# data[].attributes.attachment_link.title
クラーク高校研修スライド

# data[].attributes.headline
UDL実践のための手順例

# data[].attributes.subject
UDL実践のための手順例

# data[].attributes.attachment_link.title
UDL実践のための手順例

# data[].attributes.body
○○はどうですか？

# data[].attributes.headline
教材は何をベースにしているのでしょうか？普通の教科書なのでしょうか？問題集とか教えてほしいです。

# data[].attributes.subject
教材は何をベースにしているのでしょうか？普通の教科書なのでしょうか？問題集とか教えてほしいです。

# data[].attributes.body
グループ10

# data[].attributes.body
＜感想＞学びの理由を提示する必要がある。アプリを通して学ぶことで生徒の意欲を上げることができる。（スクールタクトを使用して学ぶ）
＜質問＞UDLを通して理由を説明しても興味を示さない生徒はいないのか。アプリに飽きてしまう生徒はいないのか。

# data[].attributes.headline
グループ５すごい教育だと思うが・・まずは先生たちをどう巻き込むか？準備の大変さはどれくらいか？保護者への説明クラークで上手にパック化して実施する。例）UDＬ基礎学力オールチェック、ＵＤＬゼミ授業等

# data[].attributes.subject
グループ５すごい教育だと思うが・・まずは先生たちをどう巻き込むか？準備の大変さはどれくらいか？保護者への説明クラークで上手にパック化して実施する。例）UDＬ基礎学力オールチェック、ＵＤＬゼミ授業等

# data[].attributes.body
スクールタクトを活用
授業で解説＋課題→授業は解説のみ、そこから個人でのワークを行う（教室キャパシティなどの環境整備が必要）座席の指定が必要か？席の指定が必要な生徒もいる。クラークにフィットするのか？？大学進学希望の生徒が多いことと、授業数の確保が難しい点から実施が現状困難なところもあると思う。現状にどのようにアジャストさせ、調整していくかが肝要。

# data[].attributes.body
対外的な理解をどのようにしてもらうか？？来校者など

# data[].attributes.body
主体的に学習するには、とても良い方法だと思うのですが、高校の単位を取得するための報告課題（レポート）などの取り組みや通信制高校の本テストなどはどのような成果が見られるのでしょうか？

# data[].attributes.headline
グループ２非常勤の対応が可能なのかどの教科をUDL型で行うのか外から見える見え方。あのスタイルではだらしない学校に見えるのか（広報面）学力をつける生徒層、学習者を育てる生徒層の授業にわけてみてはどうか。専攻授業でUDLの思考を育ててみてはどうか（ステップを踏んでいき、一般科目に移行する）学力下位層を持ち上げる方法としてはいいのか。

# data[].attributes.subject
グループ２非常勤の対応が可能なのかどの教科をUDL型で行うのか外から見える見え方。あのスタイルではだらしない学校に見えるのか（広報面）学力をつける生徒層、学習者を育てる生徒層の授業にわけてみてはどうか。専攻授業でUDLの思考を育ててみてはどうか（ステップを踏んでいき、一般科目に移行する）学力下位層を持ち上げる方法としてはいいのか。

# data[].attributes.body
＜感想＞
・非常勤も含めた全教員で意識統一をして取り組んでいくことが急務だと感じます。キャンパス横断型の組織で各教科ごとに事例の共有なども促進していきたいです。
・私は保健体育という教科特性上、保健の授業では先ほどの「学習者を育てる」という意識で、グラフの読み取りや調べ学習など、生徒が学習主体となる授業実施に取り組んできましたが、国語、数学などの授業を担当するととたんに「学力」が前面に出てしまい、教えることが中心になっているなぁと感じました。

ちなみに実は私、附属函館小中学校の卒業生です！

# data[].attributes.body
UDLにおいて教科を超えた（例えば英語がどうしてもやりたくない生徒は別の教科をやる）指導は適切なのか？
また、高校卒業後に大学や社会に出た時に生徒が次の環境にスムーズに適応できるか？

# data[].attributes.body
朝学習等で、全員一律で読書をさせたり、英単語の学習を指定する方法（指定の単語帳やアプリなど）で学習させる取り組みをしていることも多くあると思いますが、これらはUDLと逆行しているものでしょうか？両立できるものでしょうか？

# data[].attributes.body
・教科書がレベルに合っていない（合わせてあげたいけど・・・合わせていると終わらないという危機感もある）
・国籍や育ちによって変わる（帰国子女など）
・科目によっても変わる？

# data[].attributes.headline
ルーム９・学習障害・識字障害・協働作業苦手・緘黙・日本語苦手・起立性障害　　　　　　線引き、ラインが大事例）緘黙・・・協働作業参加選択可能→１人を選択する→UDl？　個々の成長は？　　個々に成長することがUDL

# data[].attributes.subject
ルーム９・学習障害・識字障害・協働作業苦手・緘黙・日本語苦手・起立性障害　　　　　　線引き、ラインが大事例）緘黙・・・協働作業参加選択可能→１人を選択する→UDl？　個々の成長は？　　個々に成長することがUDL

# data[].attributes.headline
グループ５：レベルの高い層をいかに伸ばすか（人手の問題）、例えば英検3級対策授業は生徒により課題が違うためＵＤＬが適切か、非常勤の先生を含めて教員の意識付けと下位層の生徒が自発的にやれるようになるかが課題かと考えます。

# data[].attributes.subject
グループ５：レベルの高い層をいかに伸ばすか（人手の問題）、例えば英検3級対策授業は生徒により課題が違うためＵＤＬが適切か、非常勤の先生を含めて教員の意識付けと下位層の生徒が自発的にやれるようになるかが課題かと考えます。

# data[].attributes.body
時間があれば「脳」の図が書かれているシートをもう一度具体的に説明いただけれると助かります。

# data[].attributes.headline
・エドテック教材・ウィングネット・教科書・問題集・漫画・TV番組・書物ツール未知のモノ　　　ゴールまでの道のりがその選択肢で最短なのか？

# data[].attributes.subject
・エドテック教材・ウィングネット・教科書・問題集・漫画・TV番組・書物ツール未知のモノ　　　ゴールまでの道のりがその選択肢で最短なのか？

# data[].attributes.headline
ルーム１１　本であったりアプリであったりと自分に合った活用法で学習する（選択肢を増やす）という考え方であれば、導入した教材の活用率を測るような行為はあまりしないほうがよいのでしょうか。

# data[].attributes.subject
ルーム１１　本であったりアプリであったりと自分に合った活用法で学習する（選択肢を増やす）という考え方であれば、導入した教材の活用率を測るような行為はあまりしないほうがよいのでしょうか。

# data[].attributes.body
朝学習で指定のアプリを導入しよう、となった際に、担任の先生方の中では「やるのであれば全クラス、全員一律でないと管理ができない（その時間にほかの方法で学習することは認められない）」という意見も多くありました。
UDLの考え方の中で、あくまでも学習方法の一つとしての導入である旨を理解させ、「（学習方法や取り組み方を）管理しなければならない」という価値観を払拭していくことが一番のハードルだと感じています。

# data[].attributes.headline
グループ９主体的な学び・・・習熟度別授業・タイプ別授業が効果拡大につながるのではないか。協同作業もさらに効果を生むだろう。教職員に伝達する際、大志学園が最たるモデルになるかもしれない。「一人ひとりをちゃんと見る」ことの大切さを再認識。教員1名で何名の生徒を見守るのかも課題。UDLを取り込むとて、何名クラス体制で実施していけるのか。個別の到達目標をどこに置くかによってそれは可能性が広がっていくのでは。今後、教員の役割が再度問われてくるのではないか。評価と道しるべを明確に示せる教員が必要になっていく。教員のマインドセットが大切。

# data[].attributes.subject
グループ９主体的な学び・・・習熟度別授業・タイプ別授業が効果拡大につながるのではないか。協同作業もさらに効果を生むだろう。教職員に伝達する際、大志学園が最たるモデルになるかもしれない。「一人ひとりをちゃんと見る」ことの大切さを再認識。教員1名で何名の生徒を見守るのかも課題。UDLを取り込むとて、何名クラス体制で実施していけるのか。個別の到達目標をどこに置くかによってそれは可能性が広がっていくのでは。今後、教員の役割が再度問われてくるのではないか。評価と道しるべを明確に示せる教員が必要になっていく。教員のマインドセットが大切。