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Como sabemos que mientras haya inclusión en una escuela sabemos que el alumno más haya que tenga problemas de aprendizaje o discriminación o alguna otra falencia que atente a su bienestar sabremos que podrá lograr completar sus trayectorias académicas y poder enfrentar el mundo desde otro punto de vista y poder trazarse nuevos objetivos con miras a mejorar su bienestar y lograr sus propias metas que se trace.

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Como dice Freire “el alumno y el docente están en veredas diferentes”, es bien sabido que los jóvenes están más avanzados tecnológicamente que nosotros los docentes y mientras nosotros no acortemos esa brecha siempre seremos analfabetos tecnológicos por lo que siempre tenemos que estar modificando nuestras prácticas de enseñanza y buscando nuevas formas de hacerlo para asi poder lograr que el alumno tenga interés y espere con ansias que de nuevo viene en la próxima clase y nosotros poder lograr nuestros objetivos quÉ es que el alumno aprenda y principalmente que esté preparado para poder enfrentar el mundo donde esta y poder desarrollarse mejor y poder lograr sus metas.

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Cuando comenzamos a darle existencia visible a las trayectorias no encauzadas, o sea a aquellas que rompen con la linealidad de las trayectorias teóricas, cobran vida las trayectorias reales, o sea, aquellas que en la vida cotidiana de la escuela plantean nuevos desafíos. “Integrar al otro es integrarse a uno mismo con un sistema simbólico totalmente diferente” (Valdata, 2018).

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En línea con la construcción (y por qué no, de-construcción) de la identidad docente, está el desafío de gestar las prácticas de enseñanza desde un enfoque del respeto a las diferencias. Esto implica como docentes, que debamos reflexionar, repensar, crear, diseñar e implementar prácticas de enseñanza desde la diversidad, en la diversidad, con la diversidad y para la diversidad. Lo que exige de nosotros/as, un enorme compromiso, una amplia formación y una gran vocación en nuestra tarea de educar, atendiendo al modelo de justicia pedagógica.

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Trabajar respetando la diversidad implica la valoración y la aceptación de todos los alumnos y el reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias y heterogeneidad social. Todas las prácticas áulicas son complejas y cargadas de obstáculos, es preciso superar el paradigma de la simplicidad, es decir superar la tendencia a atender un problema desde el sentido común apuntando sólo a la practicidad, asumiendo el paradigma de la complejidad en el quehacer educativo.

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Si miramos desde un punto de vista de las políticas educativas de la provincia en lo cual concibe tres ejes conceptuales la escuela como institución social, calidad educativa e inclusión socio educativa, vemos que el rol del docente es muy fundamental ya que crearía una conexión de escuela – alumno directamente puesto que el alumno se vería acompañado constantemente a través del uso de las tecnologías educativas, uniendo diferencias que siempre habrían entre todos los sujetos que intervienen en el ámbito de la escuela ya que a través de la inclusión el alumno puede completar sus trayectorias educativas.

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Sobre la conferencia de Esteban Paulón, Subsecretario de Políticas de Diversidad Sexual, traemos para compartir este audiovisual en conmemoración al 17 de mayo, "Día Provincial contra la discriminación por orientación sexual e identidad de género".

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Hoy 17 de mayo, día provincial contra la discriminación por orientación sexual e identidad de género estaremos realizando distintas actividades en muchas localidades de la provincia, mas igualdad e...

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Silvia

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Silvia

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Silvia

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Silvia

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Teniendo en cuenta la conferencia de Marcela Valdata, la Directora a cargo de la Dirección de Pueblos Originarios de la Municipalidad de Rosario, compartimos este vídeo realizado para celebrar el 12 de octubre "Día de la Diversidad Cultural" en Argentina. El vídeo contiene imágenes referidas a la celebración, siendo la melodía de fondo "Canción con todos" de nuestra querida cantautora argentina Mercedes Sosa. [Extraído de Youtube]

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Cancion Con todos (Con Letra) Diversidad Cultural

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Como docentes debemos reflexionar, repensar, crear, diseñar e implementar prácticas de enseñanza desde la diversidad, en la diversidad, con la diversidad y para la diversidad. Lo que exige de nosotros/as, un enorme compromiso, una amplia formación y una gran vocación en nuestra tarea de educar, atendiendo al modelo de justicia pedagógica.

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Como docentes debemos reflexionar, repensar, crear, diseñar e implementar prácticas de enseñanza desde la diversidad, en la diversidad, con la diversidad y para la diversidad. Lo que exige de nosotros/as, un enorme compromiso, una amplia formación y una gran vocación en nuestra tarea de educar, atendiendo al modelo de justicia pedagógica.

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Los docentes estamos invitados a asumir una tarea compleja que supone formarnos y capacitarnos para proteger trayectorias educativas diversas, esto supone repensar nuestros saberes en torno al respeto de “multiplicidades de identidades de género” (Paulón, 2018) porque aunque pareciera paradójico, uno de los primeros lugares donde ocurre la exclusión es en el sistema educativo a pesar de los logros conquistados.

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El punto de partida para la reflexión  es pensar a la Educación  en clave de  Derecho , y que en tanto sujetos individuales naturalemnte diferentes es allí donde debemos igualarnos en el Derecho. 

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El punto de partida para la reflexión  es pensar a la Educación  en clave de  Derecho , y que en tanto sujetos individuales naturalemnte diferentes es allí donde debemos igualarnos en el Derecho. 

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Cari

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El rol docente debe ser acompañar  y guiar el aprendizaje en esa diversidad, ser quien genera el encuadre de escucha y construccion del saber y el conocimiento en esa diversidad. . Debe generar un espacio donde los estudiantes se puedan expresar libremente y puedan compartir mas allá de las diferencias muchas veces impuestas por la sociedad , es decir generar un espacio donde haya igualdad de condiciones y respeto a las diferencias .

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Cari

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Calle 13 - Latinoamérica (Día de la Diversidad Cultural)