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사례집. 메뉴얼 만들기

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사례집. 메뉴얼 만들기

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메뉴얼이 있으나 매년 선생님들이 바뀌

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메뉴얼이 있으나 매년 선생님들이 바뀌면 공유되지 않고 절차에 대한 이해가 부족한 것 같다. 연초에 문제가 발생했을 때 어떻게 해결가능한지 메뉴얼에 대한 안내가 있었으면 좋겠다.

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지지와 조언. 타기관(상담, 치료)과

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지지와 조언. 타기관(상담, 치료)과 연계

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최대한 교사의 입장에서 지지해 주고 

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최대한 교사의 입장에서 지지해 주고 문제를 해결할 수 있도록 지원해 주시면 좋겠다.

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전학공 시간을 통해 학급 학년에서 발생된 문제 사례를 공유하고 해결 방법 찾기 

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전학공 시간을 통해 학급 학년에서 발생된 문제 사례를 공유하고 해결 방법 찾기 

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담임선생님이 아이들 중심의 

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담임선생님이 아이들 중심의 교실 업무를 맡고 그 밖의 행정 대외적 행사의 업무를 처리하여 이원화가 원활하게 이루어지면 좋겠습니다.

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동학년: 문제당사자들(교사와 학부모,

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동학년: 문제당사자들(교사와 학부모, 교사와 학생, 교사와 교사)의 감정 객관화. 지지와 조언
모두 같이 이야기 나눌수 있는 분위기 조성

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학급 내 평화로운 학급 만들기 위한 

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학급 내 평화로운 학급 만들기 위한 다양한 수업, 교사 자신 되돌아 보기

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전학공 시간에 교육과정에 대한 논의 

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전학공 시간에 교육과정에 대한 논의 뿐 아니라 아이들, 학부모에 대한 이야기도 편하게 하고 주기적으로 시간을 가지면 좋음

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무슨 일이 있는지 학년 회의시간에 서

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무슨 일이 있는지 학년 회의시간에 서로 이야기 터놓으며 반 이야기 하기, 적극적으로 공감해주기, 진심으로 함께 고민해주기

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교사개인: 문제의 서술, 객관화, 감

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교사개인: 문제의 서술, 객관화, 감정인식과 표현

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동학년 내에서도 문제가 생겼을 때, 

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동학년 내에서도 문제가 생겼을 때, 부장님과 문제해결을 하고자 하는 반의 담임선생님만 수고하시는 것이 아닌, 동학년 모두가 위원회가 되어 공식적으로 활동을 하였으면 좋겠습니다. 전학공에서 우리가 매우 습관적이지만 공식적으로 만나 이야기를 나누고 절차적 해결방안을 내듯이, 동학년에서 담임 교사의 어려움을 함께 공식적으로 나누려는 시스템을 동학년 내에서 만들었으면 좋겠습니다.

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학생들에게는 문제(학생끼리 담임교사와의) 해결방법 알려주고 실천하기를 지속적으로 지도하고 학부모에게도 문제 해결 방법 안내

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학생들에게는 문제(학생끼리 담임교사와의) 해결방법 알려주고 실천하기를 지속적으로 지도하고 학부모에게도 문제 해결 방법 안내

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심리적 지지. 우리 모두의 문제라는 

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심리적 지지. 우리 모두의 문제라는 마음으로 문제해결에 동참하기

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제도적 해결책, 관련 연수 

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제도적 해결책, 관련 연수 준비

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무엇보다도 문제가 생기지 않

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무엇보다도 문제가 생기지 않도록 원칙을 지켜 생활하는 것이 중요하고, 문제가 생긴다면 융통성있게 해결하려는 노력이 필요하다. 도움을 받을 수 있는 제도나 기구들에 대해 미리 알아둘 필요도 있다.

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문제를 겪고 계신 선생님께 지지와 조

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문제를 겪고 계신 선생님께 지지와 조언

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학부모와 문제가 발생했을 때

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학부모와 문제가 발생했을 때 속상하지만 유연한 자세를 가지고 상담을 통해 학부모와 대화한다. 그 과정에서 오해를 풀고 문제를 해결할 수 있다면 좋을 것 같다.

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객관적으로 자신의 언행을 되돌아보고 

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객관적으로 자신의 언행을 되돌아보고 잘못이 없다면 당당한 태도로 학생, 학부모 대하기

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먼저 일차적으로는 문제의 직

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먼저 일차적으로는 문제의 직접적인 관련자들이 함께 문제를 해결하려고 노력을 해야겠고, 후에 문제가 커질것같을때? 직접적관련이 없는 고경력 선생님들, 또 다른 선생님들의 도움이 필요한것같다. 학교안에 제도적인 시스템(문제해결팀?)같은것이 있으면 좋겠다. 특수학급의 경우 교육청에 특수교육센터가 약간 그런 역할을 조금 해주기도 한다.

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문제를 겪은 개인에게 해결을

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문제를 겪은 개인에게 해결을 떠맡기는 것이 아니라 감정적으로도 체계적인 시스템으로도 함께 해결해나가는 것이 필요합니다. 또한 민원 등이 발생하였을때 일단 원만한(?) 해결을 위해 교사나 학교 측이 먼저 굽히고 들어가서 사과하는 등의 태도를 먼저 보이는 문화도 바뀌어야 한다고 생각합니다.

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상담교사의 도움, 동학년 내에서 수업

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상담교사의 도움, 동학년 내에서 수업 결손이 없도록 서로 도와 줄 수 있는 시스템 보완, 관리자의 적극적인 지지 등.. / 개인적으로는 원칙도 중요하나 개별 학부모를 대하는 노하우나 융통성도 필요하다고 생각됨.

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교육외의 여러가지 업무나 행정업무가 많이 줄 수 있는 시스템이 만들어져야 할 것 같아요.  감당할 수 있는 것과 아닌 것을 명확히 구별해 낼 수 있는 작업이 이루어졌으면 좋겠고, 교육지원청으로 넘어갈 수 있는 업무는 학교현장과 선을 그었으면 좋겠다는...너무 우리나라 현실 왜곡일까요?

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교육외의 여러가지 업무나 행정업무가 많이 줄 수 있는 시스템이 만들어져야 할 것 같아요.  감당할 수 있는 것과 아닌 것을 명확히 구별해 낼 수 있는 작업이 이루어졌으면 좋겠고, 교육지원청으로 넘어갈 수 있는 업무는 학교현장과 선을 그었으면 좋겠다는...너무 우리나라 현실 왜곡일까요?

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어떻게 하는 것이 슬기로운 방법인지 

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어떻게 하는 것이 슬기로운 방법인지 잘 모르겠어서 계속 고민중입니다. 학년부장님, 교감선생님, 동료선생님들 모두 문제해결을 위해 도와주시고 심적으로도 지지해주시니 하루하루 잘 넘어가고 있지만, 구름산 교사, 관리자분들은 이미 최선을 다하고 계시고 있지 않나 싶습니다. 제도적 보호를 교육청, 교육부 등의 기관에 요청하는 것이 필요하다는 생각이 듭니다.

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담임교사 혼자만 고민하지 않

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담임교사 혼자만 고민하지 않고 학년에 함께 공유하고 더 나아가 학교에서도 문제상황을 정확히 파악하고 해결해나갈 수 있는 실질적인 도움 주는 게 필요할 것 같습니다.

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문제가 발생했을 때 말할 수

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문제가 발생했을 때 말할 수 있는 논의체가 있고, 단계에 따라 문제를 해결할 수 있는 구조, 그래서 나 혼자 문제를 짊어지지 않는 방향으로 갔으면 좋겠다.

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학생들끼리의 다툼이나 문제가 발생했을

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학생들끼리의 다툼이나 문제가 발생했을때 학부모들끼리의 원만한 합의점을 찾지못하여 담임교사인 내가 중간에서 어려움이 있거나, 학부모님들과의 의사소통이 원만하게 되지 않아서 발생하는 문제에 대한 두려움이 늘 있는것같다..!

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담임과 이야기해서 해결 할 문제를 교무실이나 교육청에 민원을 넣었다는 이야기를 들었을 때

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담임과 이야기해서 해결 할 문제를 교무실이나 교육청에 민원을 넣었다는 이야기를 들었을 때

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내 스스로 하지 말아야 할 말과 행동

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내 스스로 하지 말아야 할 말과 행동을 한 거 같을 때?

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코로나 확진과 나를 너무 힘들게 하는 학생과 그의 학부모에게 너무 많은 시간을 쏟는 것이 너무 힘들어서 두렵다

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코로나 확진과 나를 너무 힘들게 하는 학생과 그의 학부모에게 너무 많은 시간을 쏟는 것이 너무 힘들어서 두렵다

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학생 또는 학부모와의 갈등으로 교사가

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학생 또는 학부모와의 갈등으로 교사가 신체적, 정신적 피해를 입게될 경우 제도적으로 보호를 받을 수 있을까? (교권보호위원회의 실효성 문제)

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학부모 민원이나 학생과의 문

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학부모 민원이나 학생과의 문제로 생길 수 있는 곤란함에 대한 두려움이 있습니다. 뉴스나 주변 소식들이 마냥 남일같지 않습니다......

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교사 개인이 감당할 수 없는 학부모를 만났을 때(막말, 막무가내, 교사의 인격을 무시 등) 어떻게 해결해야 하지?...

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교사 개인이 감당할 수 없는 학부모를 만났을 때(막말, 막무가내, 교사의 인격을 무시 등) 어떻게 해결해야 하지?...

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학부모의 전화가 두렵다

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학부모의 전화가 두렵다

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여러분들이 꿈꾸는 문제해결역량이 있는

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여러분들이 꿈꾸는 문제해결역량이 있는 학교의 모습은 어떤 모습인가요? (개인의 주체성, 학교 공동체의 협력 부분)