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Cultura digital…

Nuevas prácticas y expectativas, “nuevos modos de comunicación e intercambio de la información que desplazan, redefinen y remodelan el saber en formatos nuevos” … sin netbooks, sin internet … con celulares y utilizando la red de la escuela. Las nuevas prácticas en comunión con las “viejas” (manualidades)
Sigrid Dettori

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"Jóvenes, escuelas y saberes en la cultura digital"

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"Jóvenes, escuelas y saberes en la cultura digital"

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La inclusión de las nuevas tecnologías en las aulas es un paso importante para darle más herramientas y más relevancia a la educación. El punto es qué se hará con ellas: si se promueve la idea de que lo que los chicos ya hacen afuera de la escuela es lo que vale la pena, o si se insiste, con humildad y modestia, en proponer modos de lectura y de escritura del mundo que incorporen la cultura digital pero que vayan más allá de lo que se hace hoy con los nuevos medios digitales.
Desde cada centro escolar debemos promover producciones con nuevos medios digitales y la circulación de la palabra en las aulas a partir de una “voz” adolescente más irreverente y lúdica.
Un punto de partida fundamental es reconocer que hay una mediación entre ver y saber, hecha por la cultura, por las tecnologías, por los lenguajes y los textos disponibles así como por las capacidades de leer.
El atender, entender y aprender son prácticas sociales e históricas, y hay que pensar qué significan en este nuevo contexto de tecnologías multimediales. David Pertiñez

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En un recorrido por las galerías de la escuela observe como los alumnos de 2do. año, para evitar escribir, utilizan sus celulares para armar sus carpetas, una oportunidad ideal para dialogar con mi colega y negociar modos de aprovechar la debilidad que refleja la imagen para producir los cambios para la apropiación y resignificación de las tecnologías. Miguel Severo

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De la  alfabetización  digital  al  uso  reflexivo.

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De la  alfabetización  digital  al  uso  reflexivo.

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Las  nuevas  tecnologías  permiten  nuevas  formas  de  aprendizajes,  la formación  de  nuevas  capacidades  en  un  cierto  ethos  caracterizado  por  propiciar la  alfabetización  participativa,  distributiva  y  colaborativa.

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Los jóvenes y su espontaneidad con las Tic.

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Los jóvenes y su espontaneidad con las Tic.

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Creo nosotros como adultos educadores, tenemos que aprovechar en el buen sentido la riqueza tecnológica que poseen nuestros jóvenes  y  complementarla con nuestra experiencia.
Los jóvenes se vinculan de       diferente forma con las Tic, más allá de que hayan nacido con ellas, con distinto marco de experiencias. Por eso adhiero a Inés Dussel, que considera insuficiente denominarlos como nativos digitales. Las ventajas de la ubicuidad y el trabajo colaborativo sumergen a docentes y alumnos en riquísimas experiencias educativas.
En esta imagen se refleja el trabajo de los futuros Técnicos en Informática que se encuentran recorriendo las instalaciones de la escuela, chequeando las redes que ellos mismos instalaron.
Trabajar con experiencias concretas, les permite ademas de involucrarse ponerlos en situación real de practica profesionalizante. Y así reconocer que su escuela no es de otro siglo y así se enorgullecen de su institución, en lugar de desprestigiarla. En el ejemplo narrado se podría identificar a los usuarios pasivos y a los manipuladores, que hace referencia Milad Doueihi. María Guadalupe Casim.

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Esta imagen refleja una de las actividades que desarrollaron los grupos de 5to año la semana pasada,  en Inglés Comercial tuvieron que crear un juego en el que se reflejaran las decisiones de Política Económica en países con distintos modelos económicos y sus consecuencias. No sólo tenían que crearlo, tenían que poder jugarlo sus compañeros y luego subirlo a la web... Fue un éxito! Conectar los nuevos significados con los conocimientos que el alumno posee, utilizarlo flexiblemente  en diversas situaciones, promover formas activas de aprender, son algunas de las estrategias que estamos llevando adelante. Sabemos que nos queda mucho por recorrer pero nos anima el desafío. Claudia Rivas

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Resignificar los saberes es la tarea primordial de los docentes por estos tiempos. La apertura al mundo colaborativo es el desafío mayor para lograr que los alumnos sean partícipes creativos, reflexivos y críticos de esos saberes que refuercen la construcción de habilidades y capacidades sociales y democráticas, para el mundo del trabajo o la continuidad de estudios superiores.
"También sabemos que la transmisión tiene una temporalidad compleja, que es un

movimiento multidireccional que articula de muy diversos modos el pasado, el presente y el

futuro y que vincula a los adultos con los más jóvenes generaciones de muy diversas maneras" (Dussel, 2001)en Finocchio.
Ingrid Fischer

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Resignificar los saberes es la tarea primordial de los docentes por estos tiempos. La apertura al mundo colaborativo es el desafío mayor para lograr que los alumnos sean partícipes creativos, reflexivos y críticos de esos saberes que refuercen la construcción de habilidades y capacidades sociales y democráticas, para el mundo del trabajo o la continuidad de estudios superiores.
"También sabemos que la transmisión tiene una temporalidad compleja, que es un

movimiento multidireccional que articula de muy diversos modos el pasado, el presente y el

futuro y que vincula a los adultos con los más jóvenes generaciones de muy diversas maneras" (Dussel, 2001)en Finocchio.

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La idea de nativos digitales es que, los jóvenes nacen en un contexto hiperpoblado de tecnologías.
Puedo ubicar a los jóvenes que conforman nuestra escuela en aquellos que se destacan en sus prácticas y competencias tecnológicas, puesto que a pesar de las desigualdades sociales (sin Internet en la casa). Se ha logrado en nuestra escuela, brindar oportunidades de aprender usos más creativos y desafiantes en las computadoras que solo usar el facebook. Lo importante es que cuenten con la base para enfrentar al mundo del trabajo.
Nora Bernardi

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"Educación enmarcada en valores y conocimientos para la vida"

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"Educación enmarcada en valores y conocimientos para la vida"

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Como profesionales involucrados en la tarea docente y comprometidos en ser colaboradores para una sociedad mejor, queremos jóvenes que valoren sus costumbres y tradiciones, que respeten otras formas de vida, que sean comunicadores, críticos, reflexivos y participantes activos en las actividades de la comunidad.

“Los docentes eficaces tienen pasión por su asignatura, pasión por sus alumnos y la creencia apasionada en que su yo y su forma de enseñar pueden influir positivamente en la vida de sus alumnos” (Christopher Day, 2006:28)

“Por más que los jóvenes rechacen o se rebelen a lo que les ha sido legado, esto no excluye que su vida no sea deudora de ese conjunto de bienes culturales atesorado que constituyen el patrimonio de quienes los han precedido" (Finocchio Silvia:11)

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Queremos jóvenes que se apropien del espacio digital, que construyan identidades abiertas, respetuosas, autocríticas, que den lugar a la creatividad desde lo heterogéneo. Que nos desafíen, a los educadores, a superar prejuicios, a desinstalarnos, a valorar la novedad, a superar miedos y a gestar nuevos modos de relación, no signadas por la diferencia, sino por la complementariedad.
Marisela Riera

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"Nuestra responsabilidad en la ampliación de horizontes y saberes" 

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"Nuestra responsabilidad en la ampliación de horizontes y saberes" 

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Rompamos supuestos, las cuestiones generacionales y el acceso a tecnologías no nos aleja sino  debería encontrarnos generando estrategias inclusivas para aprender sobre ellas y generar contenidos propios, pensar, crear, resolver. Nuestro desafío pedagógico es ese.
Martín Vidal

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"Los jóvenes son el punto de partida y el punto de llegada de nuestra tarea cotidiana"

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"Los jóvenes son el punto de partida y el punto de llegada de nuestra tarea cotidiana"

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Con toda esta "cosa técnica" viene un cierto "ethos" que se refiere a las formas en que estas nuevas capacidades digitales se usan para crear espacios de alfabetización participativos, distributivos y colaborativos.(Vasudevan y Campano. 2009:309)
Marisa Videla