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FALTARON SUBTEMAS EN LA EVALUACIÓN Y ESTAN DESORDENADOS 4.5 PUNTOS

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FALTARON SUBTEMAS EN LA EVALUACIÓN Y ESTAN DESORDENADOS 4.5 PUNTOS

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·         Guardado Preza Stefany Alejandra

·         Guzmán de Alfaro Tania Vanessa

·         Hernández Lovato Marjorie Morelia

·         Martínez de Bernal Sayra Johanna

·         Mayorga Aragón Stephanie Abigail

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·         Evaluación diagnostica:

Por medio de las preguntas exploratorias, descriptivas o explicaciones previas, el docente es capaz de extraer información acerca del nivel de conocimientos de sus estudiantes antes de iniciar un nuevo contenido.

·         Evaluación formativa:

En esta evaluación el docente mide el nivel de logros y habilidades de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, se debe poner un especial cuidado a los conocimientos erróneos de los estudiantes se escucha sus respuestas y se corrigen de forma sutil y mostrando con debido tacto el camino correcto al aprendizaje.

·         Evaluación sumativa:

Esta evaluación es la que certifica y asigna una calificación ante un sistema educativo formal, este es el reflejo de los esfuerzos académicos de los estudiantes en cuanto a la entrega de actividades individuales y grupales, pruebas escritas, investigaciones entre otros.

Se debe diseñar con especial cuidado en el diseño de estas pruebas para medir el aprendizaje con problemas que impliquen el las soluciones con procedimientos de: identificar, clasificar, analizar, explicar, representar, argumentar, predecir, inventar y la aplicación de conocimientos con determinadas actitudes.

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·         Fase 1. Exploración de conocimientos y destrezas:
El docente presenta la situación o ilustración, lee las preguntas a los estudiantes escucha las respuestas y las copias en la pizarra permitiéndoles expresarse libremente sean correctas o incorrectas.

·         Fase 2. Comprensión del problema:
La docente presenta la pregunta de investigación propicia la discusión orienta a la lectura y facilita las herramientas para la investigación.

·         Fase 3. Representación y explicación:
El docente apoya a los estudiantes haciendo nuevas preguntas relacionadas con las explicaciones de los estudiantes a fin de visualizar las evidencias del razonamiento.

·         Fase 4. Comprobación:
El docente facilita la discusión de los resultados obtenidos entre los equipos de los estudiantes, apoya la construcción de la información y valora la certeza de las hipótesis.

·         Fase 5. Contrastación científica:
El docente se enfatiza en la actividad científica como un modelaje aproximado a la realidad y no una simple ocurrencia.

·         Fase 6. Consolidación de aprendizaje:
El docente explica y ejercita formas de elaborar un informe o representar las ideas científicas estudiadas, orientando a la utilización del cuaderno de ejercicios para realizar actividades de aprendizaje.

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1-      Anatomía y fisiología animal y vegetal:

Comprende el estudio de la nutrición y alimentación en los seres vivos.

2-      Anatomía y fisiología humana:

Comprende la estructura y el funcionamiento del sistema esquelético, el sistema excretor, el corazón, el sentido del gusto, y el olfato.

3-      Salud alimentaria y profilaxis:

Se estudian lo grupos de alimentos tales como cereales, leguminosas, hortalizas y frutas, identificando los nutrientes y minerales que lo componen.

4-      Ecología y medio ambiente:

Se estudian las acciones del ser humano sobre los recursos naturales.

5-      Física y química:

Se estudian las primeras nociones de materia y fuerza de gravedad, alguna magnitudes y comunidades físicas como área, volumen y masa.

6-      Geología y astronomía:

Estudian algunos fenómenos atmosféricos y las causas de la época seca y lluviosa en El Salvador.

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·         Comunicación de la información con lenguaje científico:

En esta competencia se pretende desarrollar entre los estudiantes una comunicación activa promoviendo el uso del lenguaje científico para poder interpretar correctamente diferentes textos donde también emplearán su análisis crítico de manera personal partiendo de los conocimientos adquiridos. Es importante destacar que este proceso permitirá exponer datos por medio de diferentes fuentes como gráficos, tablas o modelos simbólicos dándoles así mayor precisión respecto a la temática.

·         Aplicación de procedimientos científicos:

Esta competencia permite que los estudiantes interactúen con el medio que les rodea, interactuando con el fenómeno y sacando conclusiones sobre por qué ocurren algunas situaciones permitiéndoles así generar soluciones a los problemas y adquirir un aprendizaje significativo que puedan aplicar en ese momento o en situaciones futuras.

·         Razonamiento e interpretación científica:

El razonamiento es muy importante, esta competencia fortalecerá la capacidad de realizar valoraciones apoyados en el análisis haciendo crecer en cada uno el interés y respeto por los fenómenos científicos.

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Investigativo para la resolución de problemas.

Tiene un enfoque que orienta a la resolución de problemas o situaciones de la vida cotidiana, la ciencia y la tecnología. Se desarrollan proyectos de acuerdo a la edad de los estudiantes para que aprendan haciendo y apliquen sus conocimientos.

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La asignatura de Ciencia Salud y Medio Ambiente propia aplicaciones de procedimientos y actitudes científicas como la observación, resolución de problemas, experimentos aplicados en la tecnología y la comprensión de leyes naturales y al medio natural. Con el objetivo que el estudiante tenga conciencia de las alteraciones producidas por la actividad humana y la prevención e importancia de los recursos naturales en mejora de condiciones de la vida.