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Módulo 5
https://www.youtube.com/watch?v=-AWWW2MT7HU

O vídeo acima traz os principais conceitos e motivações para a realização de um planejamento de qualidade.

Segundo Piletti (2010), “planejar é estudar”, visto que planejar  envolve um posicionamento reflexivo da prática docente.

Fusari (1990), afirma que  “o planejamento deve ser concebido, assumido e vivenciado no cotidiano da prática social docente, como um processo de reflexão”

Não basta estabelecer práticas pedagógicas sem fundamentá-las de acordo com a realidade do contexto em que a escola está inserida. Este contexto se amplia para as necessidades e expectativas do mundo moderno, seus avanços tecnológicos e politico-sociais, entre outros, à fim de promover a formação de indivíduos preparados para interagir na sociedade, adequando-se e transformando. Ou seja, o indivíduo capaz de pensar, questionar, investigar, criar, refletir, agir e estabelecer-se como parte do processo de evolução.

Para alcançar este objetivo, o planejamento cotidiano não pode efetivar-se à margem do currículo escolar e suas diretrizes, sob pena de tornar-se inócuo e sem propósito. Ambas as ferramentas devem ser aliadas na construção dos objetivos didáticos e formadores da cidadania. A avaliação compõe este processo de formação, no sentido de que evidencia quais objetivos efetivamente estão sendo alcançados, quais ações podem ser melhoradas, revistas ou descartadas.

Segundo Caldeira (200), a avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de educação e, conseqüentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica.

Fontes:  http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1418/1418.pdf

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Módulo 1
Fórum Marcas X Aprendizagem

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Módulo 1
Linha do Tempo