# data[].attributes.body
Brauchen wir eigentlich Regeln?
Brauchen wir eigentlich Geld?

Solche und ähnliche Fragen könnt ihr im Rahmen des Inselspiels für eure Insel entscheiden.
In der Jahrgangsstufe 6 steht das Inselspiel im Mittelpunkt des Unterrichts. Dieser spielerische Zugang dient dazu, die Notwendigkeit des ökonomischen Umgangs mit knappen Ressourcen zu verdeutlichen, die Entstehung der Arbeitsteilung und die Entwicklung des Geldes anschaulich-konkret erfahrbar zu machen und in sozialwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen einzuführen.

# data[].attributes.attachment_caption
Ab wann darf ich...? Quelle: Zeitschrift "Dein Spiegel" Einfach mehr wissen, Nr.9/2017

# data[].attributes.body
Folgende Fragen stehen im Fokus:
- Was steht eigentlich im Grundgesetz?
- Was sind die Grundrechte?
- Worin unterscheidet sich Zivilrecht vom         Strafrecht?
- Wie läuft eine Gerichtsverhandlung ab?
- Worin unterscheidet sich
das Jugendstrafrecht vom
Erwachsenenstrafrecht?
-Es steht außerdem ein Besuch im Amtsgericht in Königswinter auf dem Lehrplan, bei denen die Schüler*Innen Gerichtsverhandlungen verfolgenden können.

Als zweiter Schwerpunkt steht das Verbraucherrecht auf dem Lehrplan. Dabei werden u.a. folgende Themen behandelt:
- Was versteht man unter Geschäftsfähigkeit?
- Wie kann man klug shoppen?
- Nachhaltigkeit: Muss es immer das
neusten Handy sein?
- Sinn und Bedeutung von Tierwohl-Label.
- Tipps zum Online-Shoppen
- Was versteht man unter
Verbraucherschutz?

# data[].attributes.body
Gibt es typische Männerberufe?

Und warum verdienen Frauen eigentlich immer noch häufig weniger als Männer? Mit solchen Fragen beschäftigen wir uns in einer kleinen Reihe rund um das Thema Geschlechteraspekte in der Berufswahl. Außerdem nehmen alle Schüler*innen der Stufe 8 am Girls‘ and Boys‘ Day teil, um für einen Tag in einen Beruf jenseits des Tellerrands der Geschlechterklischees hineinzuschnuppern.

# data[].attributes.attachment_caption
Bild: Arbeit und Leben, Bonn 2017, Sonderausgabe für die Bundeszentrale für die politische Bildung, Lieblingsbuchverlag

# data[].attributes.body
In dieser Jahrgangsstufe beschäftigen wir uns  hauptsächlich mit der Fragestellung: Wie arbeiteten Betriebe und welche Rahmenbedingungen spielen dabei eine Rolle?
Dabei werden folgende Themen besprochen:
- Betriebliche Mitbestimmung
- Einstellungen/ Kündigungen
- Entlohnung
- Jugendarbeitsschutz
- Unfallverhütung am Arbeitsplatz
- u.v.m.
Dieser theoretischen Teil soll anhand praktischer Erfahrungen überprüft und hinterfragt werden. Dazu dient das zweiwöchige Betriebspraktikum, was die Schüler*innen in selbstgewählten Unternehmen absolvieren.
Es schließt sich dann eine schriftliche Reflektion der Erfahrungen an, die in einer Praktikumsmappe festgehalten wird.
Außerdem steht eine Betriebserkundung an, bei der ein Unternehmen, meist aus der Region, gemeinsam "unter die Lupe genommen" wird.

# data[].attributes.headline
Juniorwahl 2021 - Wie hat das Sibi gewählt?

# data[].attributes.subject
Juniorwahl 2021 - Wie hat das Sibi gewählt?

# data[].attributes.body
Unter tatkräftiger Hilfe von Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 8 und 9, die als Wahlvorstände bei Organisation und Auszählung beteiligt waren, hat das Siebengebirgsgymnasium an der Juniorwahl 2021 teilgenommen. So hatten alle Jahrgangsstufen die Möglichkeit, am Donnerstag und Freitag, dem 23. und 24. September, in das im Feuerschlösschen eingerichtete Wahlbüro zu gehen. Ihre Wahlbenachrichtigung wurde dort mit den Wähler*innenlisten abgeglichen und ihnen wurde der Wahlzettel ausgehändigt. Genau wie die Wählerinnen und Wähler im Wahlkreis „Rhein-Sieg-Kreis II“ konnten die Sibianer ihre beiden Stimmen jeweils auf die 12 Direktkandidat*innen und insgesamt 27 Parteien, die zur Wahl zugelassen worden waren, verteilen.

Am Sonntag, dem 26. September wurde das Ergebnis um 18:00 auf der Homepage des Siebengebirgsgymnasiums veröffentlicht.

Zum Vergleich können Sie hier auch die Ergebnisse der bundesweiten Juniorwahl 2021 sowie die der Bundestagswahl 2021 sehen.

# data[].attributes.headline
Differenzierungskurs Wirtschaft/Informatik (G9: Klasse 9 und 10)

# data[].attributes.subject
Differenzierungskurs Wirtschaft/Informatik (G9: Klasse 9 und 10)

# data[].attributes.body
Welche Tiefkühlpizza schmeckt am besten?

Das könnt ihr selbst herausfinden, in dem ihr einen Produkttest in Eigenregie durchführt im Rahmen des Wettbewerbs „Jugend testet“, an dem wir jährlich teilnehmen.

# data[].attributes.body
Wie fit bist du in Politik? Teste dein Wissen zu (Volks-) Parteien in unserem Quiz!

# data[].attributes.attachment_link.description
Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

# data[].attributes.headline
Sollte es (mehr) Raum für den Markt in Berlin geben?

# data[].attributes.subject
Sollte es (mehr) Raum für den Markt in Berlin geben?

# data[].attributes.body
Anhand von ersten Wirtschaftgrundkenntnissen stellen wir uns die Frage, ob es (mehr) Raum für den Markt auf dem Berliner Wohnungsmarkt geben sollte. Dazu könnt ihr euch z.B. selbst auf die Suche nach einem WG-Zimmer begeben und so den Wohnungsmarkt lebensnah kennenlernen.

# data[].attributes.headline
Q1 Sozialwissenschaften/ Wirtschaft (GK/LK) 

# data[].attributes.subject
Q1 Sozialwissenschaften/ Wirtschaft (GK/LK) 

# data[].attributes.body
Ist Hartz IV gerecht?

Dieser Frage gehen wir anhand eines konkreten Fallbeispiels nach, rechnen durch, was ein Haushalt benötigt und schauen uns an, wie der Gesetzgeber Existenzminimum definiert.
Und dann?
Können wir auf diesen Fakten unser (Vor)Urteil hinterfragen und ein altes/ neues Urteil aufbauen....

# data[].attributes.headline
Q1 Sozialwissenschaften/  Wirtschaft (GK/LK)

# data[].attributes.subject
Q1 Sozialwissenschaften/  Wirtschaft (GK/LK)

# data[].attributes.body
Sollte Wirtschaftswachstum noch immer unser Ziel sein?

Diese und weitere wirtschaftspolitische Fragestellungen beantworten wir, indem wir uns Zielkategorien anschauen, Indikatoren betrachten, Wirtschaftswachstum genauer unter die Lupe nehmen und letztlich kritisch hinterfragen, welche Ziele zukunftsfähig sind.

# data[].attributes.body
Ist Freihandel ein geeignetes Konzept für die Globalisierung?
2018 verhängte der US-Präsident Trump Strafzölle gegenüber China. Die Folge: diplomatische Eiszeit, die Presse spekuliert über einen Handelskrieg. Doch was ist so falsch an America First? Ist es nicht besser als Freihandel, der jahrelang die internationale Wirtschaftsordnung dominierte.....
Eine diskussionsreiche Reihe, bei der jeder zu Wort kommt z.B.  beim
S P E E D D E B A T I N G...
(Bildquelle: www.piqsels.com )

# data[].attributes.body
Fressen die Inflation und die Niedrigzinspolitik der EZB den Wohlstand?
Nach einer Beschäftigung mit den Grundlagen der europäischen Geldpolitik und den Mechanismen des Finanzmarktes betrachten wir die Folgen der jüngsten geldpolitischen Entscheidungen und simulieren bspw. im Rahmen von Rollenspielen die Auswirkungen alternativer Ideen.

# data[].attributes.body
In diesem spannenden Projektkurs lernt ihr BWL-Kenntnisse, die ihr euch sogar für's Studium anrechnen lassen könnt und professionelles Präsentieren. Anhand von Leitfragen analysiert ihr Unternehmen und entwickelt schließlich eure eigene Geschäftsidee, die ihr einer hochkarätigen Jury präsentiert. Ein Beispiel aus dem diesjährigen Kurs findet ihr im Anhang.

# data[].attributes.attachment_link.title
Spotify Businessatschool Präsentation Sibi 2021

# data[].attributes.body
An unserer Schule könnt ihr den europäischen Wirtschaftsführerschein (EBCL) erwerben. Ihr lernt Bilanzierung, Unternehmenskennzahlen und Wirtschaftsrecht zertifiziert kennen. Der Kurs, welcher nach der Schule bis zu 1.000€ kosten kann, wird für euch vollständig von der Hans Trappen Stiftung bezahlt. Eine Teilnahme ist kostenlos möglich.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
INHALTE
1. Unternehmensziele und Kennzahlen
Wirtschaftlichkeit, Rentabilität, Shareholder und Stakeholder value, cash flow, Liquidität, Eigenkapitalquote, Produktivität, Wettbewerbsfähigkeit usw.

2. Bilanzierung
Aufbau und Ziele des Jahresabschlusses, Bilanz mit Aktiva, Passiva, Eigen- und Fremdkapital, Anlage- und Umlaufvermögen, Rückstellungen und Rücklagen, Gewinn- und Verlustrechnung, Betriebsergebnis, Jahresergebnis usw.

3. Kostenrechnung
Kostenrechnung als Grundlage für Kostenbewußtsein und unternehmerisches Handeln, Fixkosten und variable Kosten, Einzel-, Gemein- und Overheadkosten, Deckungsbeitrag, Kostenstellen- und Profit-Center-Rechnung

4. Wirtschaftsrecht
Rechtsformen, Risiko und Haftung, Aktien, Anleihen, Kredit, Leasing, Vertretungsbefugnisse, Grundlagen des Kaufvertrags, Insolvenzrecht

# data[].attributes.attachment_link.description
INHALTE 1. Unternehmensziele und Kennzahlen Wirtschaftlichkeit, Rentabilität, Shareholder und Stakeholder value, cash flow, Liquidität, Eigenkapitalquote, Produktivität, Wettbewerbsfähigkeit usw. 2. Bilanzierung Aufbau und Ziele des Jahresabschlusses, Bilanz mit Aktiva, Passiva, Eigen- und Fremdkapital, Anlage- und Umlaufvermögen, Rückstellungen und Rücklagen, Gewinn- und Verlustrechnung, Betriebsergebnis, Jahresergebnis usw. 3.

# data[].attributes.body
Die Fachschaft und viele weitere Projekte anderer Fachschaften mit wirtschaftlichem Schwerpunkt werden dabei maßgeblich von der Hans-Trappen-Stiftung unterstützt.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Stiftung zur Förderung und Erziehung auf dem Gebiet der Wirtschaft

Die Hans Trappen Stiftung wurde im Jahre 2001 errichtet, nachdem der Stifter Hans Trappen aus Bad Honnef testamentarisch 1999 verfügt hatte, sein Vermögen in eine gemeinnützige nichtrechtsfähige Stiftung in der Verwaltung des Stifterverbandes einzubringen.

Aus dem Befund, dass wirtschaftliche Vorgänge, z. B. marktwirtschaftliche Mechanismen, industrielle Strukturen oder Wertpapierfunktionen, in der Bevölkerung nicht hinreichend bekannt sind und verstanden werden, entwickelte Hans Trappen die Vision, bereits im Schulbereich wirtschaftliche Themen anzusprechen und das Verständnis für die Mechanismen der sozialen Marktwirtschaft und des Wirtschaftslebens zu wecken und zu vertiefen.

Aufgabe der Stiftung ist es daher, "das Verständnis von Schülern und anderen Jugendlichen für wirtschaftliche Zusammenhänge ideologiefrei zu vermitteln und zu fördern, sowie das Bewusstsein für Wirtschaftsethik zu schärfen".

Auch wenn grundsätzlich alle jungen Menschen in diese Zielsetzung einbezogen sind, so galt das besondere Förderinteresse des Stifters dem Siebengebirgsgymnasium in Bad Honnef, an dem er sein Abitur abgelegt hat.

Hans Trappen

Hans Trappen entstammt einer Industriellenfamilie. Großvater und Vater haben maßgeblich beim Aufbau der Industrialisierung in Mitteleuropa im 19. Jahrhundert mitgewirkt.

Der Großvater Alfred Trappen arbeitete 60 Jahre für die Firma Kamp, einen Gusseisenbetrieb in Wetter/Ruhr, davon jahrzehntelang als Geschäftsführer. Er war zudem Aufsichtsratsmitglied namhafter Aktiengesellschaften des Ruhrgebietes. Der Vater Walter Trappen war erster Generaldirektor der Skoda-Werke in Pilsen und Mitbegründer einiger Aktiengesellschaften.

Hans Trappen wurde 1908 in Pilsen geboren und legte 1929 am Siebengebirgsgymnasium in Bad Honnef sein Abitur ab. Nach einer kaufmännischen Lehre avancierte er zum Repräsentanten der Stahlindustrie des Ruhrgebietes bei den Großreedereien in Norddeutschland. Nach dem Zweiten Weltkrieg vertrat er als Vertriebsbeauftragter stahl- und gusserzeugende Firmen wie Krupp, Thyssen, Mannesmann, Edelstahl Witten u.a.

Hans Trappen war verheiratet mit Frau Ursula Theophilé. Aus der Ehe sind keine Kinder hervorgegangen. Vielen Bad Honnefer Bürgern ist Hans Trappen als Gärtner bekannt gewesen. Die Pflege und Erhaltung seines Gartens im Gestaltungsbild des 19. Jahrhunderts war seine zweite große Leidenschaft.

Hans Trappen ist am 28. Februar 2001 verstorben.

# data[].attributes.attachment_link.description
Stiftung zur Förderung und Erziehung auf dem Gebiet der Wirtschaft Die Hans Trappen Stiftung wurde im Jahre 2001 errichtet, nachdem der Stifter Hans Trappen aus Bad Honnef testamentarisch 1999 verfügt hatte, sein Vermögen in eine gemeinnützige nichtrechtsfähige Stiftung in der Verwaltung des Stifterverbandes einzubringen. Aus dem Befund, dass wirtschaftliche Vorgänge, z.