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In unserer Einheit wird es darum gehen, die Idee des Bedingungslosen Grundeinkommens mit der biblischen Erzählung der Arbeiter im Weinberg (Matthäus 20,1-16) zu verknüpfen. Das Ziel dieser Einheit ist eine Podiumsdiskussion der Schülerinnen und Schüler, die sich mit ihren selbst angelegten Pro- und Kontra-Listen darauf einigen sollen, ob und unter welchem Betrag das BGE in Deutschland eingeführt werden sollte. Dazu wird das Konzept zunächst vorgestellt und mit dem Bibeltext der Arbeiter im Weinberg verknüpft und verglichen. Außerdem erschließen sich die SuS durch Einzel- und Gruppenarbeit verschiedene BGE-Modelle und verschaffen sich schließlich durch eigene Recherchearbeit einen Überblick auf eine bereits abgeschlossene Langzeitstudie des BGE in Finnland, sowie deren Chance und Probleme.

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Die SuS haben über die letzten Stunden eine Pro und Contra Liste angelegt und am Ende jeder Stunde mit wichtigen Argumenten ergänzt. Mit dieser Liste sollen die SuS in der letzten Stunde an einer Podiumsdiskussion teilnehmen.

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Einstieg: Spiel des Geldes
- 25 Minuten (20min Spiel; 5min Austausch im Plenum

Jedem Schüler wird eine Rolle zugeteilt und jeder bekommt 5€ (Spielgeld?) in die Hand gedrückt. Für 20-25 Minuten müssen sie sich in die Rolle einfinden und untereinander handeln/tauschen/Geld verteilen mit dem Ziel, dass am Ende das Geld so verteilt ist, dass es in ihren Augen gerecht ist —> Frage dabei: wenn eine Person mehr braucht als die andere, soll sie dann auch mehr bekommen, auch wenn sie ggf. nichts dafür tut? (Rollen Beispiele: Hartz-IV-Empfänger, alleinerziehende Mutter, Obdachloser, Bäcker, Geschäftsmann, etc.) -> Beobachtung: bekommt jeder einfach gleich viel Geld oder hat der eine mehr, der andere weniger?

Themeneinführung:
- Video: „Bedingungsloses Grundeinkommen erklärt“

-> dazu: Arbeitsauftrag (Begriffe klären, Lückentext)

Partnerarbeit:
-Fragen zu zweit beantworten

· „Würde ein BGE die Welt gerechter machen?“

· „Würdest du noch arbeiten/zur Schule gehen, wenn für dein Einkommen gesorgt wäre? Was würdest du mit dem Geld machen?“

· „Denkst du, durch die Umsetzung vom BGE werden bestimmte Jobs nicht mehr erledigt? (z.B. Müllmann)?“

Selbstreflektion:
- Gib kurz in deinen eigenen Worten wieder, was du unter dem BGE verstehst. (5 Sätze)

- Denkst du, das BGE würde die Welt gerechter machen?
-> Anlegen Pro/Kontra - Liste

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Einstieg: kurze Wiederholung - 10 Minuten
- Plenumsgespräch über kontroverses Folienbild („Gleichberechtigung vs. Gerechtigkeit)

- Was ist die Idee des BGE?

Bezug zur Bibel (Matthäus 20, 1-16) - 20 Minuten
Arbeitsauftrag + gemeinsamer Austausch
-> „Was bedeutet gerechter Lohn?“
-> „Ist Lohn von Leistung abhängig?“

-> „Wie ging es in der Arbeitswelt zur Zeit Jesu vor sich?“
-> „Was war ein Tageslohn wert?“

=> Parallele ziehen zum Konzept des BGE

Selbstreflektion:
„Wie unterscheidet sich Jesus Verständnis von gerechtem Lohn zur heutigen Gesellschaft?“

BGE – Modelle im Vergleich – 10 Minuten
- Einzelauftrag: „Experte werden“
-> Jeder bekommt 1 von 4 Modellen zugeteilt und ein Informationsblatt dazu

-> Wichtigste Infos rausschreiben und Tabelle anlegen, in der nachher alle 4 Modelle stehen

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Einstieg: kurze Wiederholung - 5 Minuten
- Austausch: Was stand in der Bibel dazu?

BGE – Modelle im Vergleich Teil 2 – 15 Minuten
- Experten setzen sich mit Experten der anderen Modelle zusammen und ergänzen ihre Tabelle

Selbstreflektion:  - 5 Minuten
Welchem Modell würde man sich am ehesten zuordnen und warum?

Recherchearbeit: Langzeitstudie Finnland – 20 Minuten
- Einzel-/Partnerarbeit

· Stichprobengröße? „Was lief gut?“ „Was lief schlecht?“

· Haben die Finnen es umgesetzt?

-> Rest: HA; Pro/Kontra – Liste ergänzen

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Vorbereitung Podiumsdiskussion – 10 Minuten
- Pro/Kontra Liste vor Augen führen
Kurzes Statement:
„Welcher Meinung bist du? Nenne die für dich 3 wichtigsten Gründe.“

- Positionierung im Klassenzimmer, Podium eröffnet

Podiumsdiskussion – 30 Minuten
„Soll das BGE (z.B. in Höhe von 1.000 Euro) in Deutschland eingeführt werden?“

Entscheidung – 5 Minuten
- Klasse muss sich für eine Seite entscheiden, ggf. Kompromiss eingehen

- Letzte Frage klären

Statement

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1. Kernlehrplan
-  Inhaltsfeld 5: Verantwortliches Handeln aus christlicher Motivation
In diesem Inhaltsfeld wird aufgegriffen, dass Menschen nach Möglichkeiten und Grenzen ihres Handelns, nach Orientierung und Wertmaßstäben fragen. Der christliche Glaube gewinnt seine Maßstäbe aus der biblischen Rede von der Gerechtigkeit Gottes und seinem Verständnis der Nachfolge Christi. Danach sind Menschen aufgefordert, sich – nach ihren Möglichkeiten – für Gerechtigkeit, Frieden und die Bewahrung der Schöpfung einzusetzen. Aus diesem Anspruch folgt die Verpflichtung zur Arbeit an einem gerechten Frieden und zu einem achtsamen Umgang mit Leben.
-> Unterthemen: Gerechtigkeit und Gleichberechtigung
(Lehrplan Schulentwicklung NRW, Seite 19)

2. Kompetenzen
- Urteilskompetenz: Die SuS... (Podiumsdiskussion als Abschluss der gesammelten Argumente)
-> beurteilen Dilemma-Situationen im Kontext von Gerechtigkeit und Gleichberechtigung und setzen sie in Beziehung zu christlichen Urteilen
-> beurteilen theologische Aussagen in ihrer Bedeutung für eine christliche Ethik
- Deutungskompetenz: Die SuS...
-> benennen zu dem Stichwort Gerechtigkeit individuelle und soziale Herausforderungen für ein christliches Gewissen
-> erläutern Handlungsoptionen aus ethischen Modellen für ausgewählte ethische Handlungssituationen
-> stellen Begründungszusammenhänge von Handeln im Sinne einer christlichen Ethik dar
- Wahrnehmungskompetenz: Die SuS...
-> ordnen ethische Herausforderungen unterschiedlichen Modellen der Ethik zu (verschiedene BGE-Modelle)
-> beschreiben anhand unterschiedlicher Positionen das Verständnis von Gerechtigkeit und Gleichberechtigung
-> Benennung der gegenwärtigen Relevanz von Gerechtigkeit und Gleichberechtigung
-> identifizieren Beiträge von Personen und Institutionen in der gesellschaftlichen Diskussion zu Gerechtigkeit und Gleichberechtigung (BGE-Modelle, Finnland-Beispiel, Parteien)

3. Lernziele
- Die Schülerinnen und Schüler können zur Idee und Umsetzung des BGE aus christlicher Perspektive Stellung beziehen.
- Die SuS können die Idee des BGE vorstellen und mögliche Chancen sowie Probleme benennen
- Die SuS können die Idee des BGE mit ihren eigenen Zukunftsplänen und Vorstellungen von Gerechtigkeit innerhalb der Gesellschaft und Wirtschaft in Verbindungen bringen.
- Die SuS können sich den Unterschied zwischen Leistungsgesellschaft und dem biblischen Verständnis von Lohn und Gerechtigkeit erschließen

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- Selbstlernprogramm "Mein Grundeinkommen"
- Podcast "Wohlstand für alle" (Ole Nymoen, Wolfgang M. Schmitt)
- Film: Free Lunch Society (2017; 1h 35min)
- Buch: Einkommen für alle. Bedingungsloses Grundeinkommen - die Zeit ist reif (Götz W. Werner)

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Abgabe eines Portfolios
- Teilnahme an der Podiumsdiskussion
- eigenes Statement mit Begründung ob man für oder gegen die Umsetzung des BGE in Deutschland ist (ca. 1/2 - 3/4 Seite)