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Démarche de projet pour améliorer le climat scolaire - APS 2016 2017

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Le Monde en face   Harcèlement à l école - France 5 (BA)

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La coéducation avec les familles APS 23 11 2021

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Laicité et VdR - Formation des APS support

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Formation APS du 22-11-2021

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Atelier Laïcité APS_MAJ nov 21 msl format modifiable

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À propos du podcast

© Radio France

du lundi au vendredi à 10h05 sur France Inter

Questions sociétales, modes de vie, psychologie, famille, éducation, santé, relation amoureuse, sexualité... La vie quotidienne à la sauce Inter !

L'équipe

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Grand bien vous fasse ! Écouter en replay et podcast sur France Inter : podcast et émission en replay | France Inter

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du lundi au vendredi à 10h05 sur France Inter Questions sociétales, modes de vie, psychologie, famille, éducation, santé, relation amoureuse, sexualité... La vie quotidienne à la sauce Inter !

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Les travaux d'Omar Zanna

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Des jeux pour éduquer à l'empathie, Omar Zanna

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Des jeux pour éduquer à l'empathie

Omar Zanna, Sociologue, Université du Maine

Les Mardis de l'Innovation, 5 Mai 2015.

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Emission "C'est pas sorcier"

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Et tout le monde s'en fout #3 - Les émotions -

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Définis et rendus obligatoires pour les écoles par l'article D.411-2 du code de l'éducation : démarches de prévention des violences et du harcèlement

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Définis et rendus obligatoires pour les écoles par l'article D.411-2 du code de l'éducation : démarches de prévention des violences et du harcèlement

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Recommandations du conseil scientifique de la conférence internationale contre le harcèlement entre élèves

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Recommandations du conseil scientifique de la conférence internationale contre le harcèlement entre élèves

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Article L. 511-3-1

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Après l'article L. 511-3 du code de l'éducation, il est inséré un article L. 511-3-1 ainsi rédigé :

" Art. L. 511-3-1.-Aucun élève ne doit subir, de la part d'autres élèves, des faits de harcèlement ayant pour objet ou pour effet une dégradation de ses conditions d'apprentissage susceptible de porter atteinte à ses droits et à sa dignité ou d'altérer sa santé physique ou mentale. "

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LOI n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance (1)

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LOI n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance (1) > Article 5

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Article R421-20 - Code de l’éducation - Légifrance

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En qualité d’organe délibérant de l’établissement, le conseil d’administration, sur le rapport du chef d’établissement, exerce notamment les attributions suivantes :

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Agir sur le harcèlement entre pairs - État des lieux

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Agir sur le harcèlement entre pairs - État des lieux

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Agir contre le harcèlement avec la méthode de préoccupation partagée

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Agir contre le harcèlement avec la méthode de préoccupation partagée

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Agir sur le harcèlement entre pairs avec la méthode PIKAS

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Le bullying (ou victimisation) en milieu scolaire : description,retentissements vulnérabilisants et psychopathologiques

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Le bullying (ou victimisation) en milieu scolaire : description,retentissements vulnérabilisants et psychopathologiques

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Enquêtes de climat scolaire et victimation conduites par la DEPP auprès des collégiens et des lycéens (publication en décembre)

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Enquêtes de climat scolaire et victimation conduites par la DEPP auprès des collégiens et des lycéens (publication en décembre)

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Note d'Information n° 20.19, mai 2020

Les lycéens internes jugent l'ambiance entre les élèves un peu moins bonne. Mais ils indiquent plus souvent que les autres avoir beaucoup d'amis. Leur expérience scolaire apparaît comme plus positive.
Ils s'impliquent davantage, à la fois dans le travail personnel et dans la vie de leur établissement. En lien avec leur sentiment de sécurité moins prononcé, les lycéens internes sont plus souvent victimes de violence, de vols d'objets personnels en particulier.

Auteure : Tamara Hubert, DEPP-B3

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Enquête nationale 2018 de climat scolaire et de victimation auprès des lycéens : le point de vue des élèves internes

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À l'image de l'ensemble des lycéens, la grande majorité des élèves internes se sent bien dans son établissement (91 % contre 94 %) et dans leur classe (89 % contre 91 %).

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Enquête internationale HBSC (Health Behaviour in School-aged Children)

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Enquête internationale HBSC (Health Behaviour in School-aged Children)

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Menée tous les 4 ans dans plus de 40 pays, qui permet d'établir une photographie précise de la santé et du bien-être des adolescents de 11 à 15 ans et d'en mesurer les évolutions

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Santé des collégiens en France : nouvelles données de l’enquête HBSC 2014

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Pour les adolescents, les années collège représentent une période de changement. L’enquête internationale HBSC (Health Behaviour in School-aged Children), menée tous les 4 ans dans plus de 40 pays, permet d’&eac…

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Catherine Blaya

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Agir ou ne pas agir ? Réactions des élèves témoins de harcèlement entre pairs

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Agir ou ne pas agir ? Réactions des élèves témoins de harcèlement entre pairs

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Violaine Kubizewski

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Harcèlement entre élèves - Conséquences psychologiques et somatiques

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Harcèlement entre élèves - Conséquences psychologiques et somatiques

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Reportage portant sur les mécanismes du harcèleement

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Parents, parlons-en !

"Parents, parlons-en !", une série de 5 vidéos dont l'objectif est d'accompagner les parents dans l'e-parentalité en se positionnant de leur point de vue et de favoriser le lien école-maison.

Liker peut blesser !

Juliette subit les conséquences d'un like malencontreux. Mieux vaut réfléchir à deux fois avant de liker n'importe quoi...
Cliquez ici pour consulter la fiche d'accompagnement
Pour tout savoir sur La famille Tout-Ecran : https://www.clemi.fr/fr/guide-famille.html

Bande dessinée de Nicolas Caruso

Cette bande dessinée, réalisée lors du salon européen de l'éducation 2017 par Nicolas Caruso, résume les informations générales transmises aux élèves de collèges par les intervenants de la table ronde "Comment prévenir et lutter contre le harcèlement à l'école ?".

Bande dessinée de Nicolas Caruso
Affiche - Face au harcèlement n'attendons pas pour agir

Lutte contre le harcèlement sexiste et les violences sexuelles dans les Transports en commun.

Clip d'animation sur le thème de la résolution des conflits - La danse des bruts

La danse des brutes par Janet Perlman, Office national du film du Canada

Ce film s'inscrit dans la série AnimaPaix, collection de films d'animation sur le thème de la résolution de conflits.

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"Parents, parlons-en !", une série de 5 vidéos dont l'objectif est d'accompagner les parents dans l'e-parentalité en se positionnant de leur point de vue et de favoriser le lien école-maison. Juliette subit les conséquences d'un like malencontreux. Mieux vaut réfléchir à deux fois avant de liker n'importe quoi...

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Plan de prévention des violences intégrant un volet dédié au harcèlement

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Plan de prévention des violences intégrant un volet dédié au harcèlement

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Maquette possible

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Protocole de prise en charge des situations de harcèlement

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Protocole de prise en charge des situations de harcèlement

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Maquette possible

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Vos dons nous permettent de mener des actions éducatives au quotidien sur le terrain et auprès des jeunes pour diminuer la violence et développer des comportements autonomes, responsables et respectueux. Vous pouvez verser le montant de votre choix sur notre compte général : BE73 0010 4197 0360.

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cartable des compétences psycho sociales

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cartable des compétences psycho sociales

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Août 2023

Les documentalistes et chargées de mission de l'IREPS Pays de la Loire vous proposent une nouvelle sélection d'outils sur le renforcement des CPS.

Des exemplaires papiers sont disponibles dans les centres de documentation de la région.

Les compétences psychosociales ?
Définition de l'OMS*
Division de la santé mentale et de la prévention des toxicomanies - 1993

" Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C'est l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l'occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement."

OMS : Organisation Mondiale de la Santé
Ce site a été réalisé avec le soutien financier de l'Inpes. L'Agence Régionale de Santé et le Conseil Régional des Pays de la Loire finance pour 3 années scolaires deux programmes de renforcement des compétences psychosociales : Prendre soin de Soi en Loire-Atlantique et En santé au Lycée en Sarthe.

2015-2018

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Le cartable des compétences psychosociales || IREPS Pays de la Loire

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Août 2023 Les documentalistes et chargées de mission de l'IREPS Pays de la Loire vous proposent une nouvelle sélection d'outils sur le renforcement des CPS. Des exemplaires papiers sont disponibles dans les centres de documentation de la région. Les compétences psychosociales ?

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Un quizz sur le harcèlemeny

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Jeu : je te connais mieux (Cartable CPS)

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La violence, une fatalité ?

" La mise en lumière, sur la scène médiatique, de certains faits dramatiques et intolérables ne doit pas faire oublier la lente détérioration du climat dans les établissements scolaires que peuvent entraîner certaines violences quotidiennes, tant à l'égard des élèves que des personnels "(Extrait de la circulaire du 16 août 2006, qui reste le texte le plus détaillé et le plus complet en matière de violence scolaire).

Depuis longtemps, l'éducation nationale a décidé d'agir sur une évolution qui ne peut que nuire au bon fonctionnement de la scolarité. La circulaire du 16 août 2006 s'ouvre sur une profession de foi : l'acte pédagogique et le cadre éducatif y sont présentés comme les " premiers socles de la prévention ". En effet, la plupart des auteurs d'actes de violence sont souvent des jeunes en échec scolaire. Les premiers indices de leur décrochage et du glissement sur la pente de la violence sont l'absentéisme, l'incivilité, des résultats scolaires médiocres ou véritablement catastrophiques. C'est donc bien là, à la racine, que doit être pris le mal. Cependant, une telle proclamation de principe ne saurait suffire. Aussi, les établissements disposent-ils d'un certain nombre d'outils concrets pour les aider dans leur travail de prévention, de suivi et au final de sanction.
La prévention et la lutte contre le harcèlement dans les écoles et les établissements du second degré sont aussi devenues une priorité depuis 2013 ( circulaire n° 2013-100 du 13-8-2013)

La responsabilité du chef d'établissement

Rappelons d'abord qu'il y a obligation d'assurer la sécurité des personnes au sein de l'établissement.
L' article 11 de la loi du 13 juillet 1983 portant droits et obligations des fonctionnaires, dite loi Le Pors, précise que : " la collectivité publique est tenue de protéger les fonctionnaires contre les menaces, violences, voies de fait, injures, diffamations ou outrages dont ils pourraient être victimes à l'occasion de leurs fonctions, et de réparer, le cas échéant, le préjudice qui en est résulté ". Bien sûr, cette obligation vaut également pour les élèves. C'est dire que toutes les mesures préventives possibles doivent être mises en œuvre.

La démarche " climat scolaire "

Les recherches françaises et internationales ont prouvé qu'un climat scolaire serein permet de diminuer les problèmes de violences, l'absentéisme et le décrochage, d'améliorer les résultats, de favoriser le bien-être des élèves et des personnels, et enfin de renforcer les liens avec les familles et les partenaires. La méthode " climat scolaire " s'adapte ainsi à la réalité de chaque école et établissement et repose sur la réalisation d'une enquête locale, la mise en place d'un plan d'actions associant l'ensemble de la communauté éducative et la formation sur site avec l'appui de formateurs académiques.

Un site web national collaboratif permet à l'ensemble des acteurs éducatifs de communiquer, coopérer et élaborer ensemble outils et stratégies autour du climat scolaire.

Voir aussi le Guide sur le climat scolaire et médiation par les pairs à l'école primaire.

Des outils ciblés sur la prévention de la violence

Le comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté
Les articles R421-46 et R421-47 du code de l'Education stipulent qu'un comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC) doit être mis en place dans chaque établissement scolaire du second degré. Ilest composé de représentants des personnels, des parents et des élèves qui sont désignés par leurs représentants respectifs dans le conseil d'administration de l'établissement.

Quatre missions sont données à ce comité :

contribuer à l'éducation à la citoyenneté

préparer le plan de prévention de la violence

proposer des actions pour aider les parents en difficultés et lutter contre l'exclusion

définir un programme d'éducation à la santé et à la sexualité et de prévention des comportements à risques

Le plan de prévention de la violence
Le CESC doit préparer un plan de prévention de la violence destiné à être adopté par le conseil d'administration. Pour cela, il participe au diagnostic de sécurité et, à partir de ce constat, propose une stratégie à mettre en oeuvre contre tous les actes à caractère violent qui peuvent exister dans l'établissement (atteintes à l'intégrité physique et à la dignité des personnes, actes à caractère raciste ou antisémite, comportements sexistes et homophobes, violences sexuelles ou pratiques de bizutage).
C'est le chef d'établissement qui est le garant de la mise en place de ce plan de prévention de la violence dans son établissement.

Le diagnostic de sécurité
Le diagnostic de sécurité est un document qui doit être établi avec les responsables locaux de la police ou de la gendarmerie. Il peut être complété par un " audit de prévention situationnelle " qui liste les mesures à prendre pour empêcher ou rendre difficile les infractions (aménagements particuliers, outils de surveillance...). Ce diagnostic doit prendre en compte l'ensemble des lieux et situations à l'intérieur de l'établissement mais également sur ses abords. C'est souvent en effet à la porte des écoles, dans les rues adjacentes, dans les transports et autour des terrains de sports que peuvent se dérouler bagarres et rackets.
La Circulaire n° 2009-137 du 23 octobre 2009 sur la " Sécurisation des établissements scolaires et suivi de la délinquance " appuie un nouveau dispositif de sécurisation plus poussée des établissements scolaire, en mettant en place : un partenariat plus serré entre les établissements et les forces de l'ordre (correspondants sécurité-école " policiers ou gendarmes-référents ") ; des opérations de sécurisation aux abords des établissements pouvant être conduites à l'initiative des services de police ou de gendarmerie, des autorités académiques ou à la demande du chef d'établissement ; des formations aux problématiques de sécurité et à la gestion de crise ; la réactualisation des données de suivi de la délinquance. Depuis 2010, un diagnostic de sécurité doit impérativement être achevé pour tous les établissements. Un " Guide pour un diagnostic de sécurité d'un établissement scolaire " est mis en ligne sur le site www.eduscol.education.fr.

Les contrats locaux de sécurité
Parce que la violence ne s'arrête pas aux portes de l'école, cette dernière doit s'associer au travail des Conseils locaux de sécurité et de prévention de la délinquance (CLSPD), présidés par les maires, qui ont pour mission d'élaborer des contrats locaux de sécurité (CLS). C'est le comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté qui doit être l'interface entre le CLSPD et l'établissement.

Une permanence d'un agent des forces de l'ordre
Dans certains cas, le chef d'établissement peut demander, après en avoir informé le conseil d'administration, que les services locaux de police organisent une permanence d'un agent des forces de l'ordre au sein même de l'établissement. Il pourra intervenir en cas de problèmes mais également participer à des actions de prévention. Bien sûr, cette mesure doit être bien réfléchie : instituer une présence policière dans un établissement, si elle révèle sans doute l'existence de risques graves qui la justifient, peut aussi générer des confrontations inattendues.

Les équipes mobiles de sécurité (EMS) et correspondants sécurité-école
La Circulaire n°2010-25 du 15 février 2010 sur le " Plan de sécurisation des établissements scolaires : actions prioritaires " précise leurs rôles. La mise en place des EMS est une priorité. Ces équipes mixtes (éducation-sécurité) garantissent la sécurité des établissements scolaires et assurer la protection des élèves et des personnels contre toute agression et doivent garantir la continuité de l'action éducative pendant les périodes de tension. En ce qui concerne les " correspondants sécurité-école ", chaque académie doit s'assurer que la liste des référents est bien actualisée pour garantir le partenariat.

Formations spécifiques
La Circulaire du 15 février 2010 appuie aussi la nécessité d'un programme national de formation des personnels d'encadrement de l'Éducation nationale et tout particulièrement des personnels de direction qui doit permettre de renforcer le " volet sécurité " des plans académiques de formation.

Lorsqu'il y a eu violence

Lorsque la violence s'est manifestée, une réaction rapide et proportionnée doit être apportée. Les procédures disciplinaires prévues dans le règlement intérieur doivent être appliquées, même si les actes ne sont pas des plus graves. La sanction peut alors être préventive d'actes plus graves ou plus conséquents.
Rappelons pour clore que le chef d'établissement a une obligation de signalement ( article 40 alinéa 2 du code de procédure pénale) et qu'il a une mission d'accompagnement et de soutien des victimes de violences. Chaque académie a mis en place une permanence téléphonique " SOS Violences " (numéro gratuit) à destination des personnels, des parents et des élèves. L'information sur l'existence de ce numéro doit être faite régulièrement auprès des personnes qui fréquentent l'école. Cette permanence permet une écoute anonyme et individualisée.

Des outils complémentaires
Des outils documentaires assez nombreux ont été édités par le ministère sur les différentes questions liées à la problématique de la violence à l'école. Par exemple :

Notre point de vue d'assureur

La question de la violence nécessite la mobilisation de toute la communauté éducative. Le dialogue et l'échange sur ces questions constituent un élément important de prévention. Il ne faut pas que la violence soit un sujet tabou. En parler est déjà une première manière de la combattre.

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La violence, une fatalité ? " La mise en lumière, sur la scène médiatique, de certains faits dramatiques et intolérables ne doit pas faire oublier la lente détérioration du climat dans les établissements scolaires que peuvent entraîner certaines violences quotidiennes, tant à l'égard des élèves que des personnels "(Extrait de la circulaire du 16 août 2006, qui reste le texte le plus détaillé et le plus complet en matière de violence scolaire).

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Association de protection de l'enfance sur Internet- e-Enfance

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Etude sur les cyberviolences réalisée du 4 au 14 février 2020, auprès de 1 000 parents et leurs enfants adolescents (500 collégiens âgés de 10 à 15 ans ; 500 lycéens âgés de 15 à 19 ans).
L'échantillon est représentatif de cette population sur les critères de sexe, d'âge, et de région des adolescents.

USAGES NUMÉRIQUES

Les foyers possèdent en moyenne plus de 5 équipements numériques (5,2) (smartphone, TV, ordinateur portable, console de jeux, tablette).

2 lycéens sur 10 disent être connectés aux équipements numériques en permanence.

Usage passif des adolescents sur les écrans : 70 % des ados regardent des vidéos.

52 % des adolescents déclarent envoyer des messages privés via les réseaux sociaux.

62 % des adolescents se disent incapables de vivre sans leur smartphone plus d'une journée.

Quant aux parents, pour 22 % d'entre eux, Snapchat fait partie des 3 réseaux sociaux les plus utilisés.

IMPACTS DU NUMÉRIQUE SUR LES JEUNES

La conscience des risques associés au numérique est partagée par les parents et leurs enfants.

Pour les parents, l'usage du numérique engendre principalement des risques psychologiques : problèmes de concentration (68 %) et troubles de l'humeur (excitation, agressivité etc.) (58 %).

Les adolescents déclarent également être concernés par de sérieux troubles psychologiques au moins 1 fois par mois : problèmes de concentration, troubles de l'humeur, sentiment d'avoir une vie moins bien que celle des autres, perte de confiance en soi, ou encore sentiment d'angoisse.

Pour limiter les effets négatifs du numérique sur les jeunes, la majorité des parents (56 %) évoquent spontanément des règles et des limitations d'usage, avant la prévention et l'éducation, une perception partagée par les adolescents qui évoquent un besoin de " règles " (41 %), dont " une limite d'usage/temps de connexion " (24 %).

ETAT DES VIOLENCES EN LIGNE

1 adolescent sur dix déclare avoir été déjà victime de cyber-harcèlement.
Les raisons principalement évoquées par les victimes sont : Les premières raisons évoquées par les auteurs qui ont posté, partagé, liké un commentaire insultant sont :
15 % des adolescents estiment que " liker " un commentaire insultant n'est pas considéré comme du cyber-harcèlement.

21 % des adolescents déclarent connaitre un proche ayant déjà été victime de cyberviolences.

Pour 9 adolescents sur 10 victimes de ces violences en ligne, le premier réflexe est d 'en parler et majoritairement à leurs parents.

RÔLE DES PARENTS

Ils sous-estiment la capacité de leurs enfants à être auteurs de violences en ligne : leurs enfants sont 2 fois plus nombreux à déclarer avoir été auteur de violences en ligne que leurs projections.

Et seulement 42 % des parents ont déjà abordé avec leurs enfants le risque de pouvoir nuire à quelqu'un en ligne (de manière volontaire ou non).

Ils identifient partiellement les raisons qui poussent les adolescents à exercer des violences en ligne : ils pensent qu'ils agissent majoritairement par conformité sociale.

56 % des adolescents auteurs de violences n'ont eu aucune sanction ni subi aucune conséquence suite à leur acte. 22 % des adolescents auteurs de violences en ligne ont été sanctionnés par leurs parents et seulement 4 % par l'établissement scolaire.

Pourtant la responsabilisation a un réel impact : 9 adolescents auteurs sur 10 ayant subi une conséquence de leur acte reconnaissent avoir pris conscience de leur geste.

SOLUTIONS PROPOSÉES

Parents et adolescents s'accordent sur un besoin de " renforcer les sanctions à l'égard des auteurs de violences en ligne " 68% (parents), 65 % (adolescents).

La moitié des parents (51 %) plébiscite aussi un besoin de formation pour les adultes (à la fois pour les parents et les professionnels).

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Cyberviolence : Etude, chiffres et sondage sur les jeunes et ados

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Etude sur les cyberviolences réalisée du 4 au 14 février 2020, auprès de 1 000 parents et leurs enfants adolescents (500 collégiens âgés de 10 à 15 ans ; 500 lycéens âgés de 15 à 19 ans). L'échantillon est représentatif de cette population sur les critères de sexe, d'âge, et de région des adolescents.

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Un site pour être aidé face au cyber harcèlement

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Un site pour être aidé face au cyber harcèlement

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e-Enfance: Association de protection de l'enfance sur internet

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Association de protection de l'enfance sur internet | e-Enfance

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Association e-Enfance protège les enfants et ados des dangers d'Internet. Lutte contre le cyberharcèlement et harcèlement. Guide contrôle parental gratuit

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Dolor sit amet

des vidéos

des affiches

des ressources

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Title 1

* Avec le cyber-harcèlement, le harcèlement subi à l'école se prolonge au domicile, sans répit pour l'enfant. Plus aucun espace de sa vie n'est protégé.

* Le harceleur peut rester anonyme en agissant via un pseudo, et ne jamais se dévoiler, ce qui peut augmenter l'angoisse de la victime.

Les contenus diffusés peuvent demeurer en ligne, même si le harcèlement cesse.

Le cyber-harcèlement est avant tout du harcèlement.

Les conséquences pour la victime et l'impact sur le climat scolaire sont aussi importants que dans une situation de harcèlement

Le cyber-harcèlement est défini comme " un acte agressif, intentionnel perpétré par un individu ou un groupe d'individus au moyen de formes de communication électroniques, de façon répétée à l'encontre d'une victime qui ne peut facilement se défendre seule ".

Le cyber-harcèlement se pratique via les téléphones portables, messageries instantanées, forums, chats, jeux en ligne, courriers électroniques, réseaux sociaux, site de partage de photographies etc.

Identifier le cberharcèlement

Il peut prendre plusieurs formes telles que :

* les intimidations, insultes, moqueries ou menaces en ligne

* la propagation de rumeurs

* le piratage de comptes et l'usurpation d'identité digitale

* la création d'un sujet de discussion, d'un groupe ou d'une page sur un réseau social à l'encontre d'un camarade de classe

* la publication d'une photo ou d'une vidéo de la victime en mauvaise posture

* le sexting (c'est la contraction de " sex " et " texting ". On peut le définir comme " Des images produites par les jeunes (17 ans et moins) qui représentent d'autres jeunes et qui pourraient être utilisées dans le cadre de la pornographie infantile "

Harcèlement et cyberharcèlemen les conséquences

Le cyber-harcèlement se distingue du harcèlement physique à plusieurs niveaux :

* La diffusion massive et instantanée des messages peut toucher un très large public,il est très difficile d'en reprendre le contrôle
Quelques chiffres
Title 1
Quelques chiffres
des victimes en parlent à un adulte.

des filles sont victimes de rumeurs sur les réseaux sociaux.

est victime victime de cyberharcèlement

Vers qui se tourner ?

Le 3020 est un numéro d'écoute et de prise en charge au service des familles et des victimes Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse met à la disposition des élèves, des familles et des professionnels un numéro pour signaler les situations de harcèlement entre élèves. Ce numéro est gratuit depuis tous les postes, propose écoute, conseil et orientation aux appelants. Lorsque les situations de harcèlement sont repérées au cours de l'entretien téléphonique et avec l'accord des personnes concernées,

Net Écoute est le numéro vert national de prise en charge des victimes de cyberharcèlement à l'école. 100 anonyme, gratuit et confidentiel, Net Écoute prend en charge des milliers d'appels par an afin d'écouter, informer et conseiller ces publics, du lundi au vendredi de 9h00 à 20h00 et le samedi de 9h à 18h.Au-delà de l'écoute et du conseil, Net Écoute peut vous aider au retrait d'images ou de propos blessants, voire de comptes le cas échéant.

Title 1

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Vidéo 5 vidéo 1
Comprendre le

cyberharcèlement (CE2/CM1/CM2)
vidéo 4 vidéo 3
Comprendre le

cyberharcèlement (CM1/CM2)
vidéo 2
Title 1

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Vidéo 4
le cyberharcèlement : vidéo
vidéo 1
Comprendre le cyb erharcèlement
vidéo 2
Comprendre le harcèlement
vidéo 3
Comprendre le

Une fiche repère pour les adultes

Title 1

Title 1
Les outils pédagogiques 2 Les outils pédagogiques 3 Un
- Le prix non Au Harcèlement

Title 1
Des parcours
Parcours clé en main tous cycles : " Écran, les autres et moi"

de littérature de jeunesse

Parcours numérique clé en main

Bibliographie cyberhacèlement

Bibliographie cyberharcèlement

Télécharger des affiches pour les parents en différentes langues

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Télécharger des affiches de prévention pour les élèves

Télécharger un guide pratique

Title 1

photography: Thought Catalog

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Le Safer Internet Day, journée internationale pour un Internet plus sûr, a vu le jour pour sa première édition en 2004, portée alors par 14 pays de l'Union européenne. Aujourd'hui, ce rendez-vous médiatique est déployé chaque année dans près de 150 pays et est devenu une fenêtre annuelle de diffusion de messages de prévention et de valorisation de pratiques innovantes concernant les usages numériques des jeunes partout dans le monde.

Cet événement, initié par le programme Safer Internet, est mis en œuvre en France par Internet Sans Crainte au sein du consortium Safer Internet France.

La 21e édition du Safer Internet Day débutera le 06 février 2024

et se prolongera tout au long des mois de février et mars.

#SaferInternetDay #SID2024 #internetsanscrainte

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LE SAFER INTERNET DAY - SAFER INTERNET FRANCE

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Le Safer Internet Day, journée internationale pour un Internet plus sûr, a vu le jour pour sa première édition en 2004, portée alors par 14 pays de l'Union européenne. Aujourd'hui, ce rendez-vous médiatique est déployé chaque année dans près de 150 pays et est devenu une fenêtre annuelle de diffusion de messages de prévention et de valorisation de pratiques innovantes concernant les usages numériques des jeunes partout dans le monde.

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Étude du profil des personnes victimes d’intimidation réelle et d’intimidation sur Internet

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Étude du profil des personnes victimes d’intimidation réelle et d’intimidation sur Internet

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Cette année, le Safer Internet Day s'adapte au contexte de la Covid-19 et à l'impact qu'il a sur les pratiques numériques des enfants et les adolescents : hyperconnexion, socialisation en ligne, autonomie de plus en plus précoce, hausse du cyberharcèlement et exposition accrue aux fake news...

Afin d'accompagner les jeunes dans cette situation particulière, nous vous proposons des ressources prêtes à l'emploi pour organiser des ateliers de sensibilisation du CE2 au lycée et poursuivre la discussion en famille sur les bonnes pratiques numériques à adopter autour de 3 thèmes clés de sensibilisation :
Les kits ateliers pour les enseignants :

Des ateliers numériques clés en main d' 1h30 en primaire et d' 1h au secondaire avec des niveaux d'approfondissement adaptés à vos objectifs pédagogiques et vos disponibilités

Des PDF interactifs faciles à utiliser pour accéder aux différentes ressources des ateliers

Objectifs pédagogiques et liens avec les programmes scolaires

Des messages clés prêts à découper pour transmettre aux élèves

Des pistes de prolongement pour approfondir la thématique

Les fiches conseils Parents

Des activités numériques (quiz, vidéo...) à partager en famille pour échanger avec ses enfants sur leurs usages numériques avec des pistes de discussion

Des PDF interactifs faciles à utiliser pour accéder directement aux ressources

Des conseils concrets pour vous aider à gérer le temps d'écran, prévenir le cyberharcèlement et accompagner vos enfants dans leur recherche d'info en ligne

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« Cyberviolences et cyberharcèlements : approches sociologiques »

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« Cyberviolences et cyberharcèlements : approches sociologiques »

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Blaya C.
in « Les violences à l’école », La Nouvelle Revue de l’adaptation et de la scolarisation, Suresnes, INS HEA, no 53, 2011

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jeu coll : A la recherche de nos qualités (cartable CPS)

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Serious game pour lutter contre le harcèlement scolaire

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Cybersexisme : une étude sociologique dans des établissements scolaires franciliens

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Cybersexisme : une étude sociologique dans des établissements scolaires franciliens

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le Centre Hubertine Auclert est le centre francilien pour l’égalité femmes-hommes.

Il a pour principaux objectifs la promotion de l'égalité entre les femmes et les hommes et la lutte contre les violences faites aux femmes À travers l’Observatoire régional des violences faites aux femmes. Il apporte de l'expertise et des ressources sur ces thèmes aux actrices et acteurs qui oeuvrent sur le territoire francilien.

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L'explosion de nos pratiques numériques a redéfini les défis de la parentalité et bouleversé les dynamiques familiales. Quels réflexes adopter face à la désinformation ? Comment conseiller vos enfants sur les réseaux sociaux et les protéger des images violentes ? Quelles sont les règles à respecter et à inventer dans ce monde d'ultraconnexion dans lequel ils grandissent ? Pour apporter des réponses, le CLEMI, Centre dédié à l'éducation aux médias et à l'information, étend sa mission au-delà des murs de l'école pour écouter, comprendre et accompagner les parents et sensibiliser l'ensemble de la communauté éducative.

Ces ressources ont pour vocation de fournir des éclairages utiles et des conseils pratiques. Pour accompagner de manière vivante ces ressources, nous avons mis en image le quotidien de la famille Tout-Écran, une création originale du CLEMI. Une famille attachante, connectée et parfois un peu dépassée dans la gestion des écrans, avec leurs trois enfants de 3, 8 et 16 ans. Et comme vous allez le découvrir, on est tous un peu Tout-Écran !
Télécharger la carte conseils

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L'explosion de nos pratiques numériques a redéfini les défis de la parentalité et bouleversé les dynamiques familiales. Quels réflexes adopter face à la désinformation ? Comment conseiller vos enfants sur les réseaux sociaux et les protéger des images violentes ? Quelles sont les règles à respecter et à inventer dans ce monde d'ultraconnexion dans lequel ils grandissent ?

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L'usage des réseaux sociaux, quelles visions des enseignants ?

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L'usage des réseaux sociaux, quelles visions des enseignants ?

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Usages numériques en éducation : l’influence de la perception des r...

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Introduction Alors qu’il est investi d’une responsabilité professionnelle et d’une mission de formation aux usages numériques, l’enseignant est lui-même usager d’outils numériques et du web à titre…

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Jeu de rôle qui vise à promouvoir le respect des autres avec leurs différences, les sensibiliser aux conséquences d'un comportement violent sur la victime. Pour cela, il utilise la technique du scénario et du dialogue. https://educationaltoolsportal.eu/fr/tools/pote-et-despotes

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Parcours pédagogique de prévention des réseaux sociaux

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Parcours pédagogique de prévention des réseaux sociaux

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LES RESSOURCES ÉDUCATION

Les parcours cycle 2-3 pour les 7-12 ans

Ces ressources sont proposées par Internet sans Crainte dans le cadre du programme Safer Internet France.

Ces parcours numériques clés en main pour les enseignants et médiateurs éducatifs sur la thématique des " Ecrans, les autres et moi " sont associés à un guide d'accompagnement.

L'objectif : inviter les jeunes à partager et interroger leur manière de vivre avec les écrans et les autres au travers de 5 thèmes :

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PACOURS CYCLE 2 ET 3 V2 - SAFER INTERNET FRANCE

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Les parcours cycle 2-3 pour les 7-12 ans Ces ressources sont proposées par Internet sans Crainte dans le cadre du programme Safer Internet France. Ces parcours numériques clés en main pour les enseignants et médiateurs éducatifs sur la thématique des " Ecrans, les autres et moi " sont associés à un guide d'accompagnement.

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Les enfants de l’École élémentaire l’Olivier philosophent et dessinent contre le sexisme.

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Prix du jury au concours “Non au harcèlement” 2019 ! – Collège Charles PÉGUY

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Un reportage sur les situations de harcèlement : Souffre- douleurs, ils se manifestent :

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Un reportage sur les situations de harcèlement : Souffre- douleurs, ils se manifestent :

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Une ressource pour avoir des réponses sur le cyberharcelement et le harcèlement

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Une ressource pour avoir des réponses sur le cyberharcelement et le harcèlement

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e-Enfance: Association de protection de l'enfance sur internet

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Association de protection de l'enfance sur internet | e-Enfance

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Association e-Enfance protège les enfants et ados des dangers d'Internet. Lutte contre le cyberharcèlement et harcèlement. Guide contrôle parental gratuit

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Les fiches "jeux coopératifs" sont issues de travaux d'enseignants conduits dans le cadre de stages et d'animations pédagogiques (années 2007 à 2009). Leur mise en ligne permet à chacun de s'approprier ce court répertoire en prenant connaissance des enjeux de la mise en œuvre de jeux coopératifs dans la classe.

Pourquoi pratiquer le jeu coopératif à l'école :

La coopération s'apprend dans le cadre de la classe. Elle est aussi une composante importante de l'EPS. C'est une occasion d'apprentissage de la citoyenneté et des valeurs du "faire ensemble" et de coopérer pour réussir.

Qu'est-ce que la coopération ?

Nous sommes en présence d'une situation de coopération lorsque 2 personnes ou plus unissent leurs efforts pour réaliser un objectif commun.

Quatre facteurs psychosociaux déterminent les activités de nature coopérative :

La coopération : ce facteur comprend la communication, la cohésion, la confiance et l'établissement de relations interpersonnelles positives ; le mot clé est l'entraide.

L'acceptation : les participants doivent s'accepter tels qu'ils sont. Personne n'est éliminé ni rejeté par le groupe.

L'engagement : chaque personne contribue à la réussite de la tâche commune selon ses capacités. " Tous pour un et un pour tous "

Le plaisir : les participants jouent pour s'amuser avant tout.

Le jeu coopératif est essentiellement une activité de participation où la compétition est limitée, voire éliminée. Il offre de nombreux avantages. Il permet aux participants de s'amuser sans expérimenter de frustration liée à l'échec.

Quelques principes :

1. Tout le monde doit s'amuser.

2. Tout le monde doit vivre des situations de succès.

3. Personne n'a besoin d'habiletés techniques ou physiques spéciales pour s'engager dans le jeu coopératif.

4. Tout le groupe doit participer activement.

5. Personne ne doit être éliminé.

6. Personne ne doit être mis en évidence.

7. Tous peuvent gagner.

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Les fiches "jeux coopératifs" sont issues de travaux d'enseignants conduits dans le cadre de stages et d'animations pédagogiques (années 2007 à 2009). Leur mise en ligne permet à chacun de s'approprier ce court répertoire en prenant connaissance des enjeux de la mise en œuvre de jeux coopératifs dans la classe.

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Stop la violence ! – Jeu de sensibilisation au harcèlement

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Stop la violence ! – Jeu de sensibilisation au harcèlement

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Serious game qui permet de sensibiliser les collégiens au harcèlement tout en leur donnant des clés pour agir. L’élève devient acteur de son propre apprentissage : c’est lui qui doit enquêter, juger de la pertinence des indices récoltés et donner sa version des faits.
Dans chacune des zones du collège, un cas de harcèlement a eu lieu. Que s’est-il passé ? Quelle est l’histoire de la victime ?

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Des informations sur les réseaux sociaux

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Des informations sur les réseaux sociaux

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Nés avec un smartphone.

Comme chaque année depuis 2016 maintenant, l'agence Heaven, auteure en 2012 du fameux Guide de la triche sur les réseaux sociaux, lève le voile sur son baromètre #BORNSOCIAL, décrivant les usages des moins de 13 ans (ici qualifiés de Génération Z), nés dans un monde déjà connecté et multi-écrans : tablette, smartphone, télévision, ordinateur.

Une catégorie d'internautes assez particulière puisque la plupart des réseaux sociaux leur sont interdits. En effet, l'âge limite d'inscription sur les principales plateformes est fixé à 13 ans (Instagram, Snapchat ou YouTube), et 15 ans en France sans autorisation parentale. En marge du RGPD, WhatsApp a relevé cette limite à 16 ans pour les utilisateurs de l'Union européenne. Quoi qu'il en soit, le ciblage publicitaire à destination des moins de 13 ans est officiellement interdit aux marques : sus à la collecte de données, profilage et autre retargeting. La législation américaine proscrit formellement la collecte des données personnelles de cette catégorie de jeunes, futurs consommateurs en puissance.

Pourtant social media native, les jeunes pousses de la génération Z représentent une population (censée être) invisible. Disons plutôt qu'elle est clandestine. L'année dernière déjà, Arthur Kannas, DG de l'agence Heaven, l'annonçait tout de go : " Ces enfants sont les passagers clandestins des réseaux sociaux, ils sont de plus en plus nombreux à mentir sur leur âge " . Tendance confirmée cette année encore à l'écoute des témoignages de certains jeunes de 6e ou 5e recueillis par Heaven pour l'occasion.

Mais au fait, quels usages ont-ils des réseaux sociaux ? Lesquels ont leur faveur ? Facebook est-il vraiment considéré comme old school et réservé "aux vieux" ? Quel rapport entretiennent-ils avec les marques et quelles évolutions depuis 2017 ?

Une chose est sûre, le smartphone reste l'écran privilégié : " On peut tout faire " dessus. Il est tout autant le symbole d'une nouvelle autonomie acquise vis-à-vis des parents, que la détention d'un tel objet rassure - l'enfant est joignable à tout moment-, qu'un outil de socialisation et de divertissement.

Depuis 2015, on observe une augmentation du temps passé sur internet : +45 minutes en deux ans. Aujourd'hui, les 7-12 passent en moyenne 6h10 à surfer sur la toile chaque semaine. La télévision n'a pas encore à craindre son grand remplacement puisqu'elle reste l'écran numéro 1 en temps passé, même s'il décline sensiblement de 9 minutes par jour entre août 2017 et 2018 pour les 4-14 ans.

"Toute la classe est inscrite sur des réseaux sociaux"

Que ce soit Instagram, Snapchat, Musical.ly (aujourd'hui TikTok) et WhatsApp, ces jeunes, des filles en majorité (58%), sont présents sur près de 4 plateformes sociales en moyenne, soit une augmentation de 25% en 2 ans grâce à la diffusion des applications de messagerie comme WhatsApp ou Messenger. La disponibilité d'une tablette au sein du foyer a souvent préfiguré leur inscription sur un réseau social, quand leurs parents n'en étaient pas à l'initiative. " Mes amis avaient Snapchat, les magazines en parlaient, tout le monde y est alors je me suis inscrite ", explique tout simplement une jeune fille dans un témoignage recueilli par Heaven. On y discute majoritairement avec ses amis (75%), on regarde, partage et publie photos et vidéos, mais ils sont encore très peu à s'informer. À noter que 1% d'entre eux a tout de même avoué "chercher à faire des rencontres".

Être sur au moins un réseau social est devenu une norme : plus de 50% sont inscrits dès l'âge de 11 ans, c'est-à-dire en 6e et 90% des élèves le sont en 3e.

Cette année encore, Snapchat reste le réseau social le plus populaire auprès des moins de 13 ans, attiré par la gamification des usages (flammes, Lenses, Bitmoji), suivi par Instagram (66,7%), Musical.ly et WhatsApp. Si Facebook sauve sa place dans le Top 5, c'est au prix d'une dégringolade de près de 20 points par rapport à l'année passée. Confirmant la tendance d'une fuite des jeunes du réseau social créé en 2004 et aujourd'hui considéré comme une plateforme où les "vieux", les parents notamment, se retrouvent pour parler politique par exemple. Sur Facebook, on ne trouve personne, comme sur Twitter où l'on s'y rend uniquement pour suivre les tweets de Youtubers.

Les grandes plateformes d'alors : Pinterest, Twitter, Facebook et Messenger accusent le coup, tandis que d'autres plateformes méconnues opèrent une percée dans le coeur des jeunes. Plateformes sur lesquelles ils tiennent le rôle d'early adopters en termes d'usage. C'est le cas de la plateforme française Askip (à ce qu'il paraît), une application de messagerie anonyme, Discord, pour créer des groupes de discussion, Yubo, un Tinder pour adolescents (eh oui) et Musical.ly où l'on peut chanter en play-back (comme Dubsmash avec elle). En France, Musical.ly, rebaptisé Tik Tok depuis son rachat par le groupe chinois Beijing ByteDance Technology, compte 2,5 millions d'utilisateurs, principalement des filles (62% des filles de 5e).

À noter que la présence de it-teens sur Instagram, comme la star de la série Stranger Things Millie Bobby Brown, pose des questions sur la représentation des adolescents et l'envie de leur ressembler en adoptant leurs codes et leurs postures. La jeune fille a d'ailleurs été au coeur d'une polémique sur l'hyper sexualisation des jeunes actrices.

À ce titre, 2018 aura été une année charnière pour les réseaux sociaux : RGPD, scandale Cambridge Analytica avec Facebook, étude sur l'impact des réseaux sociaux sur le bien-être, etc. Autant d'enjeux qui semblent avoir été pris en compte par les plateformes : de YouTube Kids, après les vidéos polémiques autour des enfants, Messenger Kids, Tencent en passant par Apple (iOS 12 et sa gestion du temps passé) et Alexa, tous ont intégré des fonctionnalité de vérifications et de contrôle parental. Des fonctionnalités plus destinées à satisfaire les parents qu'à convaincre les jeunes utilisateurs.

" Tout le monde aimerait bien avoir des partenariats et gagner de l'argent grâce à eux ".

Si la collecte des données des moins de 13 ans est interdite, ces derniers restent perméables aux publicités présentes sur des plateformes, puisqu'ils mentent pour s'y inscrire. Sur Instagram par exemple, ces jeunes détectent facilement les contenus sponsorisés de leur Youtubers, mais trouvent qu'il y a trop de publicités similaires et sans rapport avec eux, ils aimeraient " gagner de l'argent grâce aux partenariats " et suivent des marques de luxe dont ils aimeraient s'offrir les produits ( " Même si je sais que je ne les aurais pas, j'aime bien regarder "). Dans le même temps, l'usage des adblockers diminue légèrement par rapport à 2017 : le RGPD et le scandale Cambridge Analytica semblent avoir brouillé le message autour de la confidentialité des données, même s'ils restent conscients des traces qu'ils peuvent laisser sur la toile.

La facilité avec laquelle ils adoptent les différentes fonctionnalités proposées sur ces réseaux dénote d'une certaine maturité dans leur usage. Ils n'attachent pas grande importance à leurs publications, sont friands de contenus éphémères (stories, messages sur Snapchat) et font régulièrement le ménage sur leur profil en supprimant des photos ou en en archivant d'autres.

À l'avenir, d'autres questions se posent. Ainsi, verra-t-on l'apparition d'un web générationnel, scindé entre celui des adultes et des jeunes ? La dimension sociale des réseaux sociaux semble miner ces plateformes et les empêcher de s'extraire de la catégorie d'utilisateurs dans laquelle on les enferme. Un réseau social plébiscité par les jeunes pourra-t-il trouver grâce aux yeux des adultes et inversement alors qu'ils n'ont pas les mêmes envies, intérêts, usages, etc. ?

Les plateformes sociales ont vocation à toucher le plus grand nombre d'utilisateurs, notamment pour intéresser un plus large éventail d'annonceurs. Mais la question de la responsabilité des plateformes, des agences, des annonceurs et des parents se pose encore. Cet écosystème doit travailler à sa mise en conformité légale avec en ligne de mire un Zero Data Internet prophétique pour les plus jeunes.

Pour en savoir plus, voici les slides du Baromètre Born Social 2018 :
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* Méthodologie : exploitation de données quantitatives apportées par l'association Génération Numérique (16 578 élèves de 5eme et 6eme répondants).

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Born Social : comment les moins de 13 ans contournent et utilisent les médias sociaux

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Comme chaque année depuis 2016 maintenant, l'agence Heaven, auteure en 2012 du fameux Guide de la triche sur les réseaux sociaux, lève le voile sur son baromètre #BORNSOCIAL, décrivant les usages des moins de 13 ans (ici qualifiés de Génération ... Continuer la lecture →

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Etre sensibilisé à internet : outils pour les parents et les professionnels

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Etre sensibilisé à internet : outils pour les parents et les professionnels

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Internet, c'est comme tout, cela s'apprend, et bien mieux en famille. Info, conseils, textes de lois... La meilleure façon d'aider ses enfants sur Internet, c'est de s'y intéresser et de passer un peu de temps avec eux devant l'écran, surtout au début.