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Voici une façon simple, efficace et motivante, pour les élèves, de garder des traces des lectures effectuées pendant l'année. Tout d'abord, il y a quelques mois que je les initie à réagir et à faire une appréciation des livres selon différents aspects, tels que les personnages, les illustrations, les liens entre l'histoire et leur vie, etc. Suite à des lectures collectives, j'ai choisi un aspect à la fois que j'ai travaillé avec eux en donnant de multiples exemples et en recueillant leurs commentaires. Au fur et à mesure que les aspects étaient bien compris, je les ai affichés en classe (vous pouvez les télécharger ici).

Maintenant que plusieurs font des lectures autonomes, j'ai augmenté le temps de lecture libre en classe. Les élèves choisissent un livre à leur pointure et durant la lecture, ils doivent se questionner pour choisir de quel aspect ils voudront parler lors de leur production sur la tablette.

Quand ils sont prêts à débuter, ils prennent en note le titre, le nom de l'auteur et l'aspect qu'ils veulent commenter. Puis, ils prennent 3 photos avec l'ipad: une de la couverture, une de l'affiche qu'ils ont choisi de traiter, et une page illustrant bien cet aspect. Ces trois images sont insérées dans un nouveau projet dans l'application S hadow Puppet Édu (iOS seulement). Il pourrait s'agir d'autres applications, telles que Book Creator, l'important étant que les élèves puissent enregistrer leurs commentaires à même l'application et pour chacune des photos.

Puis vient le temps de s'exercer à voix haute, avec un ami, afin de ne pas oublier de se présenter et de mentionner tout ce qui est important! Ils peuvent ensuite procéder à l'enregistrement dans un endroit tranquille et le résultat est partagé sur Twitter, Youtube et aussi l'application Seesaw afin que les parents prennent connaissance de cette production. Dans Shadow Puppet Edu, les pointeurs (ti-coeurs, flammes, etc) qui peuvent être utilisés pour attirer l'attention vers une partie des images durant l'enregistrement représentent un ajout intéressant que les élèves adorent bien sûr.

Ceci étant un premier jet, les élèves étaient un peu intimidés et ont oublié quelques détails. Côté motivation, je peux affirmer que les élèves participent à ce projet de façon exceptionnelle! Voici une liste de lecture de ces productions qui augmenteront dans les semaines et mois à venir. J'enrichirai celles-ci, peu à peu, en leur demandant de lire un extrait, de dessiner, de résumer l'histoire et d'analyser les albums de façon plus approfondie.

Ce que j'apprécie énormément , c'est qu'avec ce genre de production, il est très facile de faire de la différenciation pour chaque élève, en demandant un peu plus ou un peu moins de contenu selon leurs capacités. Ceci me donne aussi l'occasion de les sensibiliser davantage aux degrés de difficulté des livres et donne lieu à de belles discussions et affirmations du genre: " Brigitte! J'ai enfin trouvé un livre à ma pointure! " 😉

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Garder des traces de lecture sur tablette - Brigitte Prof

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Voici une façon simple, efficace et motivante, pour les élèves, de garder des traces des lectures effectuées pendant l'année. Tout d'abord, il y a quelques mois que je les initie à réagir et à faire une appréciation des livres selon différents aspects, tels que les personnages, les illustrations, les liens entre l'histoire et leur ...

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Anime Histoire est un projet collaboratif d'écriture d'un récit qui réunit plusieurs classes sur différents continents. Chaque classe écrit une partie et crée une animation.

Julie Chandonnet et Karine Riley sont enseignantes au primaire, dans 2 écoles du Québec. Avec leurs 5e années (CM2 en France) respectives, elles se sont lancées dans un projet original : l'écriture d'un récit réunissant plusieurs classes, sur plusieurs continents.

Le projet Anime Histoire est né lors du congrès REFER (Rendez-vous des écoles francophones en réseau), en mars 2014. "Nous cherchions un projet pour faire collaborer des classes du 3e cycle. Nous avons choisi le thème de l'écriture", se souvient Karine Riley.

Sur Twitter, les enseignantes ont rapidement " recruté " des " twittclasses " intéressées.

5 classes, 5 parties du récit

Anime Histoire a pour but d'apprendre aux élèves à dissocier les différentes parties d'un schéma narratif (situation initiale, évenement déclencheur, péripéties, dénouement, situation finale). La première édition du projet, qui a eu lieu en mai 2015, a réuni 30 classes, au Canada, en France, et au Liban, une école francophone de Bchamoun, près de Beyrouth se joignant au programme. "Les classes sont regroupées en groupes de 5 classes. Chacune se voit confier une partie du récit à réaliser", explique Julie Chandonnet.

Par exemple, la classe B sera chargée d'écrire l'élément déclencheur. Elle recevra, sur Google Drive, la situation initiale, rédigée par la classe A, qu'elle devra transformer en un court film d'animation. Une fois son propre texte écrit, elle devra le transmettre à la classe C, qui réalisera à son tour un film d'animation et la partie suivante du schéma narratif. "A la fin, on regroupe les 5 parties. On obtient un récit écrit et animé", note Karine Riley.

Films d'animation, Twitter et réalité augmentée

"Les enseignants qui participent sont obligés de sortir de leur zone de confort. Ils ont la liberté de créer le film de leur choix : à eux de trouver la méthode permettant d'animer la partie du récit reçue par leur classe", remarque la professeure des écoles québecoise. Parmi les outils les plus utilisés : iMovie, Powntoon et Green Screen. Parfois, "ce sont les élèves qui racontent l'histoire, ou alors c'est l'enseignant qui enregistre sa propre voix", indique l'enseignante.

Les animations sont ensuite intégrées dans une application de réalité augmentée, Aurasma, qui permet de visionner chaque vidéo en passant sa tablette ou son smartphone au dessus du texte qui lui est lié. "Cela permet aussi aux enseignants d'acquérir de nouvelles compétences dans ce domaine", note Karine Riley.

Les classes de chaque équipe étant amenées à collaborer, élèves et professeurs ont appris à utiliser Twitter comme outil de communication. "Les enseignants utilisent aussi Google Drive, des documents étant partagés entre les classes", explique Julie Chandonnet.

Collaboration entre classes et motivation

L'institutrice québecoise remarque qu'au sein de sa propre classe, "un sentiment d'appartenance à une équipe est né. Il était important pour mes élèves de rendre un texte parfait, parce qu'il allait être lu par d'autres enfants". Ainsi, "écrire pour d'autres élèves, pour un vrai public, s'est avéré beaucoup plus motivant pour eux, que de le faire pour leur professeur", ajoute-t-elle.

Le fait de "devoir s'assurer qu'ils avaient bien compris le texte qu'ils reçoivent, pour ensuite le transformer en une animation vidéo favorise aussi tout un travail autour de la lecture ", remarque Karine Riley. En outre, "pour écrire leur partie du récit, mes élèves ont dû revoir des leçons de grammaire et d'orthographe ".

Les fondatrices d'Anime Histoire remarquent que la collaboration entre classes favorise le développement de "compétences transversales". Ainsi, "mes élèves sont allés voir les cartes des pays des autres twittclasses, travaillant leur géographie et les notions de fuseaux horaires", explique Karine Riley.

" Les murs de nos classes disparaissent "

"Les murs de nos classes disparaissent. Les élèves s'ouvrent sur le monde, le projet attise leur curiosité. Ils se rendent compte qu'il existe d'autres cultures, que tout n'est pas pareil partout", ajoute Julie Chandonnet. L'enseignante remarque enfin qu'Anime Histoire "a donné le goût de l'écriture" à certains de ses 5e années : "après le projet, ils ont voulu repartir de l'histoire pour en inventer une autre".

L'année dernière, Anime Histoire a réuni 30 classes, pendant trois semaines. Du 21 septembre au 30 octobre 2015, la seconde édition mobilisera plus de 40 classes francophones - en France, au Québec, mais aussi en Belgique et aux Etats-Unis.

Ouverte uniquement au 3e cycle lors de sa première édition, Anime Histoire , soutenue par le au Québec et le Réseau Canopé en France, s'ouvre désormais à l'ensemble du primaire - les équipes seront formées selon le degré d'âge.

Les récits écrits par les équipes de la première édition d'Anime Histoire sont à retrouver (format PDF) sur le site du projet.

Fabien Soyez

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Anime Histoire : plusieurs classes, plusieurs continents, un seul récit

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Anime Histoire est un projet collaboratif d'écriture d'un récit qui réunit plusieurs classes sur différents continents. Chaque classe écrit une partie et crée une animation. Julie Chandonnet et Karine Riley sont enseignantes au primaire, dans 2 écoles du Québec.

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Vous êtes enseignant dans le fondamental et souhaitez recevoir un auteur ou un illustrateur dans votre classe ? 

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Vous êtes enseignant dans le fondamental et souhaitez recevoir un auteur ou un illustrateur dans votre classe ? 

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Le Service général des Lettres et du Livre peut prendre en charge les frais de déplacement de l’invité ainsi que participer à sa rémunération.

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Ecrivains en classe dans l'enseignement fondamental - ::: ::: - Administration Générale de la Culture - Fédération Wallonie-Bruxelles

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Faire entrer en littérature ses élèves de maternelle.

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Faire entrer en littérature ses élèves de maternelle.

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Film, réalisé par le CRDP de l'académie de Caen

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S'éveiller et s'épanouir de manière raisonnée

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Dans notre forêt, point de trésors cachés! Nous les avons tous explorés.

Chaque jour, nous nous baladons en forêt, entre 1 à 2 heures, cela varie. Aujourd'hui notre balade quotidienne fût différente mais mon fils (34 mois) a véritablement adoré cette manière différente d'aborder la forêt.

Avant de partir, je lui ai montré la liste. Je l'avais imprimée et mise dans une pochette plastifiée (il est possible de la plastifier à la machine aussi)​. L'avantage c'est qu'avec n'importe quel feutre, tout est effaçable et donc réutilisable à souhait. Nous avons donc détaillé cette liste, donc mon fils savait à l'avance ce qu'il devait chercher. Un vrai succès à l'arrivée car l'enthousiasme a été présent du début à la fin. C'est suffisamment rare pour être souligné!

Voici la liste en téléchargement pour les intéressés.

Libre à vous ensuite de modifier le document. Chez nous, les clairières de vignes se trouvent au milieu des bois... donc la plupart d'entre vous, vous ôterez cette ligne.

On peut ajouter des choses... les empreintes d'animaux ou les escargots par exemple (sauf si vous en faites une overdose, comme moi... ;-) ).

Je disais donc que cette chasse fût un succès. Mon fils a sans cesse ramassé les trésors pour venir les positionner sur la feuille et ensuite cocher la case correspondante.

Une chose de couleur blanche: une fleur.

Bonnes balades à tous !

Vous rajouteriez quelque chose à la liste ???

N'hésitez pas à me rejoindre sur Facebook.

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Une chasse aux trésors en forêt - S'éveiller et s'épanouir de manière raisonnée

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Dans notre forêt, point de trésors cachés! Nous les avons tous explorés. Chaque jour, nous nous baladons en forêt, entre 1 à 2 heures, cela varie. Aujourd'hui notre balade quotidienne fût différente mais mon fils (34 mois) a véritablement adoré cette...

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Fiches pédagogiques, tapuscripts et proposition de livres en réseau

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L'arbre généreux de Shel Silverstein: Fiches pédagogiques, fiches de lecture, séquences, questionnaires et exploitation pédagogique

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Fiches pédagogiques sur la forêt pour les 6-13 ans (plus très top graphiquement :-)

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Carnet pédagogique sur l'arbre pour les 5-8 ans - à partir de la page 40

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