# data[].attributes.headline
Определение цели

# data[].attributes.subject
Определение цели

# data[].attributes.body
На данном этапе формирования индивидуального образовательного маршрута необходимо определить итоговый результат.
В условиях коллективного обучения реализовать принцип индивидуального подхода всегда было сложно, а в последнее время практически невозможно. Никакой учитель не в состоянии осуществить индивидуальный подход к отдельному школьнику, которого окружает два десятка его товарищей со своими часто диаметрально противоположными запросами.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Среди разновидностей щадящей технологии существуют многочисленные схемы организации процесса, приспособленного к удовлетворению индивидуальных запросов обучаемых. Возрастает количество людей, которые по тем или иным причинам не могут (либо не хотят) учиться в общих потоках по схемам фронтального обучения, поэтому общее и даже профильное обучение в дальнейшем должно все больше взаимодействовать с индивидуальным (индивидуализированным). Высококачественное продуктивное обучение сегодня возможно лишь при разумном сочетании индивидуального обучения с групповым, поскольку чисто индивидуальное обучение, равно как и фронтальное обучение в больших группах, недостаточно продуктивно. В условиях коллективного обучения реализовать принцип индивидуального подхода всегда было сложно, а в последнее время практически невозможно. Никакой учитель не в состоянии осуществить индивидуальный подход к отдельному школьнику, которого окружает два десятка его товарищей со своими часто диаметрально противоположными запросами. Многие родители начинают это понимать, их требования заставляют учителей искать новые подходы к улучшению индивидуального подхода без отхода от фронтального обучения. Требования рыночной экономики заставят нас внедрять индивидуальный подход в полном объеме: ведь каждый потребует необходимых условий для самореализации.

Личностная ориентация образовательного процесса осуществляется путем создания условий для индивидуального обучения, целью которого является получение школьником образования на выбранном им уровне и в соответствии с индивидуальными запросами. Необходимость широкого внедрения интенсивного индивидуального обучения диктуется следующими соображениями.

1. Увеличивается разрыв между индивидуальной подготовкой школьников одинакового возраста, в результате чего учителю все труднее ориентироваться в классе на "среднего" ученика.

2. Растет число школьников, которые в связи с отклонениями в своем развитии или здоровье не могут продолжать обучение по обычным школьным программам и нуждаются в прицельной корректировке.

3. Появились ученики, которые не могут регулярно посещать школу в связи с длительными поездками, спортивными соревнованиями, предпрофессиональной подготовкой, обстоятельствами жизни и т.п.

4. Часть учеников не удовлетворены действующими учебными планами и программами и не могут выбрать для себя один из массовых путей получения образования, в том числе из-за коммуникативных трудностей, неумения или нежелания получать образование в обычных школьных условиях.

5. Некоторые ученики желают выбрать для себя более удобные схемы овладения новыми знаниями и умениями, тестирования достижений.

6. Появились новые педагогические системы, рассматривающие индивидуализацию обучения как основной путь реализации личностных запросов и создания условий для самореализации личности.

7. Расширились материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.

Реализация целей продуктивного обучения в общеобразовательной средней школе существенно улучшается, когда она дополняется так называемыми индивидуальными маршрутами обучения. Под индивидуальным маршрутом понимается составленный самим учеником (вместе с преподавателем и родителями) план движения по лабиринтам обучения и достижения конечной цели в зависимости от собственного усердия. Индивидуальный образовательный маршрут - это личная программа действий ученика на некотором отрезке его обучения: от нескольких минут и часов до недель и даже месяцев. Маршрут может быть намечен для отдельной части, темы, раздела или даже целого предмета. Цель продуктивного обучения по индивидуальной программе - максимальное удовлетворение запросов ученика, повышение качества знаний, умений, экономия времени. Уменьшение срока обучения освобождает время для профессиональной подготовки, углубленного изучения отдельных предметов. Маршрут содержит точное описание:

а) изучаемого материала заданного объема;

б) требуемого уровня овладения им;

в) полного описания методики рационального обучения;

г) необходимых объемов самостоятельной работы и практики;

д) расчета затрат времени на все виды самостоятельного обучения;

е) самодиагностики и тестирования достижений.

Излишне утверждать, что хождение индивидуальными маршрутами лучше всего согласуется с требованиями продуктивной педагогики: тут и свободный выбор, и педагогическая помощь, и уровнево-профильная дифференциация, и высокое качество продукта. Если индивидуальный маршрут составляется на часть урока или целый урок, то он ничем не отличается от действующего в нашей школе с давних пор индивидуального подхода. Учитель планирует и предлагает ученику индивидуальный вариант деятельности по решению конкретной задачи, контролирует и оценивает результаты работы.

Несколько по-иному осуществляется новый для отечественной школы подход по планированию индивидуального обучения на более длительный период: четверть, полугодие, год. На основе действующей в данном учебном заведении базисной программы составляется индивидуальная образовательная программа для каждого ученика, пожелавшего овладевать учебным предметом в индивидуальном порядке. В личной программе реализуется способ индивидуального освоения существующей учебной программы. Индивидуальная программа может ориентироваться на один из действующих учебных планов, причем не обязательно гот, который реализуется в данном классе. Ученик может, например, выбрать гимназический учебный план или план с углубленным изучением какого-либо предмета.

Индивидуальная программа, как правило, определяет ориентацию отдельного отрезка обучения. При переходе к другому отрезку ориентация может смениться. Скажем, ученик, ориентированный на реабилитационный учебный план в первом полугодии, может перейти на базовый план во втором полугодии и т.п.

Содержательную основу обучения по индивидуальным образовательным программам составляют учебные модули, т.е. учебный материал (параграф, тема, раздел, предмет, интегрированный курс и т.д.), указания по изучению учебного материала, время выполнения каждого учебного задания, способы контроля и отчетности. Наиболее простым и типичным образцом учебного модуля является тема (раздел) обычной учебной программы вместе с указанием наиболее рациональных методов и форм ее изучения. Общий учебный модуль составляется в виде индивидуального образовательного маршрута, в котором содержится:

1) название модуля и его объем (тема, раздел, курс);

2) учебный материал (предмет, группа предметов, интегрированный курс);

3) уровень (базовый, углубленное изучение и т.п.);

4) число часов на все части модуля (темы, разделы, весь модуль);

5) методы и способы овладения знаниями, умениями;

6) самостоятельная практическая работа;

7) отчетность (тесты, рефераты, зачеты и др.).

Учебный модуль содержит четкие временные ориентиры.

Индивидуальная образовательная программа реализуется различными способами обучения.

1. Занятия в классе. Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной классно-урочной системе. Наряду с посещением уроков по выбранной теме (модулю) в своем классе, может быть организовано обучение в другом классе своей или другой школы.

2. Групповые занятия. Для группы учащихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельных модулей.

3. Самостоятельное изучение. Являясь основной формой индивидуального обучения, оно может предполагать различный уровень самостоятельности. На различных этапах самостоятельного изучения необходимы консультации, на которых ученик решает свои личные затруднения.

4. Текущая проверка и тестирование достижений. Они необходимы прежде всего самому ученику, чтобы он понял, насколько успешной является избранная им методика самостоятельного обучения.

5. Самостоятельная практика в больших объемах и разнообразных формах. В раздел практики можно отнести и многочисленные формы факультативных, дополнительных, кружковых занятий, организуемых как на базе школы, так и вне ее.

В обязанности педагога, ведущего индивидуальное обучение, входит:

* оценка готовности ученика к переходу на индивидуальное обучение;

* выбор совместно с ним индивидуального образовательного маршрута;

* регулярные встречи с учеником, обсуждение хода прохождения индивидуального образовательного маршрута;

* корректировка образовательного маршрута;

* контакты с родителями;

* оформление результатов тестирования и аттестации ученика.

# data[].attributes.attachment_link.title
Индивидуальные маршруты

# data[].attributes.attachment_link.description
Среди разновидностей щадящей технологии существуют многочисленные схемы организации процесса, приспособленного к удовлетворению индивидуальных запросов обучаемых. Возрастает количество людей, которые по тем или иным причинам не могут (либо не хотят) учиться в общих потоках по схемам фронтального обучения, поэтому общее и даже профильное обучение в дальнейшем должно все больше взаимодействовать с индивидуальным (индивидуализированным).

# data[].attributes.headline
Разработка расписания и график консультаций

# data[].attributes.subject
Разработка расписания и график консультаций

# data[].attributes.body
Индивидуальный образовательный маршрут – это личная программа действий ученика на некотором отрезке его обучения: от нескольких минут и часов до недель и даже месяцев. Маршрут может быть намечен для отдельной части, темы, раздела или даже целого предмета. Цель продуктивного обучения по индивидуальной программе – максимальное удовлетворение запросов ученика, повышение качества знаний, умений, экономия времени.

# data[].attributes.headline
Учебное занятие с применением дистанционных технологий

# data[].attributes.subject
Учебное занятие с применением дистанционных технологий

# data[].attributes.body
Группа №1
Тема "Плавание тел"

# data[].attributes.headline
Учебное занятие с применением дистанционных технологий

# data[].attributes.subject
Учебное занятие с применением дистанционных технологий

# data[].attributes.body
группа №1

# data[].attributes.headline
Учебное занятие с применением электронного обучения и дистанционных технологий 

# data[].attributes.subject
Учебное занятие с применением электронного обучения и дистанционных технологий 

# data[].attributes.body
группа №2
Тема: «Белки»

Группа № 2

Разработчики: Мещерова Е.В. Чуманова Е.А.

№ п/п | Этапы | Краткое описание содержания деятельности, методы и технологии (ссылки на материалы)
1 | Организационный этап. |  интерактивные квесты, викторины, видеоролики    learnis.ru

2 | Актуализация знаний.
| Групповой опрос на интерактивной доске https://trello.com/

3 |  Первичное усвоение новых знаний.
| ментальные карты         mindmeister.com
4 | Первичное закрепление.
| опросы на google формах
5 | Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | нелинейные презентации https://prezi.com/

# data[].attributes.headline
Учебное занятие с применением электронного обучения и дистанционных технологий

# data[].attributes.subject
Учебное занятие с применением электронного обучения и дистанционных технологий

# data[].attributes.body
группа №3
Тема: «_Возникновение геометрии_»
Группа № _3___________
Разработчики: Чукина И.В., Чугунова О.В., Хлесткина И.М._
№
п/
п
Этапы Краткое описание содержания деятельности, методы и

технологии (ссылки на материалы)

1 ●
Организационн
ый этап.
● Постановка
цели и задач
урока. ...
● Актуализация
знаний.
●

Цель:
Узнать для чего мы изучаем геометрию, где можно применить
полученные знания, и как часто приходится сталкиваться с
применением геометрии в повседневной жизни.
Задачи:
1. Когда и для чего зародилась наука – геометрия?
2. Рассмотреть периоды развития геометрии
3. Показать значение геометрии и ее развитие на протяжении
многовековой истории человечества.
https://prezi.com/view/LWBTJNiARkJhTQHg461u/

2 ● Первичное
усвоение новых
знаний.

Групповая работа на интерактивной доске
https://trello.com/

3 ● Первичная
проверка
понимания

Опрос на google форме https://docs.google.com/forms/d/1-
oOeBbncDLkP7LCM8rrHWcWnGYG7f5j0XYJd2lc5N10/viewfor
m?edit_requested=true

4 ● Первичное
закрепление.
(Творческое
задание)

Обсудить в группах: применение геометрии в различных
профессиях, в жизненных ситуациях

5 ● Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
● Рефлексия
(подведение
итогов занятия)

Интерактивные задания learningapps.org
https://learningapps.org/display?v=pwgsxqjxa20

# data[].attributes.headline
Учебное занятие с применением электронного обучения и дистанционных технологий

# data[].attributes.subject
Учебное занятие с применением электронного обучения и дистанционных технологий

# data[].attributes.body
группа №4
Тема: «Классный час» Здоровый образ жизни.
Группа № 4
Разработчики: Хайрутдинова М.С., Киселева Н.В., Романова Н.П., Киселева Н.В.,
Григорьева Т.И.
№
п/
п
Этапы Краткое описание содержания деятельности, методы и

технологии (ссылки на материалы)

1
2

3
●
Организационн
ый этап.
● Постановка
цели и задач
урока.

Актуализация
знаний

Объявление темы классного часа
Вступление (тема, цель, эпиграф)
Выяснить, что такое “здоровье”;
заставить учащихся задуматься о необходимости быть
здоровыми, приобщение к здоровому образу жизни;
добиться формирования у учащихся активной позиции по
данной проблеме;
определить факторы, влияющие на здоровье и вывести
“формулу здоровья“;
1. создать условия для развития коммуникативных умений
учащихся в процессе
Видеоролик «Зачем быть здоровым?»

4

5
● Первичное
усвоение новых
знаний.
● Первичная
проверка
понимания
●
● Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
● Рефлексия
(подведение
итогов занятия)

Тестирование «Что значит быть здоровым и здоров ли я по
этим параметрам?»

Работа в группах по результатам тестирования.
Составить свою личную «Формулу здоровья» и нарисовать
эмблему «Мы за ЗОЖ!»

В конце классного часа дети получают жетоны (три цвета:
зеленый- удовлетворены. Красный- неудовлетворены)