. Er gründete eine eigene Schule in Keilhau (Thüringen).
1826 veröffentlichte er sein Buch über die Schulpädagogik " Die Menschenerziehung"

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- Friedrich Fröbel wollte frei denkende und selbständige Menschen
- Bildung des Kindes spielt eine große Rolle
- Der Erzieher sollte spiel und Beschäftigungsmittel bereitstellen, die das denken der Kinder entwickeln
- Die Erzieher sind Begleiter, Partner, Beobachter und Organisator
- Friedrich Fröbel sieht das spiel ist die Voraussetzung für die gesunde Entwicklung
- Durch das Spiel soll das Kind seine eigene Persönlichkeit entwickeln und der Erwachsenenwelt näher gebracht werden
- Es soll zu einem gemeinsamen Spiel zwischen Eltern und Kind kommen
- In seinen Augen sind Lieder, Beschäftigungen und Spielgaben wichtig für die Entwicklung des Kindes
- In seiner Pädagogik geht es nicht darum um zu belehren, sondern um eine erziehende Haltung --> Ausrichtung an die Entwicklung des Kindes, die Selbständigkeit steht im Mittelpunkt.

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Friedrich Fröbel hat die Spielgaben erfunden, um einerseits zutrauen in das kindliche Spiel zu bekommen, indem das Kind sich selbst auf die Herausforderungen des Lebens vorzubereiten und andererseits Kinder in neue Spiele einzuführen und Ihnen einen Gebrauch vorzugeben den sie selbst im Wiederholenden Spiel üben.
Friedrich Fröbel hatte drei Bereiche 1. Beschäftigungs und Bildungsmittel, 2. Kreis und Bewegungsspiel, 3. Ein Garten für Kinder.

1. Beschäfftigungs und Bildungsmittel
- Spielmaterial mit dem er das kindliche fühlen, Ahnen, Denken und erkennen, sowie Motorik, Fantasie und Kreativität aktivieren wollte.
- Es gibt sechs Fröbelgaben (Spielgaben), diese Orientieren sich an dem älter und an der Entwicklung des Kindes
- 1 Spielgabe: weiche Bälle für Babys
- 2 Spielgabe: Würfel, Kugel, Zylinder
- 3 Spielgabe: Mehrere Bausteine, welche das Kind zusammensetzen muss
- 4-6 Spielgabe: Es werden immer mehr Bausteine, diese werden zerkleinert und es kommen andere Formen mit dazu, die das Kind zusammen setzen soll.

2. Kreis und Bewegungsspiel
Die Kinder lernen so sich spielerisch in eine Gruppe einzufügen und Gemeinsam von "einer Sache ergriffen zu sein" stärkt das Gemeinschaftsgefühl. Die Kreisform stärkt das Zugehörigkeitsgefühl des einzelnen Kindes. Die Spiele sind bildend für die Sprache, den Gesang, sie erwecken Aufmerksamkeit und sorgen für ein freudiges zusammenleben.  Es werden darstellende Kreis und Bewegungsspiele, Nachahmungsspiele, Laufspiele, Gehspiele und reine Kreisspiele gespielt.

3. Ein Garten für Kinder
Für die Aneignung biologischer Grundkenntnisse war für Friedrich Fröbel der Garten da. Jedes Kind sollte hier sein eigenes Beet zur Bearbeitung haben. Hier konnten die Kinder pflanzen was und wie sie es wollen. Die Kinder sollten so selbst erfahren, wenn man mit dem Pflanzen nicht gut umgeht, dann haben sie auch keinen Erfolg (die Pflanze wächst nicht). Das Ziel ist es also, dass die Kinder lernen sich gut um die Pflanzen zu sorgen, damit die Pflanze auch wachsen kann. Fröbel entwarf dafür einen Plan zur Gestaltung, Bearbeitung und Bepflanzung der Beete entsprechend der Jahreszeiten.

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Kinder kommen laut Friedrich Fröbel mit Ahnungen und symbolischen Gehalt der Dinge auf die Welt. Das Kind soll also seinen eigenen Erfahrungen machen und daraus lernen. Die Erwachsenen sind dafür da, um die Interessen des Kindes zu wecken.
Friedrich Fröbel sagt, dass das Kind ein teil der Natur ist und sich in der Natur alles zudem entwickelt, was ihm angelegt ist. Eine Rosenknospe entwickelt sich zu einer Rose und so entwickelt sich das Kind auch zum selbständigen Menschen. Jedes Kind ist individuell und der Erwachsene soll dem Kind helfen sich selbst zu finden.

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Friedrich Fröbel schuf den Kindergarten, dort sollte es ein festes Gebäude und einen eigenen Gestalteten Garten für die Kinder geben. Erst später widmeten sich andere Pädagogen der genaueren Wirkung des Raumes.

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Name: Maria Montessori
Geboren: 31.08.1870 in Chiaravalle Italien
Gestorben: 06.05.1952 in Holland
Beruf: Ärztin, Pädagogin und Philosphin

Mit 20 Jahren schloss Maria Montessori ihr naturwissenschaftliches Studium ab. Sie war somit 1896 die erste Ärztin Italiens. Sie setze sich für geistesschwache Kinder ein und entwickelte ihre eigene Pädagogik die Montessori Pädagogik.

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Als sie Ärztin wurde laß sie die Werke von Jean Mark Gaspand Itarad und Edauard seguin. In dem Werk ging es um Taubstumme und geistig Behinderte, dies war die Grundlage und Anregung für ihre eigene Arbeit. 1907 kam es mithilfe von Montessori zur Gründung einer Schule, so ergab sich die ideale Gelegenheit um die Prinzipien und Erziehungsmethoden von Itard und Seguin anzuwenden und weiterzuentwickeln und deren Lehren zu vermitteln. Auch im Jahre 1907 wendet sie ihre Methode an normal entwickelte Kinder an und übernahm die Leitung eines Kinderhauses in Rom, sie erhielt hier die Möglichkeit das Material für Kinder mit geistigen Behinderungen anfertigen zu lassen. Nach dem ersten Weltkrieg erweiterte sie Ihren Bereich der Vorschulerziehung hinaus auf die Grundschule.

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- Kindliche Fähigkeiten sollen geweckt, beobachtet und begleitet werden.
- Die Beobachtung soll bei dem Erzieher im Mittelpunkt stehen, um vorgefasste Meinungen zu lösen.
- Ein führender Erwachsener soll im Hintergrund stehen und wenn es erforderlich ist, soll er unterstützen, dies soll nur in dem Sinne geschehen, um dem Kind zu weiterer Eigenständigkeit zu helfen.

Ziel: Maria Montessori möchte einen mündigen Menschen , welcher selbständig im Leben steht, sowie kreativ, offen und risikobereite Aufgaben bewältigt.

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Name: Der Name hat die Reggio Pädagogik nicht durch einen Menschen erhalten, sondern durch einen Norditlienische Ortschaft--> Reggio Emillia, ein Ort im Städtedreieck Mailand, Venedig, Florenz.
Nach Montessori Pädagogik, das zweite in Italien entwickelte Pädagogische Konzept.
Wichtige Personen
Loris Malaguzzi: (1920-1994), war der Leiter des Reggios Kindergarten.
Mariano Dolci: Puppenspieler in den Einrichtungen.
Gianni Rodari: Kindergedichtautor und Befürworter einer Konsequenten ästhehtischen Erziehung.

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Die Reggio Pädagogik hat Ihren Namen von der Ortschaft Reggio Emillia, nach der Montessori Pädagogik, war die Reggio Pädagogik, das zweite entwickelte Pädagogische Konzept in Italien.
Im Jahre 1945 gründete Loris Malaguzzi einen Volkskindergarten in der Ortschaft Reggio Emillia, dort soll der Dialog und der Austausch im Mittelpunkt stehen.  Nach dem 2. Weltkrieg im Jahre 1960 beschlosss die Bevölkerung einen Kindergarten zu gründen--> zukünftige Generation soll Kriege vermeiden.
Seit 1980 herrscht ein Intentionaler Austausch mit anderen Kindergärten.

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- Erziehung ist eine Sache von Familie, öffentlichen Einrichtungen und der Geselschaft.
- Dialogischer Lernprozess zwischen Kind vs. Erwachsenen, Eindrücke/ Wertungen werde deutlich.
- Fähigkeiten des Kindes mit der Umwelt zu Kommunizieren soll gefördert werden.
- Fragestellung und Problemsituationen aus der Lebenswelt der Kinder soll mithilfe eines Erwachsenen gelöst werden.
- Interaktion mit dem Umfeld.
- Bemerken, Staunen, Fragen, gemeinsames Entdecken, so werden Themen und Erscheinungen des Lebens verstehbar, handhabar oder sogar veränderbar.

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Das Kind ist biologisch vorbestimmt und von der Umwelt bestimmbar. Die Entwicklungen des Kinder verlaufen nach der Reggio Pädagogik nicht in Stufen, sondern es wird gemeint, dass das Kind von Anfang an spricht, wenn auch nicht mit Worten. Das Kind bringt seine Fähigkeiten schon mit auf die Welt und diese müssen regelrecht traniert werden. Durch die Bedürfnisse, welche das Kind von Anfang an mitbringt , möchte es die Welt kennenlernen, in Beziehung treten und viele Gesprächspartner haben. Das Kind ist auf Impulse der Erwachsenen angewiesen, diese Impulse entstehen durch zwischenmenschlichen Vertrauen und Zuneigung, Sicherheit, Geborgenheit, Rückmeldungen und gewährten Freiraum. Laut der Reggio Pädagogik ist das Kind Konstrukeur seiner selbst, es bringt also schon alles mit und kann sich selbst entwickeln. Es ist ein Optimistisches Bild vom Kind in der Reggio Pädagogik verbreitet, das Kind setzt sich aktiv mit seiner sozialen Welt und sich selbst auseinander.

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In der Reggio Pädagogik gilt der Leitsatz: Lernen durch Spielen.
- Im Spiel verbindet das Kind seine Erfahrung, um eine neue
Realität zu konstruieren
- besser kennenlernen der Dinge durchs Spiel
- Freiheit des Spiels nicht eingrenzen, da sonst die eigene
Erkenntnisfähigkeit, das denken und Erfahren eingegrenzt
wird.

3 bevorzugte Arten des Spiels:

Bauspiele:
- Klötze und Konstruktionsmaterial werden offen präsentiert,
können zum Teil auch durch andere Gegenstände,
Materialien (Naturmaterial u.a.) ergänzt werden.
- Material gibt Impulse zur Gestaltung einer Spiellandschaft.
Impulse für gestaltete Spielhandlung.
- soziale Dimension, wie das Aushandeln, Organisieren und      kleine Machtkämpfe, Gruppendynamische Prozesse
untereinander, spielen eine zentrale Rolle.

Erkundungsspiel:
- Geräte werden bereitgestellt--> für die eine Begegnung
mit Licht, Schatten und Farben.
Zum Beispiel: Leuchttisch, Lupen oder eine Filmwand und
noch vieles mehr.
- Soll der Verknüpfung von Physik und Fantasie dienen.

Darstellendes Spiel:
- Dient dem Kind um soziale Erfahrungen zu sammeln.
- Das Kind soll lernen: Deuten und gestalten von Situationen
zu können, Aushalten von Lösen und Konflikten, sich in
andere hineinzuversetzen.
Umgesetzt wird dies durch Verkleidungen, unterschiedlichen Räumen, Handpuppen und Marionetten. Es handelt sich um Material, welches die Welt repräsentiert und zu Experiementen anregen soll. Das Kind soll sich als vollständig und als sich entwickelnder Mensch betrachten.

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Die Raumgestaltung ist in der Reggio Pädagogik von großer Bedeutung, es sind nicht nur die Kindergartenräumlichkeiten gemeint, sondern auch das Umfeld (Straßen, Öffentliche Gebäude etc.) .
Aufbau des Kindergartens:
- Große tiefe heruntergezogene Fenster.
- Einen großen Eingangsbereich, mit Fotowänden oder Wandzeitungen.
- Verschiedene Räume sollen Material für Spiel und Projekte  zur Verfügung stellen.

Atmosphäre: Die Raumgestaltung des Kindergartens, soll zur Förderung der Kommunikation anregen und das Wohlbefinden der Kinder versichern.

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-Fröbelstadt.Oberweißbach.(o.j.)verfügbar unter: https://www.oberweissbach.de/froebelhaus/friedrichfroebel/ -Mirjam.Schradi(14. Oktober).verfügbar unter: https://www.friedrich-froebel-online.de/
-Erzieherin-ausbildung.(O.J).verfügbar unter:https://www.erzieherin-ausbildung.de/praxis/paedagogische-leitfaeden/froebelpaedagogik-ziele-und-schwerpunkte
handwerk.technik.de.(O.J).verfügbar unter:handwerk.technik.de

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Kinder untersuchen ihre Umwelt mit den Sinnen, also entscheid Maria Montessori eigenes Spielmaterial zu erfinden. Dies nannte sie materialisierte Abstraktion. mithilfe dieser Materialien, sollen die Erfahrungen des Kindes richtig geordnet werden. Das Spielmaterial wurde so angefertigt, dass die Kinder sich immer auf eine Sache Konzentriert.

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- zurückgebliebene Kinder seien keine Außergesellschaftlichen Wesen.
- Diese Kinder haben genauso viele Recht, wenn nicht sogar mehr Recht auf Erziehung.
- Maria Montessori unterschied bei Kindern sensible Phasen, in denen Kinder für bestimmte Themen und entwicklungsaufgaben besonders empfänglich sind.
- Oben abgebildet sind die sensiblen Phasen, nach Maria Montessori.

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Die Kinder haben das Bedürfnis nach Betätigung und der raum soll die Kinder nicht beeinflussen. Der Raum soll die Kinder unterstützen sich frei entfalten zu können, das Kind soll also selber entscheiden können, was für es in seiner Umgebung gerade am wichtigsten ist.
Das Kind wird selber nur das Material wählen, welches für ihn am wichtigsten für die Entwicklung erscheint.

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- Indie.Campers.(O.J).verfügbar unter:https://indiecampers.nl/camper-huren/bologna
-  handwerk.technik.de.(O.J).verfügbar unter:handwerk.technik.de

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Janusz Korczak wurde 1878 als Henryk Goldszmit geboren in Warschau geboren. Er war ein polnischer Militär- und Kinderarzt. Außerdem war er ein Autor und Kinderbuchautor und ein bedeutender Pädagoge.
Früh engagierte er sich für Straßenkinder und Weisenkinder. Er gründetet 1912 ein Waisenhaus für jüdische Kinder.
Er starb Anfang August 1942 im deutschen Vernichtungslager Treblinka mit seinen Waisenkindern.

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-  1912 die Leitung eines jüdischen Waisenhauses übernahm, entschied er den Beruf des Arztes aufzugeben.
-  1919 übernahm er die Leitung eines zweiten Waisenhauses. Diese Häuser führte er 30 Jahre bis zur Deportation 1942.
-  1926 ruft er die erste Kinderzeitung der Welt ins Leben.
-  er  erprobt Formen des demokratischen Zusammenlebens von Kindern ( Gesetzbuch, Kinderparlament, Kameradschaftsgericht usw.)
-  Zusätzlich zur Leitung der beiden Waisenhäuser war Korczak als Dozent für Sonderpädagogik und Gutachter am Jugendgericht tätig
- Nach der deutschen Besetzung Polens muss Korczak mit seinen Waisenhäusern ins Warschauer Getto übersiedeln

In dieser Zeit schrieb er das Buch: WIE MAN EIN KIND LIEBEN SOLL.
Es gilt als sein wichtigstes Pädagogisches Werk.
Er setzte sich immer für die Rechte der Kinder ein und bracht eigene pädagogische Gedanken.

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- Der Erzieher soll das Kind begleiten (partnerschaftliches    Miteinander)
- Kinder sind von Geburt an Menschen und müssen nicht erst zu welchen gemacht werden.

- Seine Vorstellung über die Rechte der Kinder fasste er in 6 Dimensionen zusammen

1. Mit Kindern Fühlen--> Mitgefühl zeigen
2. Kinder begleiten, statt zu bevormunden--> Partnerschaftliches Miteinander
3. Realität nicht beschönigen--> Aus Fehlern lernen lassen
4. Menschenrechte der Kinder achten--> 3 Grundrechte
5. Beobachten und reflektieren--> Sehen wie das Kind ist, nicht wie es sein soll
6. Fanatsievoll und Humorvoll eine demokratische Lebenswelt schaffen

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- Das Kind ist ein Wesen mit allen Bedürfnissen
- Es hat einen eigene Willen und Persönlichkeit
- Das Kind hat ein Recht auf Fehler--> Dadurch kann das Kind erst lernen und wird Verantwortungsbewusster.
- Förderungen, Wünsche, Fragen und Nöte müssen erkannt und hingenommen werden.
- Es gibt drei Rechte:
1. Das Recht des Kindes so zu sein wie es ist--> Förderung von Identität und Individualität
2. Das Recht des Kindes auf seinen heutigen Tag--> Das Kind soll seine Gegenwart so gestalten können, wie es möchte.
3. Das Recht des Kindes auf seinen Tod--> Kind darf über sein Körper und Leben selber entscheiden.

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Die Raumgestaltung orientiert sich an den Bedürfnissen des Kindes, die Räume übernehmen verschiedene Pädagogische  Funktionen.
- Es soll zum Beispiel die Selbständigkeit der Kinder gefördert werden.

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- Kita.de(O.J).verfügbar unter:.https://www.kita.de/wissen/sensible-phasen/.(29.01.22)
- Hobmair.H(2017).Pädagogik.Bildungsverlag1.Köln
- handwerk.technik.de.(O.J).verfügbar unter:handwerk.technik.de

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Name: Emmi Pikler
geboren: 1902 in Wien
Gestorben: 1984 Budapest(Ungarn)

Emmi Pikler war keine Studierte Pädagogin, sie war eine ungarische Ärztin.

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Bei der Geburt ihres ersten Kindes beschlossen sie und ihr Mann, dem Kind in seiner Entwicklung freie Bewegung zu ermöglichen. Durch die Beobachtungen ihres Kindes war ihr klar, dass es auf die Gestaltung der Umgebung und dem bewussten Umgang mit dem Kind ankommt. Ihren Schwerpunkt ihrer Arbeit richtete sie auf die Säuglings und Kleinkinderentwicklung. Im Jahre 1935 würde Emmi Pikler dann als Kinderärztin anerkannt. 1940 veröffentlichte sie ihr erstes Buch und im Jahre 1979 eröffnete sie das Säuglingsheim "Loczy" in Budapest. Dort machte sie weiter Forschungen und gab Weiterbildungen.

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Bei der Arbeit mit Krippenkindern ist vor allem die einfühlsame Beobachtung mit allen Sinnen sehr wichtig, um den Bedürfnissen des einzelnen Kindes gerecht zu werden. Die Beobachtung der Kleinstkinder (0-3 Jahre) ist die Grundlange und die Voraussetzung jeder weiteren erzieherischen Tätigkeit, die folgendermaßen dargestellt wird:
- Liebevolle Zuwendung
- Die Freiheit des Kindes achten
- Gut vorbereitete Umgebung
- Raum und Zeit für Bewegung und freies Spiel
- Zeit zur Entwicklung zur Verfügung stellen
- In die Entwicklungsfähigkeit des Kindes vertrauen
- Den eigene Rhythmus und die eigene Zeit des Kindes akzeptieren
- Alle Aktivitäten sprachlich begleiten
- Selbstvertrauen und Selbstwertgefühl stärken

die drei Aspekte der Pikler Pädagogik
1. Pflege --> Behutsame körperliche Pflege
2. Bewegungsentwicklung--> Das Kind entwickelt sich aus eigene Antrieb und nach eigene Rhythmus.
3. Spiel--> Freies, ungestörtes Spiel in einer geschützten Umgebung.

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Zitat von Emmi Pikler: " Der Säugling braucht sehr viel Liebe. Er muss fühlen, dass  wir ihn gern haben. Seien wir lieb zu ihm, lächeln wir ihm zu, reden wir mit ihm, gelegentlich spielen wir auch mit ihm. Vor allem aber : Sorgen wir für ihn! Die Liebe, die Sorgfalt muss das Kind umgeben wie ein angenehmes, gleichmäßiges, warmes Bad. "

Mit diesem Zitat von Emmi Pikler wird deutlich, wie die Einstellung einer erzieherischen Fachkraft sein sollte. Außerdem legt sie Wert auf eine gute Beziehungsqualität zwischen Kind und der erziehenden Person. Jedes Kind hat nach ihr seine eigene Persönlichkeit, so hat auch jedes Kind sein eigenes Lerntempo. Wann das Kind seinen nächsten Entwicklungsschritt macht entscheidet es selber.

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Biografie:

Emmi Pikler (1902 - 1984) wurde in Wien geboren und lebte lange Zeit in Budapest, Ungarn. Sie war Kinderärztin und entwickelte eine sehr liebevolle und von Achtsamkeit geprägte Kleinkindpädagogik.

Emilie „Emmi" Pikler, Foto: Quelle: Wikipedia

Bild vom Kind:

Jedes Kind hat nach Emmi Pikler seine eigene Persönlichkeit und deshalb sein eigenes Entwicklungs- und Lerntempo, das sehr unterschiedlich sein kann. Jedes Kind macht genau dann seinen nächsten Entwicklungsschritt, wenn es sich dafür bereit fühlt, also sicher mit dem bisher Erlernten ist. Alle motorischen Fähigkeiten und auch das Selbstbewusstsein entwickelt das Kind selbst, wenn es ein entsprechend wertschätzendes und liebevolles Umfeld dafür hat.

Bild vom Lernen:

Emmi Pikler vertrat die Ansicht, dass sich die Persönlichkeit eines Kindes dann am besten entfalten kann, wenn es sich möglichst selbstständig entwickeln darf. Sie ging davon aus, dass bereits die Säuglingspflege Teil der Erziehung ist. Den größten Teil seiner sozialen Erfahrungen macht ein Baby, wenn es gefüttert, gebadet, gewickelt und an- und ausgezogen wird. Deswegen ist für sie der liebevolle und respektvolle Umgang mit dem Baby von größter Wichtigkeit für eine gesunde Entwicklung des Kindes. Jede Interaktion mit dem Kind ist für Pikler von intensiver Kommunikation (verbal, körpersprachlich) und Aufmerksamkeit geprägt.

Die drei Aspekte der Pikler-Pädagogik:

1. Pflege: Behutsame körperliche Versorgung und Kommunikation mit dem Kind. Das Kind wird auf seinen Wunsch grundsätzlich beteiligt.

2. Bewegungsentwicklung: Das Kind entwickelt sich aus eigenem Antrieb und nach eigenem Rhythmus. Es gibt keine lenkenden oder beschleunigenden Eingriffe von Erwachsenen.

3. Spiel: Freies, ungestörtes Spiel in einer geschützten, altersgemäß ausgestatteten Umgebung.

Rolle der Erzieherin:

Nach Piklers Ansatz ist es die Aufgabe der Erwachsenen, dem Kind Geborgenheit zu vermitteln und seine Umgebung so zu gestalten, dass das Kleinkind je nach individuellem Entwicklungsstand selbstständig aktiv werden kann.

Die Pikler-Pädagogik umfasst daher vier Prinzipien:

1. Respekt vor der Eigeninitiative des Kindes und Unterstützung seiner Selbstständigkeit

2. Unterstützung einer stabilen persönlichen Beziehung des Kindes zu wenigen vertrauten Bezugspersonen

3. Jedes Kind soll sich angenommen und anerkannt fühlen

4. Förderung des körperlichen Wohlbefindens und der Gesundheit des Kindes.

Piklers Ansätze lassen sich auch zu Hause einfach umsetzen:

Sprechen Sie bei allem, was Sie tun, mit Ihrem Kind: Halten Sie Blickkontakt. Erklären Sie ihm, was als Nächstes kommt und zeigen Sie ihm jeden Gegenstand, den Sie verwenden.

Warten Sie, bis Ihr Kind bereit ist, mitzumachen. Schon wenige Wochen alte Babys sind zu kooperativem Verhalten fähig und sie zeigen dies mit Blicken, Gesten und Bewegungen. Lassen Sie Ihrem Kind das Erfolgserlebnis, dass es mithelfen konnte. Aus Freude über die gelungene Zusammenarbeit wird Ihr Kind beim nächsten Mal wieder gerne mithelfen.

Lassen Sie sich Zeit und seien Sie aufmerksam. Vermeiden Sie im Umgang mit Ihrem Kind alle Eile und Hektik. Es darf und soll sich als Mittelpunkt der Welt erleben. Wenn Ihr Kind beim Füttern, Wickeln, Anziehen etc. Ihre volle liebevolle Aufmerksamkeit bekommt, signalisieren Sie, dass es jetzt am wichtigsten ist und es muss nicht den ganzen Tag um Aufmerksamkeit und Zuwendung kämpfen.

Schaffen Sie Sicherheit durch bekannte Abläufe. Achten Sie darauf, dass Sie bei der Pflege Ihres Kindes möglichst immer in der gleichen Reihenfolge vorgehen. Auch ein klarer räumlicher und zeitlicher Rahmen gibt Ihrem Kind Orientierung. Schaffen Sie also Rituale.

Der Erziehungsansatz von Emmi Pikler bedeutet, sich als Erwachsener viel Zeit für das Kind zu nehmen und geduldig zu sein. Dies kann eine große Herausforderung sein.

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Autorin: Verena Fischer,
staatlich geprüfte Erzieherin mit Kneipp-Gesundheitsausbildung für Kinder
Letztes Update: Januar 2023
Erstelldatum: Mai 2016
Recherchierte Literatur:
Psychologie (Lehr-/Fachbuch) von Hermann Hobmair bei Bildungsverlag EINS
Pädagogik (Lehr-/Fachbuch) von Hermann Hobmair bei Bildungsverlag EINS

Die Verwendung für Facharbeiten, Schulprojekte, etc. ohne kommerziellen Hintergrund ist unter Angabe der Quelle: https://www.Kindererziehung.com erlaubt

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Bei der Pikler-Pädagogik hat jedes Kind seine eigene Persönlichkeit und sein eigenes Entwicklungs- und Lerntempo.

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Der Schwerpunkt liegt in der freien und selbstständigen Bewegung der Säuglinge und der kleinen Kinder.
Deshalb ist darauf zu achten, dass die Kleidung der Kinder Bewegungsfreiheit zulässt.
Außerdem soll genügend Raum und ein geeigneter Untergrund (z.B. weiche Matten in Innenräumen oder Sand im Außengelände zum abfedern) vorhanden sein.
Das Spielzeug sollte bereit gestellt werden, so das die Kinder es selbstständig nutzen können.
Je offener und schlichter Spielmaterial ist, desto mehr können sich Phantasie und Kreativität des Kindes  entfalten.
- Bälle, Tücher, Holzringe, Holzstäbe, Holzlöffel, Bausteine, kleine Schüssel zum stapeln, Alltagsmaterialien aus der Küche wie z.B. Siebe, Schneebesen, Eierbecher, Dosen, Deckel, Löffel
Ein bekanntest Spiel- oder Klettermaterial ist das PIKLER DREIECK. Mit deren Hilfe können schon kleine Kindere altersgerecht motorisch das klettern üben.
Quelle: Pikler-dreieck.de

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Janusz Korczak und seine Kinder am Tag der Ermordung.

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Janusz Korczak ließ sich mit seiner engsten Mitstreiterin Stefania Wilczynska und weiteren Mitarbeitern und über 200 Kindern nach Treblinka deportieren und ermorden.
Obwohl er mehrere Angebote zu seiner persönlichen Rettung erhält, lehnte er diese ab. Die Liebe zu "seinen" Kindern, ließ dies nicht zu.
Um den Kindern die Angst zu nehmen, erzählte er ihnen von einem Ausflug. Alle zogen sich schick an und singend gingen sie nach Treblinka.
Quelle: Deutsche Korczak Gesellschaft

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- Kindererziehung.(O.J).verfügbar unter:https://www.kindererziehung.com/Paedagogik/Alternative-Erziehung/Pikler-Paedagogik.php(07.02.22)
-  handwerk.technik.de.(O.J).verfügbar unter:handwerk.technik.de

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Im offenen Ansatz gibt es keine festen Gruppen, das Kind darf selber die Gruppe wählen und entscheiden, was es machen möchte. Es gibt keinen festen Raum, denn de Kinder können an sämtlichen Angeboten in jedem raum dran teilnehmen. Die Räume werden in verschiedene Funktionsräume eingeteilt wie Musik, Bau und Kreativraum, wo dann die verschiedenen Angebote angeboten werden. Der offene Ansatz wird oft mit dem Offene Konzept gleichgestellt, sie unterscheiden sich aber in der Offenheit, diese varriert bei beiden anders.

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Die Idee des offene Kindergartens gibt es schon seit 1980. Die Erzieher haben beobachtet, dass die Kinder den Gruppenraum öfters verlassen haben, um woanders zu spielen, wie den Waschraum. Die Spielzeit im Außengelände, war für die Kinder viel zu kurz nach dem offenen Ansatz. Die Kinder hatten also folgende Bedürfnisse: Ihren Erfahrungsraum zu erweitern, sich zu bewegen und selbstbestimmt zu spielen. Die Kinder hatten zu diesen Bedürfnissen nicht immer ausreichend die Gelegenheit, also enstand der offene Kindergarten und somit auch der offene Ansatz.

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Die Kinder dürfen ihre Aktivitäten an ihre eigenen Interessen anpassen. Die Grundsätze des offenen Ansatzes:
- Einteilung in Stammgruppen
- Jedes Kind hat eine Hauptbezugsperson
- Stammgruppen treffen sich morgens, um den Ablauf und       die   Angebote des Tages vorzustellen.
- Kinder dürfen den Plan mitgestalten
- Bewegungsräume sind erweitert
- Kinder werden zu selbstständigen, eigenverantwortlichen
Handeln geführt.
- Ich Stärke + Soziale Kompetenz wird gefördert
- Die Öffnung bedeutet: Öffnung der Tür, um
Gruppenübergreifende Aktivitäten zu ermöglichen.
- Gleichwertigkeit des Innen-und-Außenbereich
- Umgestaltung der Gruppen/Nebenräume, damit die Kinder
aktiv tätig werden.
- Gleichwertiges Nebeneinander von Kindern und Erziehern
+ gemeinsames besprechen der Regeln.

Die Erzieher sind für den gesamten Kindergarten mitverantwortlich und sind Begleiter des Kindes, um das Kind zu unterstützen und es zu fördern.
Aufgaben die der Erzieher bewältigen muss sind:
- Sich auf mehrere Kinder gleichzeitig einzustellen und unterschiedliche Situationen in Blick zu haben.
- einfühlsam auf die Befindlichkeit einzelner Kinder eingehen und Außenseiter integrieren.
- Die Spielbereiche attraktiv gestalten.
- Projekte als neue Herausforderung intiieren.

Der Erzieher muss darauf aufpassen, dass die Regeln in den Räumen eingehalten werden, hierbei sprechen sie sich untereinander ab. Die Erzieher können einen Aufgabenschwerpunkt wählen, im Künstlerischen, musischen oder im Bewegungsbereich.

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Das Kind hat eine eigene Persönlichkeit und vertritt seine eigenen Interessen. In der offenen Arbeit steht das Kind also im Mittelpunkt. Es ist wichtig, dass konkrete Impulse bestehen, auf die jedes Kind eingehen kann aber nicht muss. Wie bei der Montessori Pädagogik ist das Kind Baumeister seines Lebens. Von Geburt an ist das Kind auf sozialen und kommunikativen Austausch ausgerichtet. Im offenen Ansatz sind sie der Meinung, dass das Kind selber vielfältige Erfahrungen sammeln kann, genauso gut kann das Kind sich selbst ausprobieren und sich aktiv mit seiner Umgebung auseinandersetzten.

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Offene Arbeit in der Kita: Die wichtigesten Infos zum Kindergarten-Konzept

# data[].attributes.attachment_link.description
lll➤ Offenes Arbeiten: Was ist offene Arbeit? ✓ Wie unterscheidet sie sich von anderen Konzepten? ✓ Was sind die Vor- und Nachteile? ✓

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Der Waldkindergarten oder auch Naturkindergarten genannt, entstand erstmals in Skandinavien. In Deutschland gab es den ersten Waldkindergarten im Jahre 1968, mit der staatlichen Anerkennung eines Waldkindergarten kam es zu einer Gründungswelle. In Deutschland haben wir jetzt rund 700 Waldkindergärten.  Die Natur soll gut für die Entwicklung des Kindes sein, des halb kam es zu der Gründung von Waldkindergärten. Die Kindergärten sind meistens aus Elterinintiative entstanden. Die Gruppen haben eine Größe von 15-20 Kindern. Neben dem Waldkindergarten gibt es mittlerweile auch andere Kindergärten, wie Strand oder Farmkindergarten.
https://www.fotocommunity.de/photo/waldkindergarten-michael-spindler/19649919

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Für den Waldkindergarten gibt es kein einheitliches Konzept, sondern beruht auf Erfahrungs und Erlebniszusammenhängen. Der Jahreszeitliche Naturkreislauf strukturiert den Alltag im Wald. Die Kinder haben alle Möglichkeiten zum Spielen, Entdecken und Lernen. Der Wald ist ein guter Bewegungsraum für die Kinder, dort können sie ihre eigenen Grenzen erfahren. Indem die Kinder den Materialien im Wald einen Sinn geben entfalten sie so ihre Fantasie. Im Wald sind alle aufeinander angewiesen, das stärkt den Zusammenhalt und die soziale Kompetenz. Wichtig ist es, dass die Kinder die Ordnungs und Sicherheitsregeln einhalten, wie zum Beispiel keine Waldbeeren einfach so essen. Außerdem gilt im Waldkindergarten: " Es gibt kein schlechtes Wetter, nur schlechte Kleidung". Man sollte also immer die passende Kleidung dabeihaben und auch Ersatzkleidung mitbringen.

Der Erzieher im Waldkindergarten sollte Freude an der Natur haben. Es solle sich gerne in der Natur aufgehalten werden. außerdem wäre es gut, wenn der Erzieher noch über spezielle Kenntnisse verfügt, sich also zum Beispiel gut mit Bäumen oder den Waldtieren auskennen.

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Ein natürliches Interesse an Natur und Umwelt haben Kinder. Sie können sich in ihr frei und gesund entfalten. Kinder sind besonders empfänglich für Erfahrungen aus der Natur und können bauen ein lebenslanges intensives Verhältnis zur Natur auf.
Im Waldkindergarten können sich Kinder emotional stabilisieren, ihre Konzentrationsfähigkeit stärken und ausgeglichen werden.
Sie erlernen Vertrautheit und Umsichtigkeit in Bezug auf Pflanzen, Tiere, Erde und Wasser.
Die Kinder erleben die Jahreszeiten intensiver.
Sie erlernen aus einfachen Dingen in der Natur Spielmaterialien zu gestalten. Das regt die Fantasie und die Kreativität an.

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Das Angebot an Spielmaterial im Wald gibt die Natur. Aus einem umgekippten Baum, wird ein Pferd oder ein Versteck. Eicheln, Tannenzapfen, Buchäcker, abgestorbene Äste, Blätter,  der Sand und die Erde, alles kann von den Kindern genutzt werden. Rollenspiele können sich entwickeln.
Manchmal werden auch von den Erziehern (wie z.B. in Aurich) Kinderschnitzmesser mitgeführt. Diese fördern die Motorik.

Für schlechtes Wetter wie zu viel Regen, Schnee, Kälte oder Sturm müssen die Erzieher ein Ersatzprogramm planen. Dieses findet dann oft in einem Bauwagen, einer Scheune oder einem anderen Raum statt.

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Ende der 1960er Jahre kam es in Deutschland und in den Nachbarländer zu einem Gesellschaftlichen Umbruch. Technologische Entwiklungen und das enorme Wirtschafswachstum führte dazu, dass auf zunehmenden Wohlstand verzichtet würde. Georg Picht warnte 1964 vor einem ,,Bildungsnotstand" Kinder sollten früher und gezielter gefördert werden. Im Bildungswesen, in Betrieben und in Familien herschten zu dieser Zeit überwiegend autoritäre Strukturen. Gegen diese Strukturen, richteten sich die damaligen Studentenproteste. In den frühen 1970er Jahren entstand der Situationsansatz, der Begründer war Jürgen Zimmer.

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Der Situationsansatz geht von altäglichen Erfahrungen des Kindes aus. das Ziel ist es alle Kinder gleichwertig zu behandel, egal welcher Herkunft die Kinder haben. Diese Kindern sollen Unterstützung erhalten, damit sie ihre Lebenswelt verstehen zu lernen. Das umfasst die drei Pädagogischen Hauptziele: 1. Autonomie- das Kind lernt für sich selbst--> Die Selbststädigkeit und Selbstbestimung wird gefördert, um das Kind bei Entscheidungen selber zu fragen.
2. Solidarität- das Kind lernt für und mit anderen--> Das Kind gehört zu einer Gemeinschaft und kann so soziale Beziehungen aufbauen. Das Kind lernt Verantwortung zu übernehmen. Außerdem soll es lernen auch Hilfe von anderen annehmen zu können.
3. Kompetenz-das Kind lernt Zusammenhänge--> Kinder setzen sich neugierg mit den Phänomenen der Welt auseinander, um die Welt aktiv mitgestalten zu können.

Der Erzieher leitet mit Methoden aus der Situationsanalyse und der Beobachtung sowie der Bildungs-und Entwicklungsprozesse die für Kinder bedeutsamen Fragen und Themen ab.

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Das Kind ist laut dem Situationsansatz ein selbständiger und selbsttätiger Mensch. Kinder sind kompetente Persönlichkeiten, die sich aktiv mit Themen, Fragestellungen und Problemen auseinandersetzen und Lösungen anstreben.

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Der funktionsorientierter Ansatz entstand in den 1950er -Jahren, sowie die damaliegen Forschungsergebnisse zum Zusammenhang zwischen Bildung und wirtschaftlichem Wachstum. Durch frühforderung wurde die Bildsamkeit des Menschen gefördert. Der funktionsorientierter Ansatz beschäftigt sich mit Kleinkindern und gehört somit zu der Kleinkindpädagogik.

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Der funktionsorientierte Ansatz geht von bestimmten "Funktionen" aus, wie z.B. Wahrnehmen, Denken, Kreativität oder Sprache.
Der Grundgedanke dabei ist der, dass, wer sich diese Funktionen angeeignet hat, in allen Lebenssituationen erfolgreich sein kann.
Im funktions-orientierten Lernen werden vorgegebene  "Trainingsprogramme" absolviert. Das heißt, es wird nach Plan gelernt, um bei den Kindern die bestmögliche "Funktionen" zur Entwicklung zu bringen.

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Das Kind kommt mit Defiziten auf die Welt, die das Kind auszugleichen hat. Dies ist wichtig, um sich bestmöglich auf die zukünftige Arbeitswelt in der Gesellschaft vorzubereiten. Der erzieher soll für das Kind denken und das Kind muss auf die Anweisungen reagieren, so werden Normvorstellungen vermittelt. Die Bildung einer eigenen Persönlichkeit erfolgt durch konkrete Anweisungen und Vorgaben der Erzieherischen Fachkraft.

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Das Lernen steht an erster Stelle. Es gibt Spielmaterialien, die in der Form der Beschäftigung vorgegeben sind. Das Spielen wird erst dann hinzugefügt, wenn nach dem Lernen noch Zeit dafür ist.

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- fotocommunity.de( O.J ).verfügbar unter: https://www.fotocommunity.de/photo/waldkindergarten-michael-spindler/19649919
-  handwerk.technik.de.(O.J).verfügbar unter:handwerk.technik.de

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- Kita.de(O.J).verfügbar unter:https://www.kita.de/wissen/offene-arbeit-konzept/.(08.02.22)
-  handwerk.technik.de.(O.J).verfügbar unter:handwerk.technik.de

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Individuelles Spielmaterial, ist abhängig vom Kind. Die Raumgestaltung soll für eine gute Atmospähre wirken.

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- Zweckverband Katholische Kindergärten.(O.J). verfügbar unter:https://www.kiga-zweckverband.de/paedagogik/situationsansatz/
-  handwerk.technik.de.(O.J).verfügbar unter:handwerk.technik.de
- Ista.(O.J).verfügbar unter:https://situationsansatz.de/ista-ueber-uns/konzept-situationsansatz/

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-  handwerk.technik.de.(O.J).verfügbar unter:handwerk.technik.de
-Kindererziehung.(O.J).verfügbar unter:https://www.kindererziehung.com/kindergartenkonzepte/korczak-kindergarten.php.(01.02.22)
- Sinn und Gesellschaft.(O.J).verfügbar unter:https://sinnundgesellschaft.de/janusz-korczak/
- Online.focus.(O.J).verfügbar unter:https://www.focus.de/wissen/mensch/geschichte/nationalsozialismus/vor-75-jahren-in-treblinka-ermordet-nicht-jeder-ist-ein-schuft-freiwillig-ging-janusz-korczak-mit-den-kindern-seines-waisenhauses-in-den-tod_id_7393370.html

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-  handwerk.technik.de.(O.J).verfügbar unter:handwerk.technik.de
- Elternkompass.(O.J).verfügbar unter:https://www.elternkompass.de/Funktionsorienter-Ansatz-in-der-Kindertagesstaette#:~:text=Der%20funktionsorientierte%20Ansatz%20der%20Kleinkindp%C3%A4dagogik,allen%20Lebenssituationen%20erfolgreich%20bestehen%20kann.

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Ich bin von allen Persönlichkeiten stark beeindruckt. Angefangen mit Friedrich Fröbel, der zu damaliger Zeit einer der ersten war, die den begriff Kindheit und Kind sein geprägt haben. Zuvor wurden Kinder in der Gesellschaft als kleine Erwachsene gesehen und behandelt, ihre eigenen Bedürfnisse wurden nicht gesehen. Friedrich Fröbel hat versucht der Gesellschaft die Augen zu öffnen. Aktuell ist immer noch die Bedeutung des freien Spiels der Kinder.
Maria Montessori: Sie war ihrer Zeit voraus, da sie erkannte, dass Behinderte Kinder und Jugendliche auch ein Recht auf Erziehung und Bildung hatten.
Reggio Pädagogik: Interessant an der Reggio Pädagogik finde ich, dass nicht Pädagogen auch tolle Ansätze verwirklichen können. Ich kann mir das schwer vorstellen, dass jedes Kind sich aktiv mit sich selbst beschäftigt.
Janusz Korczak: Der Gedanke der Partizipation (Mitbestimmung) der Kinder ist so aktuell, wie nie zuvor. Sein Bild vom Kind beeindruckt mich sehr. Der Gedanke Kinder und Jugendliche zu demokratischen, empathischen Menschen zu fördern, ist auch heute im Internetzeitalter  noch sehr wichtig.
Emmi Pikler: In vielen Teiler der Gesellschaft war es zur Zeit Emmi Piklers bis in die 1970er Jahre üblich, Säuglinge und kleine Kinder streng zu behandeln. Vor allem in Deutschland durch die Nazi Ideologie, galt ein eingehen auf die Bedürfnisse der Säuglinge als Verwöhnung und Verweichlichung. Wenn Säuglinge keine Zuwendung erhalten, kann dies zu großen Schäden führen, wie zum Beispiel Autismus, Hospitalismus, Seelische Traumata und andere Erkrankungen. Emmi Pikler versuchte die Gesellschaft über die Bedürfnisse des Kleinkindes/Säuglinge aufzuklären.
Rudolf Steiner: Siehe im Flip Book.

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Situationsansatz:
Der Situationsansatz ist nach wie vor wichtig, da man alle Kinder gleichwertig behandeln soll. Dies lässt sich vor allen in kleineren Kindergärten besser umsetzen.  In großen offenen Kindergärten ist es sicherlich schwer.

Offener Ansatz:
Der offene Ansatz entstand in den 1980 ziger Jahren.
Die Idee Gruppenübergreifend den Kindern mehr Angebote zu geben, finde ich ehr schön.
Aber in meinen Augen sollte der Kindergarten nicht zu groß sein. In den 80 ziger Jahren waren die Kindergarten in der Regel kleiner und verfügten über 2 oder 3 Gruppen. Die Kindheit war vor 40 Jahren noch eine andere. Viele Mütter waren noch Zuhause oder arbeiteten nur Stundenweise.
PC- und Internetspiele gab es noch nicht. Die Kinder waren in der Zeit in der Regel 4 oder 5 Jahre wenn sie in den Kindergarten kamen. Es gab zusätzlich noch die Vorschule.
Ich habe verschiedene Erzieherinnen (Silke Wallantin, Hana Griese, Janina Claassen) interviewt die ihre Erfahrungen in offenen Kindergärten gemacht haben. Allgemeines Fazit:
Der offenen Ansatz wird von ihnen sehr kritisch gesehen, sobald die Kindergärten über 3 Gruppen haben. Bevorzug wird ein haboffenes Konzept.
Es sei nicht möglich bei über 75 Kindern das Alter, den sozialen Hintergrund zu behalten. Geschweige denn, wirklich gut zu beobachten.
Diese Punkte kann ich gut nachvollziehen. Vielleicht ist dieser Ansatz in einigen Punkten nicht mehr Zeitgemäß oder muss differenziert betrachtet werden.

Funktionsorientierter Ansatz:
Ich kann diesen Ansatz nachvollziehen. In kleinen Gruppenarbeiten lässt es sich bestimmt gut einsetzen.  Auch in der "Projektarbeit" kann man die Wahrnehmung, die Kreativität, die Sprache oder das Denken fördern.
Die Lernziele sollten allerdings meiner Meinung nach locker gesehen werden. Zumindest in den ersten Jahren.
Ich sehe es eher als Vorbereitung für die Schule (Vorschularbeit).

Waldkindergarten:
Nach einem Interview mit der Erzieherin Silke Wallantin, die einige Jahre auch im Auricher Waldkindergarten gearbeitet hat, finde ich das Konzept und die Idee sehr reizvoll.
Ich persönlich stelle es mir allerdings schwer vor, bei fast jedem Wetter 4 Stunden draußen zu sein.
Laut Frau Wallantin, waren im Auricher Waldkindergarten vor allem Kinder aus Familien mit "Bildungshintergrund". Lehrer, Ärzte und Pastorenkinder waren überdurchschnittlich vertreten. Ob dies auch für andere Waldkindergärten gilt, kann ich nicht beurteilen.