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Taller Minisex. HGZ # 1 Zacatecas, Zacatecas. Rúbrica.

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Taller Minisex. HGZ # 1 Zacatecas, Zacatecas. Rúbrica.

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Buenas tardes. El taller se realizó con un alumno de primer año del curso de Medicina Familiar en rotación Hospitalaria en el Servicio de Pediatría, el observador fue un Pediatra Adscrito a dicho servicio y la tutora una servidora, se realizó la atención médica a un paciente masculino de 8 años de edad, se realizó una rúbrica con los parámetros a evaluar, la cual se dio a conocer al alumno y al observador antes del taller en el cual evaluamos los componentes de una atención médica integral. La actividad fue muy enriquecedora ya que al término de la atención médica se realizó retroalimentación por parte del observador y una servidora, primero le dimos oportunidad al alumno para que mencionara las deficiencias que el detectó en el desarrollo de la atención médica y posteriormente le señalamos el observador y una servidora sus áreas de oportunidad y como se podrían mejorar para lograr una atención integral, con diagnósticos y tratamiento óptimos.

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LISTA DE COTEJO SOBRE ATENCIÓN DEL NIÑO SANO. HGR CON MF No.1 CUERNAVACA, MORELOS. IMSS.

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LISTA DE COTEJO SOBRE ATENCIÓN DEL NIÑO SANO. HGR CON MF No.1 CUERNAVACA, MORELOS. IMSS.

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Una vez hecha la anterior actividad donde decidí realizar una lista de cotejo sobre la atención del niño sano, basado en la guía clínica de vigilancia de la nutrición, el crecimiento y desarrollo del niño menor de 5 años, fue entonces que la apliqué en una alumna durante la consulta externa de medicina familiar, en primer lugar le dí a conocer a la alumna la lista de cotejo para que se familiarizara con ella y supiera que era exactamente lo que se le iba a evaluar, una vez terminada la consulta médica me reuní con ella de manera privada para tener el espacio adecuado e informarle el resultado de su evaluación, antes de darlo a conocer le pregunté cuales eran los puntos que ella debía fortalecer identificados por ella misma, fue importante para las dos saber que la alumna sabía donde debe mejorar, una vez que los identificó le mostré la evaluación y la felicité por las competencia ya alcanzadas, después abordamos aquellas competencias que aún están pendientes por mejorar. Se establecieron estrategias de trabajo para alcanzar los objetivos a corto y mediano plazo. En conclusión puede decir que este tipo de evaluación mejora en mucho la practica médica pues hace no solo del alumno sino también del profesor la necesidad de mejorar día a día en el quehacer diario de la medicina

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ACTIVIDAD 4. TALLER DE MINICEX.HGO/UMF 60 TLALNEPANTLA ESTADO DE MEXICO.

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ACTIVIDAD 4. TALLER DE MINICEX.HGO/UMF 60 TLALNEPANTLA ESTADO DE MEXICO.

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Se realizó sesión con los alumnos en la que se explicó previamente la técnica correcta para la toma de la presión arterial, (previo a la realización del taller). Se basó la técnica en la NOM 030.

Posteriormente se realizó la técnica de toma de presión arterial con paciente del área de consulta externa  de medicina familiar, se observó de forma individual a cada alumno, y se realizó llenado de rubrica, en la que se incorporaron los elementos indispensables para realizar una toma correcta de presión arterial.

Al finalizar la consulta fueron reunidos los alumnos,  y se les brindó retroalimentación  inmediata, de acuerdo a la rúbrica que previamente había sido llenada por el observador.

Los alumnos se encontraban nerviosos en forma inicial, ya que sabían que eran observados y evaluados, sin embargo conforme se realizaron las críticas constructivas, los alumnos se sentían más motivados para conseguir una toma correcta de la presión arterial.

Se les permitió a los alumnos la retroalimentación, con lo cual se logró estrechar los `vínculos de maestro-alumno.

Considero muy importante esta actividad ya que nos enseña que la observación nos brinda mayores oportunidades para brindar calidad en la atención médica.
Dra. Elizabeth Nicolàs Carrazco

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Taller Minicex UMF 40 Mexicali Baja California,

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Taller Minicex UMF 40 Mexicali Baja California,

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Nosotros trabajamos una rúbrica de evaluación relativo al desempeño clínico en la consulta externa, los alumnos se mostraron muy participativos, aunque un poco nerviosos por el hecho de sentirse observados de manera directa, creo que la parte más enriquecedora para mi fue la retroalimentación porque no contamos con referentes previos que nos ejemplifiquen el modo más adecuado para realizarla, el estructurar las observaciones a través de oraciones adecuadas para lograr la aceptación de la crítica y no crear una actitud defensiva es realmente interesante, estamos viendo con los tutores de nuestros médicos pasantes de servicio social que trabajen el mismo instrumento para ver que tal nos va.

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Taller de Minicex HGZ No 7 Monclova Coah.Dra.Leticia Carrillo Acevedo.

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Taller de Minicex HGZ No 7 Monclova Coah.Dra.Leticia Carrillo Acevedo.

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Realizamos la Actividad con los alumnos que están en Rotación Hospitalaria, acudimos a ver un paciente de Gineco-obstetricia. con previa explicación de como se realizaría la actividad y consentimiento del paciente. El alumno realizo Interrogatorio y Exploración Física,el resto de alumnos y yo observamos.Se utilizo la lista de cotejo.al termino de la actividad acudimos a otra área para dar retroalimentación al alumno. Haciendo énfasis el lo que realizó adecuadamente y Motivando al alumno para mejorar . Tanto para el alumno como a mi en lo personal. fue una experiencia enriquecedora aunque también pienso que al realizara de manera mas frecuente podre mejorar y habituarme esta técnica de evaluación.

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Buenas noches y gusto de saludar a todos... Dra. Vargas

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Hola: se realizó el taller, eligiendo a un tutor de la consulta externa de la clínica de adscripción del alumno.  se identifico al paciente. Niño menor de 5 años con IRAS.  se mostro previamente la lista de cotejo, el programa y los objetivos de la materia y del tema  al tutor clínico. al alumno se mostro también la lista de cotejo.
Se pidió entonces al alumno que diera la consulta y posteriormente se reviso caso clínico con el alumno y se identifico los puntos donde el alumno no realizo procedimientos o no los cumplió. posteriormente se pidió al alumno que realizara sus tareas de aprendizaje en compañía del profeso titular.
Al principio los alumnos se mostraron renuentes, sin embargo al termino de la actividad el alumno manifestó que este forma de evaluación le parecía enriquecedora y le permitía reforzar sus habilidades clínicas

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buenas tardes, en mi caso, solicite que el alumno, consultara una paciente de la consulta externa, diabética descontrolada, utilice la lista de cotejo, al termino de la consulta, me traslade con el alumno al aula, para dialogar sobre sus fortalezas y debilidades, la Dra. tiende a usar termino como "mira mija, necesitamos que te controles", y al señalarle, que se tiene mejor que hablarle por su nombre (como marca la normativa), se le hizo un feedback inmediato, la alumna lo acogió de buena manera, y apegados a Guías de practica clínica y concensos internacionales vimos que el manejo del paciente al iniciarle insulina era la mejor opción, así como reforzar el aspecto no farmacológico. fue una experiencia más formativa, pues le explique uno por uno los aspectos que cumplió y no cumplió y el porque lo había considerado así. finalmente firmamos ambas la lista de cotejo. fue una grata experiencia.

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TALLER MINICEX.UMF 43.LISTA DE COTEJO.TABASCO

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TALLER MINICEX.UMF 43.LISTA DE COTEJO.TABASCO

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El taller de caso clínico se fortaleció , con la implementación de la retroalimentación ,la cual fue resaltando los aciertos y las áreas de mejoría desde un enfoque constructivo, llevado a cabo con los tres grados, en la evaluación se conto con un tutor/observador de diferente especialidad , con la finalidad de observar el desarrollo del caso clínico real problematizado, con las características del instrumento minicex, el cual aporto una realimentación , en este caso positiva, se utilizó un caso clínico de la consulta externa, buscando mejorar la competencia clínica del medico residente en su actuar, después de recibir la realimentación de parte de los alumnos que opinaron respecto a la presentación y el desempeño se observo que la argumentación jugo un papel importante para que el observador señalizara aspectos que se omitieron y genero un intercambio de argumentos que fortaleció el proceso de aprendizaje basado en este instrumento.es de esperarse que la realimentación tiene un significado muy relevante e importante ya que permite al alumno verse asi mismo como protagonista principal y el tutor como el puente ´para la resolución de las interrogantes.

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Taller Minicex. Lista de Cotejo. HGZ/UMF 2. Salina Cruz, Oaxaca. 

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Taller Minicex. Lista de Cotejo. HGZ/UMF 2. Salina Cruz, Oaxaca. 

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Se elaboró una lista de cotejo, la cual fue dada a conocer a los alumnos con la finalidad de que estos se familiarizaran con los descriptores. Co la lista de cotejo se valoraron las Competencias de Profesionalismo y Habilidades Comunicativas del alumno en la atención del niño menor de cinco años portador de enfermedad diarréica. Tanto para los alumnos, como para un servidor, la experiencia fue muy productiva por ser la primera experiencia en la que estamos involucrados tanto en la creación de una lista de cotejo, así como en la valoración a través de un instrumento de creación propia. Se pudieron identificar algunas debilidades y fortalezas, gracias a la estrategia de retroalimentación. El compromiso entre nosotros fue el de continuar explorando las capacidades y áreas de oportunidad para una mejor atención al paciente, y que esta sea lo más completa e integral posible.

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GUADALUPE COLORADO LOZADA

UMF 66, XALAPA, VERACRUZ

Comparto la experiencia de realizar la evaluación mediante lista de cotejo y posterior retroalimentación.

En cierta forma, nuestro alumnos ya están familiarizados con la evaluación mediante rubrica o lista de cotejo, sin embargo la importancia de ésta ocasión radica en que fue realizada con un paciente real, en un entorno real y observado por otro profesor que no es su tutor, de ésta manera el alumno puede escuchar la opinión no solo de su profesor. Opinión basada en objetivos sustentados en las competencias que se espera pueda presentar el alumno del grado y de la especialidad en éste caso.

A referencia del alumno lo que le agrado fue conocer previamente la lista de cotejo y el objetivo, lo que hizo que presentará una exploración dirigida, por otra parte, aún sin haber recibido la retroalimentación por el observador y una servidora, el alumno ya había identificado sus áreas de oportunidad.

Sin duda habíamos realizado esta acción previamente, sin embargo no  de una forma sistematizada como ahora. Comento satisfacción por parte del alumno y  el observador.

Saludos cordiales.

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TALLER MINICEX. HGZMF24 NUEVA ROSITA COAHUILA. LEOPOLDO GONZALEZ

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TALLER MINICEX. HGZMF24 NUEVA ROSITA COAHUILA. LEOPOLDO GONZALEZ

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Como lo mencione anteriormente, nos basamos actualmente en la forma de calificar mediante cedulas ya establecidas, por lo que el implementar una nueva cedula creo que no causo impacto en los alumnos, pero es un buen metodo de aprendizaje ya que nos evalua nuestra forma de trabajo y nos da la oportunidad de mejorar.

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Taller de Minicex HGZ No 7 Monclova Coah.Dra.Leticia Carrillo Acevedo.

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Taller de Minicex HGZ No 7 Monclova Coah.Dra.Leticia Carrillo Acevedo.

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Realizamos la Actividad con los alumnos que están en Rotación Hospitalaria, acudimos a ver un paciente de Gineco-obstetricia. con previa explicación de como se realizaría la actividad y consentimiento del paciente. El alumno realizo Interrogatorio y Exploración Física,el resto de alumnos y yo obsevamos.Se utilizo la lista de cotejo.
al termino de la actividad acudimos a otra área para dar retroalimentación al alumno. Haciendo énfasis el lo que realizó adecuadamente y Motivando al alumno para mejorar .
Tanto para el alumno como a mi en lo personal. fue una experiencia enriquecedora aunque también pienso que al realizara de manera mas frecuente podre mejorar y habituarme esta técnica de evaluación.

(Segundo intento fallido de mandar fotos)

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TTaller MINICEX. UMF76, Uruapan, Michoacán.  Prof. Dra. Claudia Janeth Morfin Macías.

Realizamos el  trabajo con los alumnos de forma habitual con listas de cotejo, aplicamos en este caso la elaborada  para la actividad,  y las  establecidas  por medio institucional y universitario para la evaluación de los alumnos.  Nuevamente  consolidamos que este tipo de evaluación nos indica características y comportamientos importantes de observar en el alumno como parte de su formación y atención médica y del paciente.   Se asegura con estos instrumentos el cumplimiento del objetivo de enseñanza.  Nos dimos cuenta que se facilita en el alumno el desarrollo de conceptos y destrezas aplicándolos a  la práctica clínica.

El alumno  satisfecho por la actividad  que realizamos,   sobre todo por la retroalimentación que se realizó,  en forma constructiva tanto por el docente como por sus compañeros,  en esta ocasión se trabajó como un   taller de autoimagen pero entre los mismos compañeros.

La retroalimentación  que se les otorgo a los alumnos  fue una experiencia enriquecedora para todos,  siendo un proceso  en  el cual se otorgó información sobre la competencia  a desarrollar en este caso,  nos permite conocer el desempeño del alumno y como mejorarlo en lo futuro para  en su proceso formativo  y para su atención médica.    Esta experiencia nos permite percibir acciones, conocimientos, palabras y que se dé a conocer a los demás percepciones, concluyendo que  esta retroalimentación  sea impactante en el alumno  dirigido a comportamientos  que se pueden cambiar.

Tanto el alumno  y en lo personal  como docente satisfechos por esta forma de evaluación.

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TALLER MiniCEX UMF 46 CDMX. DR. JUAN CARLOS OLMOS

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TALLER MiniCEX UMF 46 CDMX. DR. JUAN CARLOS OLMOS

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Actualmente este es un instrumento de trabajo que se esta llevando a cabo con los alumnos que cada vez están mas conscientes que el conocimiento que van adquiriendo  con el trato del paciente se puede ir mejorando, por lo que no ven mal que se realicen las orientaciones diagnosticas con el trabajo diario con el fin de mejorar.

Los profesores están unificando los estándares a evaluar, retro-alimentando a los alumnos, fomentando la auto-reflexión con esto mejorando su practica clínica

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Taller MiniCEX con alumnos de UMF43 Gómez Palacio, Dgo. Medicina Familiar.

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Taller MiniCEX con alumnos de UMF43 Gómez Palacio, Dgo. Medicina Familiar.

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Buenas tardes a todos.....La experiencia obtenida a través de la aplicación del instrumento, fue gratificante al obtener cada una la retrialimentación de su desempeño. Al principio fue un poco difícil, ya que tengo una alumna que no acepta la crítica a su manera de trabajar, sin embargo al trabajar en autoevaluación, ella misma comprendió y aceptó que se encuentra aún con deficiencias en las competencias clínicas y que no hay como realizar de una manera completa la entrevista clínica, así como los demás elementos del proceso de la consulta externa. Me sorprendió ver la manera en que los alumnos son capaces de reconocer cada una de sus deficiencias por sí mismos....Es una actividad muy enriquecedora en lo personal y profesional, ya que fomenta a estar siempre en autoevaluación de nuestros procesos. Gracias.

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TALLER MINICEX CON MIPS EN UMF. DRA ELVIRA ALVAREZ ANTILLON. MEDICINA FAMILIAR

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TALLER MINICEX CON MIPS EN UMF. DRA ELVIRA ALVAREZ ANTILLON. MEDICINA FAMILIAR

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BUENAS TARDES A TODAS Y TODOS.
Mi experiencia ha sido muy gratificante ya que he aterrizado la aplicación del Minicex con mis estudiantes. En el primer ejercicio les di la retroalimentacion de forma personalizada al concluir la actividad con cada alumno, procurando la forma, el respeto y el lenguaje claro, para reforzar lo positivo y eliminar lo negativo. Entre otras cosas aprendieron que si agotan todas las preguntas de semiologia del caso, llegaban con mas seguridad al diagnostico y propuesta de tratamiento que cuando se quedaban limitados en este ya que cometían mas errores en el diagnostico y por ende en el tratamiento.  Posteriormente hice otro ejercicio en el que les pedí que cada uno actuara como evaluador de su compañero,  cuidando el orden y respeto y quedaron muy satisfechos de conocer la hoja de cotejo y aplicarla con su compañero, la retroalimentacion fue muy interesante ya que entre sus pares se indicaban sus fortalezas y debilidades las cuales eran aceptadas con madurez. He quedado muy complacida con cada actividad ya que si observo la mejora en el desempeño de su ejercicio medico y me fortalece el como retroalimentarlos. Si se requiere mucho tiempo y esfuerzo pero claro! que vale la pena.