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https://www.rlsb.de/themen/schulorganisation/datenschutz/dsgvo

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1. Bestellung und Meldung einer/eines Datenschutzbeauftragten (Art. 37 DSGVO)

Art. 37 DSGVO sieht für Behörden und andere öffentliche Stellen ausnahmslos eine Verpflichtung zur Bestellung einer oder eines Datenschutzbeauftragten vor. Daher haben alle öffentlichen Schulen und die Studienseminare eine/n Datenschutzbeauftragte/n zu bestellen und dies der Landesbeauftragten für den Datenschutz zu melden.

Ausnahmen für kleine Schulen mit nur wenigen Lehrkräften sind nach der Datenschutzgrundverordnung leider nicht vorgesehen.
Hier finden Sie weitere Informationen und Formulare.
2. Erstellung eines Verzeichnis von Verarbeitungstätigkeiten (Art. 30 DSGVO)

Zukünftig muss jede Schule bzw. jedes Studienseminar ein Verzeichnis von Verarbeitungstätigkeiten führen, da die DSGVO vorsieht, dass die Grundlagen der Verarbeitung personenbezogener Daten (z.B. der Zweck) schriftlich zu dokumentieren sind. In das Verzeichnis sind Vorgänge und Prozesse, bei denen in der Schule bzw. im Studienseminar personenbezogene Daten verarbeitet werden, einzutragen. Umfasst ist somit nicht nur die Verarbeitung mittels automatisierter Verfahren, sondern auch die Verarbeitung personenbezogener Daten in Papierakten. Nicht umfasst sind dagegen Daten, die in einem Dateisystem weder gespeichert sind noch gespeichert werden sollen (z.B. handschriftliche Aufzeichnungen einer Lehrkraft zur Dokumentation der mündlichen Leistungen).
Hier finden Sie weitere Informationen (z.B. wie es zu führen ist und wer Einsicht nehmen darf usw.) und Muster.
3. Umsetzung der Informationspflichten (Art. 13 ff. DSGVO)

Die Art.13 ff. DSGVO sehen Informationspflichten gegenüber der oder dem Betroffenen vor, wenn Daten bei der betroffenen Person oder einem Dritten erhoben werden sollen, z. B. bei der Aufnahme einer Schülerin oder eines Schülers in die Schule.

Hier finden Sie weitere Informationen, Formulare und Muster.

4. Anpassung bestehender Verträge über die Datenverarbeitung im Auftrag

Beauftragt die Schule bzw. das Studienseminar eine andere Stelle mit der Verarbeitung personenbezogener Daten und wird diese sodann weisungsgebunden tätig (z.B. Wartungsarbeiten, externes Rechenzentrum, Cloud-Dienst, Schulfotograf), liegt eine Datenverarbeitung im Auftrag vor.

Mit dem Beauftragten ist ein Vertrag zu schließen, der den in Art. 28 Abs.3 DSGVO genannten Mindestinhalt aufweisen muss.

Bestehende Verträge sind an die Vorgaben des Art. 28 DSGVO anzupassen.
Hier finden Sie weitere Informationen und Musterverträge.
5. Meldung von Datenschutzverletzungen:

Die Datenschutzgrundverordnung sieht die Pflicht vor, dass Datenschutzverletzungen (z.B. Verlust, unbefugte Offenlegung/ Weitergabe von Daten) möglichst binnen 72 Stunden, nachdem die Verletzung bekannt wurde, diese der zuständigen Aufsichtsbehörde zu melden.

Die Aufsichtsbehörde ist die Landesbeauftragte für den Datenschutz Hannover.
Hier finden Sie weitere Informationen.

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Umsetzung der DSGVO durch Schulen und Studienseminare

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1. Bestellung und Meldung einer/eines Datenschutzbeauftragten (Art. 37 DSGVO) Art. 37 DSGVO sieht für Behörden und andere öffentliche Stellen ausnahmslos eine Verpflichtung zur Bestellung einer oder eines Datenschutzbeauftragten vor. Daher haben alle öffentlichen Schulen und die Studienseminare eine/n Datenschutzbeauftragte/n zu bestellen und dies der Landesbeauftragten für den Datenschutz zu melden.

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These 1: Digitales Lernen gibt es nicht

Für das Lernen sind Partner und Beziehungen wesentlich. Inhalte müssen eigenständig vernetzt werden, um nachhaltig lernen zu können, und handlungsorientiert eingeübt werden. Lernen an Digitalen Endgeräten darf daher nicht dazu führen, dass die Lernenden beim Lernen allein gelassen werden.

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These 2: Lernende müssen erst selbstständig werden, bevor sie mithilfe eigener digitaler Endgeräte lernen

Lernende des 5./6. Jahrgangs müssen zunächst lernen, Medien kritisch zu hinterfragen und sich vor Gefahren des Internets zu schützen, bevor sie mit eigenen Geräten arbeiten.

Die Anlage des Unterrichts sollte nicht suggerieren, dass der Besitz eines Smartphones notwendig ist. Daher dürfen Smartphones von Lernenden der 5./6. Jahrgangs grundsätzlich nicht im Unterricht Verwendung finden, denn nur so bleibt für alle klar, dass kein Smartphone vorausgesetzt wird.

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These 3: Lernen bleibt eine Anstrengung und sollte überwiegend im Unterricht stattfinden
Lernende müssen sich Ergebnisse selbst erarbeiten, digitale Medien können für eine kooperative Sicherung der Ergebnisse genutzt werden.

Hausaufgabenzeiten müssen dabei eingehalten werden. Die Lernenden müssen klar unterscheiden können zwischen Lernzeit und Freizeit. Mehrere Stunden an einer Powerpointpräsentation zum übernächsten Tag zu sitzen, muss z.B. vermieden werden.

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These 4: Ein kritischer Umgang mit Medien und Medialitätsbewusstsein ist neues, vorrangig zu förderndes Bildungsziel

Medialitätsbewusstsein ist das Wissen um die grundsätzliche Ausschnitthaftigkeit von Wirklichkeit in medialer Abbildung.

Neue implizite Leitfragen beim Lernen lauten: Was habt ihr unternommen, um die Verlässlichkeit eurer Quelle/n zu prüfen? Was wird in der medialen Darstellung abgebildet, was nicht? Medienkundliche Kompetenzen müssen in allen Fächern implizit/explizit gefördert werden (vgl. Orientierungsrahmen Medienbildung, Bereich 5).

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These 5: Es gilt immer das Primat der Didaktik

Digitalisierung muss einen Mehrwert für die Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand haben. Digitale Methoden sind zweitrangig nach der Festlegung der didaktischen Lernschritte.

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These 6: Wir brauchen einen „Ombudsmann“ für digitale Angelegenheiten

In Zeiten der Digitalisierung bestehen Risiken der Überforderung und Überlastung im Hinblick auf Erreichbarkeit und Arbeitszeiten. Hierfür benötigen Lehrende und Lernende gleichermaßen eine Kontaktperson in der Schule.

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These 7: Digitalisierung hat eine kritikwürdige schulpolitische Dimension

Mögliches Einsparungspotenzial durch eine bis zu doppelte Klassenstärke (40 Lernende, davon im Wechsel 20 digital, 20 im Unterricht) muss von Anfang an kritisch begleitet werden (s. These 1).

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BYOD
Wollen wir zulassen, dass (ältere) Schüler:innen eigene Geräte nach Wahl im Unterricht zum Lernen einsetzen dürfen?

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Wie verhindern wir hohe Bildschirmzeiten?

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Wie ermöglichen wir Begegnung und Kooperation?

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Wir öffnen unser Klassenzimmer und lassen globaler in Lernteams lernen.

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+ Digitale Dateien handschriftlich und papierlos bearbeitbar
+ geringeres Gewicht
+ schneller einsatzbereit
--> erste Wahl bei Oberstufenschüler:innen
- Speicherung in der Cloud/Energieverbrauch
- intransparente Systeme
- Ergonomie bei längerem Arbeiten
- teuer
- lädt zu Konsumhaltung ein
- lädt zu Vermischung von Arbeit und Privatem ein
- komplexe Programme laufen nicht immer
--> Es gibt Argumente, die für Laptop sprechen

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Medienkompetenz befähigt Schülerinnen und Schüler zu einem sachgerechten, selbstbestimmten und sozial verantwortlichen Umgang mit Medien. Mit umfangreichen Angeboten für die Qualifizierung von Lehrkräften und mit vielfältigen Maßnahmen für Kinder und Jugendliche verfügt das Land Niedersachsen über eine gute Infrastruktur für dieses Aufgabenfeld.

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Medienkompetenz befähigt Schülerinnen und Schüler zu einem sachgerechten, selbstbestimmten und sozial verantwortlichen Umgang mit Medien. Mit umfangreichen Angeboten für die Qualifizierung von Lehrkräften und mit vielfältigen Maßnahmen für Kinder und Jugendliche verfügt das Land Niedersachsen über eine gute Infrastruktur für dieses Aufgabenfeld.

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Lassen Sie sich anregen durch verschiedene mediale Unterrichtsideen und Materialien zum handlungs- und produktorientierten Lernen.

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https://niedersachsen.cloud/

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Digitale Endgeräte erst ab Jahrgang 8, 9, 10 oder 11?
+ verantwortungsvoller Umgang leichter möglich
--> pädagogische Herausforderung in Jg 7/8
+ Komplexität des Arbeitens leichter möglich
--> mediendidakt. Herausforderung in Jg 7/8
+ Jahrgang 7/8 arbeitet mehr in echter Begegnung
- kein aktiver Umgang mit online-Lernformaten
- individuelle Diagnose aufwändiger
- Digital Natives sollten schulisch früh begleitet werden

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- Verlässlichere Netzwerkbetreuung durch Personalaufstockung (Shö/Sü und Gre entlasten)
- Anlaufstelle: konkrete Alltagsprobleme schnell pragmatisch lösen

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Lernende kompetent machen in Microsoft-Office-Programmen

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Wie minimieren wir Ablenkung durch Laptopeinsatz?

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Die Entwicklung der letzten Jahre, vor allem innerhalb der Coronazeit zeigt, dass man sich der Digitalisierung nicht verwehren kann und dass es umso wichtiger ist, die Kinder früh an digitale Medien heranzuführen. Zur vernünftigen Arbeit in der Schule und zu Hause wird eine schnellstmögliche Umstellung von Laptops auf Tablets unerlässlich werden, wie man es an vielen Schulen in der Umgebung bereits beobachten kann. Für echte Digitalisierung ist der Laptop bloß ein bereits veraltetes Alibi um auch dabei zu sein.

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Wie schaffen wir räumliche Bedingungen?

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Lernende kompetent machen für online-Unterrichtsformate

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Gremien Schulleitung, Schulvorstand und Gesamtkonferenz müssen diskutieren und transparente Entscheidungen unter Abwägung der Argumente vornehmen, sonst kann die Schulgemeinschaft sich nicht richtig dazu verhalten.

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Wie gelingt die Kooperation von Lehrkräften, damit digitale Unterrichtseinheiten übernommen werden (können) bei der großen Heterogenität und Belastung der Lehrkräfte?
--> Hat bisher nicht wirklich funktioniert
--> Wenig Fortschritte an Erfahrungen nach drei Testläufen

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Wie gehen wir weiter vor?

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Ressourcen für intensive Besprechung der Laptop-Klassen-Teams schaffen (Shö)

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Das Kollegium, die Eltern brauchen die Haltung, dass man sich mit den Geräten und Programmen, die man benutzt, intensiv beschäftigen muss. "Soll einfach laufen" gibt es nicht. Ein Problem ist natürlich, dass die Beschäftigung Zeit kostet.
Trotzdem gibt es Fortschritte (WLAN stabil und komfortabel, Tickets werden in 12 Tagen bearbeitet.
Moodle bietet Plugins, die zwar nicht geschmeidig, aber funktional laufen. Moodle mehr zutrauen! (Shö)

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Das Corvi nutzt frei verfügbare Ressourcen (Moodle, Nextcloud, Collabra). Vorteil: Keine Kundenbindung -> keine kommerzielle Ziele, sondern nur Verbreitung (So entstehen Schnittstellen von Nextcloud und Collabra-Office zu Moodle)
Beispiele Termine: Microsoft kann nur mit Outlook Termine machen, unser Plugin ist flexibel.
Die Daten unserer Schüler sind dadurch geschützt.
Kommerzielle Programme sammeln Daten.
Datenschutz heißt immer Aufwand. Eigene Plattformen lösen Datenschutzprobleme. (Shö)

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Folgende Probleme sind vorrangig, aber nicht leicht zu lösen
1. Ressourcen schaffen, damit die 700 Geräte mit mehr als 12 Betreuungsstunden bearbeitet werden, sonst dauert die Problemlösung Tage...
Da reicht nicht eine halbe Stelle, Hardwarepflege der Schülergeräte muss outgesourced werden.
2. Fortbildungen intensivieren
3. Planen und festzurren: Idee von Freiheit laut und deutlich nach außen kommunizieren
(Shö)

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Whatsapp-Alternative zur einfachen Kommunikation

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Aus meiner Sicht ist eine Planungsgruppe notwendig (vor allem/anfangs nur von KuK besetzt), die sich nur die weitere Digitalisierung des Corvi als Aufgabe vornimmt, diese kritisch begleitet und steuert.

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Eine Planungsgruppe ins Leben rufen, die Grundsatzfragen diskutiert und klärt.

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Glasfaseranschluss
E-Mail-Adressen und Speicherplatz
Moodle als Lernmanagementsystem
Nextcloud als Dateiaustauschsystem
11 Klassenräume digital ausgestattet (Dig. Tafel, Notebook, Dok-Kamera
10 Fachräume digital ausgestattet
20 Räume mit Beamer
Jahrgänge 7-9 (tw.) mit dig. Endgeräten ausgestattet

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Zugriff im Unterricht auf Webuntis über Wlan langsam oder nicht möglich

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1. Jahrgang 7 zu früh?
2. Tablets statt Laptops?

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Primat der Didaktik
Methodische Aspekte
Technische Aspekte
Freiheit und Verantwortung
Datenschutz
Kosten, soziale Disparitäten
Wer pflegt und wartet?