# data[].attributes.body
Asociado a la internalización de las normas valores, modos de relacionarnos, modos de ver la realidad. Como sujetos, estamos inscriptos en una cultura, es decir, un espacio y tiempo que determina que está prohibido y permitido. Pero esta sujeción no convierte al sujeto en pasivo, sino que el sujeto participa activamente en el ingreso a la cultura. En la actualidad todas las relaciones se vieron teñidas por la pandemia. Implicaciones.

# data[].attributes.headline
La Institución como Significado Instituido

# data[].attributes.subject
La Institución como Significado Instituido

# data[].attributes.body
"Cumplir una función adulta, va más allá del rol que esté portando" (Zelmanovich, P., 2007).
Implicaciones del docente.

# data[].attributes.body
“...tienen un papel primordial en la formación social global…desde la regulación, la reproducción y transmisión hacia el cambio y la transformación…además una función psíquica” (Garay, L.1999)

# data[].attributes.body
Se puede intuir que el proyecto inclusivo al cual la mayoría adhiere y fomenta, además de darle identidad a los sujetos los organiza.

# data[].attributes.headline
Dimensión Intersubjetiva, Estructura Libidinal: 

# data[].attributes.subject
Dimensión Intersubjetiva, Estructura Libidinal: 

# data[].attributes.body
Se relaciona con la organización del trabajo para llevar adelante la función de la escuela.

# data[].attributes.headline
Polo de la Physis, Dimensión de lo Material-Funcional

# data[].attributes.subject
Polo de la Physis, Dimensión de lo Material-Funcional

# data[].attributes.body
La institución se presenta como una organización que tiende a ser cooperativa (Enriquez, 2002), es decir, que todos participan en las decisiones, todas las propuestas son escuchadas y valoradas.

# data[].attributes.body
La institución, como unidad social, estuvo y está atravesada por las decisiones tomadas por  el Estado en relación a las decisiones de la institución Salud.

# data[].attributes.headline
Polo de la Crátesis, Política Institucional:

# data[].attributes.subject
Polo de la Crátesis, Política Institucional:

# data[].attributes.body
Lidia Fernandez, también hace referencia a esta dimensión, cuando habla de una serie de supuestos (1998). Entre ellos la CULTURA INSTITUCIONAL, caracterizada por su Proyecto Institucional y porque los actores son diferentes a los de otra institución. y ellos son los que le dan vida a la organización, le ponen su impronta.

# data[].attributes.body
- Se puede observar una impronta en cuanto a lo inclusivo.
- Se caracterizan por “Ser embajadores de la paz y la no violencia”.
- A través de las entrevistas podemos observar un trabajo cooperativo, que por la situación se vio afectado.
- La institución tiene una identidad propia,  se caracteriza por los talleres, modalidades de clases, para ser una escuela inclusiva.

# data[].attributes.headline
Polo de Semiosis, Dimensión Simbólica Imaginaria

# data[].attributes.subject
Polo de Semiosis, Dimensión Simbólica Imaginaria

# data[].attributes.body
Se intenta develar la trama simbólica, a partir del uso del lenguaje en su narrativa. Lo que nos dicen da cuenta de lo que significa la institución y su proyecto, de los vínculos que se entablan en la misma, del valor de su trabajo y el valor que dan a sus estudiantes, etc.
Como afirma Lucia Garay (1999), los sucederes no tienen significación en sí mismos, son los sujetos los que realizan la operación de significar.

# data[].attributes.headline
 Instrumento de Análisis Institucional - Ricardo Malfré

# data[].attributes.subject
 Instrumento de Análisis Institucional - Ricardo Malfré

# data[].attributes.body
Al momento de seleccionar la escuela consideramos su singularidad, una escuela única y diferente al resto (como todas las escuelas).
En esta etapa de análisis de la institución como organización, se apelará a aquellas características singulares de la escuela, como la cultura, a las dinámicas, función y a las condiciones estructurantes entre otros.

# data[].attributes.body
A partir de las entrevistas que realizamos a la institución, docentes y padres que forman parte, comprendimos que “Él testimonio, no relata episodios sino da cuenta de un modo de existencia en condiciones singulares. Él testimonio afecta a quien lo pronuncia y a quien lo recibe” (Duschatzky,S. pág 10,2007).

# data[].attributes.body
Desde el campo educativo, esta situación de emergencia sanitaria interpeló las prácticas instituidas que organizaban los espacios, los tiempos, el vínculo pedagógico, las propuestas de enseñanza, las relaciones sociales de trabajo entre las distintas categorías institucionales y la vida cotidiana en el seno familiar, la que pasó a constituirse en el ámbito donde tenían lugar los procesos formativos.
Así mismo las fuerzas instituyentes relacionadas con la educación virtual, teletrabajo, uso de dispositivos tecnológicos, encontraron en este tiempo la oportunidad para instituirse.

# data[].attributes.body
Históricamente  las instituciones educativas han cambiado, se han ajustado a diferentes demandas sociales.
Dubet, nos brinda un panorama de variaciones en el tiempo en su texto “El declive y las mutaciones de la Institución”, en el mismo manifiesta mutaciones institucionales, en el tiempo.
Manifiesta cambios en un proceso, en un tiempo prudente que permitía al menos prepararse para lo que venía, para lo nuevo.
También se puede pensar que lo novedoso era deseable, al menos para un grupo de personas.  Esto, nos permite intuir que estos cambios se debían a instituyentes que en un determinado momento encontraron la oportunidad para instituirse.
Las palabras claves aquí son tiempo y deseo, tiempo que todo sujeto necesita para poder adaptarse y desear que algo cambie para mejorar.
Por ejemplo: LA PANDEMIA FUE TODO LO CONTRARIO