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Guião de uma atividade de aprendizagem ativa...

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Guião de uma atividade de aprendizagem ativa...

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REFLEXÃO sobre o portefólio digital - parte 1

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Sofia Almeida - AEQC - Formação: Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa Turma 32 O Ecossistema Digital do 5.º E... Sistema de Gestão Sistema de Gestão Gestão de Conteúdos Comunicação Todos os alunos possuem um email institucional (...@aeqc.net) Ver

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Check out this Video Presentation designed by sofia almeida.

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Chamo-me Sofia Almeida.
Sou professora do Ensino Básico com uma Licenciatura em ensino na variante Português/Francês, tendo concluído o curso em 1996, na ESE de Setúbal.
Anos mais tarde, tirei o Mestrado em Gestão de Sistemas de E-Learning na Universidade Nova de Lisboa.
Estou no AEQC há cerca de 20 anos, tendo estando anteriormente em duas escolas: EB1 de Vila Nogueira de Azeitão (3 anos) e EB1 da Lagoinha (2 anos - ligados ao Movimento da Escola Moderna).
Estive sempre a lecionar no 1.º Ciclo... até ao ano letivo 2018/2019, a partir do qual passei a lecionar Português no 2.º Ciclo.
Este ano, sou uma professora (ainda mais orgulhosa)  e leciono Português, Cidadania e Desenvolvimento e AE-ADS, na turma do 5.º E, uma das três turmas do AEQC que integrou o Projeto da desmaterialização dos manuais.

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No meu percurso, sempre me interessei pelas tecnologias e sempre tentei aplicá-las em sala de aula.
Depressa percebi que as tecnologias, poderiam ser uma mais valia mas quando aliadas a metodologias de trabalho diversificadas.
Ao utilizar um quadro interativo como se utiliza um quadro negro e o giz ou utilizar o manual digital como se utiliza o manual em papel... nada muda!
Na verdade, acredito que as tecnologias podem provocar mudanças na forma de ensinar. Contudo, estas mudanças poderão verificar-se não pelo simples uso das tecnologias, mas pelas metodologias e estratégias de ensino que servem de base às atividades.
Acredito na interação entre aluno e professor, assim como na investigação, na colaboração, na reflexão crítica, na pedagogia ativa, construtiva e colaborativa, bem como no uso das tecnologias como forma de promoção das capacidades de auto aprendizagem.
Assim, as minhas expectativas relativamente à formação são bastante altas.
Certamente que irei aprender muito com as partilhas das experiências dos colegas, dos recursos de que iremos falar/descobrir, mas sobretudo com os formadores, que, acredito, nos irão "espicaçar" bastante.
Relativamente ao uso de manuais digitais, já recorri, muitas vezes, como tantos outros professores, a materiais que os acompanhavam (projetando vídeos, apresentações, jogos, quizzes...), mas os alunos não tinham acesso direto, pelo que tive de construir muitos materiais para partilhar com os alunos.
Estou com muita vontade de começar!
Vamos lá! Juntos somos mais fortes!

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Mind Map Free - Free Mind Mapping Software | MindMeister

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Guião de uma atividade de aprendizagem ativa...

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Guião de uma atividade de aprendizagem ativa...

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Partilhas (com Afeto) dos alunos do 5.º E e do 4.º A do AEQC.

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Guião para a implementação de portefólios digitais (Orientações para os alunos) 

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Guião para a implementação de portefólios digitais (Orientações para os alunos) 

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Guião para a implementação de portefólios digitais (Orientações para os alunos e professores)

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Guião para a implementação de portefólios digitais (Orientações para os alunos e professores)

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Hello!

My name is Núria Roque and I'm 11 (eleven) years old. My birth date is November 28, (twenty ten) 2010 I'm from Portugal and my nationality is portuguese. My family is very small my mother Ana, she is 45 (forty-five) years old and Supersivor, my father Sérgio, he is 46 (forty-six) years old and Team Leader, my aunt Dulce, she is 40 (forty) years old and Ironing Machine and my cousin Margarida, she is 13 (thirteen) years old. I have three pets one dog Jimmy, one fish Dori and one guinea pig Wendy. My appearance is beutiful. My height is tall. I'm well constituted. My face is round. My eyes are round and my nose is small. I'm a very cheerful, happy and very jealous person. My outfit is leggins, big sweat and some addidas sneakers and I like music, dogs, watching tv, socializing with friends, playing games,..

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Hello! My name is Núria Roque and I'm 11 (eleven) years old. My birth date is November 28, (twenty ten) 2010 I'm from Portugal and my nationality is portuguese.

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Guião de uma atividade de aprendizagem ativa - Módulo 4 

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Guião de uma atividade de aprendizagem ativa - Módulo 4 

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Uma experiência com o Google Forms.

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Gramática pela ferramenta LearningApps.org

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Identifica nomes, adjetivos, verbos, pronomes pessoais, determinantes e possessivos...

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Utilização de rubricas em Fichas de Avaliação...

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Utilização de rubricas em Fichas de Avaliação...

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REFLEXÃO sobre as rubricas nas fichas de avaliação

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Guião de uma atividade de aprendizagem ativa - Módulo 4 - 2.ª versão

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Guião de uma atividade de aprendizagem ativa - Módulo 4 - 2.ª versão

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GuiãoAtividade4-v2jigsaw-Sofia-AEQC_turma32.pdf

GuiãoAtividade4-v2jigsaw-Sofia-AEQC_turma32.pdf

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GuiãoTrabalho4-v2jigsaw-Sofia-AEQC-turma32.pdf

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aprendizgens ativas!

Formação: Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa - Turma 32 - AEQC - Sofia Almeida

Em busca de ... aprendizgens ativas!

2. Guiões de Trabalho

1. Projeto Leitura em Voz Alta

0. Apresentação

3. Utilização de rubricas

5. Portefólio Digital

4. Jigsaw

7. Considerações Finais

6. Ferramentas Digitais

Formação: Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa - Turma 32 - AEQC - Sofia Almeida

No início do ano letivo 2020/2021, um conjunto de bravos piratas decidiram partir numa emocionante aventura: navegar pelos mares da Desmaterialização dos Manuais e do Ensino Digital (no seu verdadeiro sentido).

Ao embarcar nesta aventura, os piratas estavam entusiasmados mas sentiam que precisavam de orientação para conseguirem levar o seu navio a bom porto.

Formação: Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa - Turma 32 - AEQC - Sofia Almeida

Mas estes piratas não estavam sozinhos, pois logo a eles se juntaram dois grandes piratas: o Capitão João Torres e o Capitão João Grácio.

Estes dois grandes capitães embarcaram no navio, dispostos a que este chegasse a bom porto e proporcionando uma viagem tranquila e cheia de descobertas...

Formação: Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa - Turma 32 - AEQC - Sofia Almeida

Capitão João Torres Capitão João Grácio

Formação: Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa - Turma 32 - AEQC - Sofia Almeida

E foi assim que, em outubro de 2021, partia no navio de nome Zoom, a fantástica equipa de piratas, a quem fora atribuído o nome de Turma 32 pelos seus dois capitães.

Formação: Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa - Turma 32 - AEQC - Sofia Almeida

Formação: Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa - Turma 32 - AEQC - Sofia Almeida

Ora, desta equipa, fazia parte a pirata Sofia.

A pirata Sofia entrou neste navio com muitas espectativas e, adorando novos desafios (bem como este mundo digital), não teve qualquer dúvidas de que esta seria uma viagem muito importante e enriquecedora da qual queria mesmo fazer parte!

Formação: Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa - Turma 32 - AEQC - Sofia Almeida

Os capitães João Torres e João Grácio solicitaram, aos piratas, um Diário de Bordo onde todos pudessem registar algumas das suas experiências, pelo que, a pirata Sofia, lá foi registando algumas das aventuras (e desventuras) que esta viagem lhe proporcionou.

Diário de Aprendizagem

Formação: Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa - Turma 32 - AEQC - Sofia Almeida

Mas a pirata Sofia foi vivendo esta aventura todos os dias, aplicando durante toda a viagem os conhecimentos que ia adquirindo, embora nem sempre fizesse o registo formal dos mesmos no seu Diário de Bordo pois, o mais importante para ela, era aplicar, viver e experimentar tudo o que ia aprendendo.

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Projeto Leitura em Voz Alta

Projeto leitura em voz alta...

No Mundo da Leitura, verificou-se que alguns alunos não gostavam muito de ler ou liam muito baixinho e/ou sem ter em atenção a entoação, o respeito pela pontuação...

Foi pois necessário pensar e encontrar uma estratégia para os motivar e incentivar a melhorar esses aspetos.

Projeto leitura em voz alta...

Tendo como inspiração uma atividade desenvolvida pela Biblioteca de Setúbal, desenvolveu-se o Projeto "Leitura em Voz Alta".

Todas as semanas é escolhido um texto, cuja leitura é treinada por um aluno. O aluno lê o texto em voz alta. Este momento é filmado, sendo o vídeo posteriormente publicado no Facebook da Escola e no Blogue da Turma.

Para entusiasmar os alunos foi comprada uma claquete de cinema.

Projeto leitura em voz alta...

As gravações que, no início tinham a ajuda da professora, são agora da total responsabilidade dos alunos.

O aluno treina a leitura do texto e define a sua equipa que tem como função filmar o momento da leitura, preencher e segurar a claquete e a "Ficha Técnica", escolher o fundo para a leitura...

Este é um momento de que os alunos gostam e que muito os motivou para a leitura.

Projeto leitura em voz alta...

Exemplo de um vídeo publicado no Facebook da Escola e no Blogue da Turma.

O Projeto leitura em voz alta deixou também a sua marca no Portefólio Digital de cada aluno.

Projeto leitura em voz alta...

Todos já leem de forma perfeita? Não!

Mas existe uma maior motivação e um grande esforço para melhorar... só pelo facto dos alunos serem filmados, dos vídeos serem publicados e dos mesmos serem vistos por toda a comunidade (sobretudo as famílias!).

Assim, estamos no bom caminho e este será um projeto a que se dará continuidade!

O vídeo aqui como uma ferramenta importante!

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Em busca de... aprendizagens ativas!

Projeto Leitura em Voz Alta

Guiões de Trabalho

Guiões de Trabalho...

Percebeu-se que, nesta turma, existiam alunos interessados, motivados, empenhados, sempre prontos e disponíveis para aprender mais e mais.

Existiam também alunos um pouco menos entusiastas, que revelavam mais difuculdades e necessitavam de mais tempo para realizar tarefas e aprendizagens.

Todos eram, de forma geral, coloborantes e o espírito de entrejuda estava presente.

Sentia-se também que os alunos tinham o equipamento mas nem sempre o utilizavam da forma mais proveitosa.

Guiões de Trabalho...

A turma tinha tudo! Apenas precisavam de orientação!

Assim, e pensando na motivação dos alunos, no desenvolvimento da autonomia, na participação ativa nas aprendizagens, no respeito pelos processos e tempos individuais de aprendizagem, decidiu-se utilizar com alguma regularidade Guiões de Trabalho que funcionariam como pequenos trabalhos de projeto e/ou pesquisa.

Guiões de Trabalho...

Os guiões de trabalho, bem como todos os materiais de apoio e consulta (apresentações, vídeos... da Escola Virtual e outros) são colocados na Classroom da turma (muito importante como suporte para esta turma).

Guião de trabalho

Guião Exemplo

Guiões de Trabalho...

A rubrica é sempre apresentada e explicada (para que os alunos saibam exatamente o que deles se espera) e, valorizando o trabalho a pares ou em grupo, os alunos iniciam as tarefas, seguindos os passos definidos no guião de trabalho.

Guiões de Trabalho...

Os alunos têm a oportunidade de consultar material (a seu ritmo), tirar notas/apontamentos, discutir com o par ou grupo, organizar e consolidar a aprendizagem (preparação da apresentação em grupo) e verificar (através de formulários, jogos, quizzes... ) se adquiriu os conteúdos.

Trabalho final
Verificação
Trabalho final

Guiões de trabalho...

Guião de trabalho
Apresentação
Guião de trabalho
Ficha de autocorreção
Mais exemplos de guiões e materiais/recursos de apoio:

Guião de trabalho

Guiões de Trabalho...

Com o guião apresentado, os alunos puderam:

Realizar leitura silenciosa (Manual Digital).

Realizar leitura em voz alta (Manual Digital).

Compreender um texto escrito.

Explicitar o sentido global de um texto.

Reconhecer a forma como o texto está estruturado.

Reconhecer verso e estrofe (Vídeos da Escola Virtual).

Escutar e registar informação (Vídeos da Escola Virtual).

Guiões de Trabalho...

Compreender a informação.

Preparar uma apresentação (Canva, Genially...).

Desenvolver competências digitais.

Desenvolver a entreajuda, cooperação e colaboração.

Desenvolver competências de trabalho autónomo.

Guiões de Trabalho...

Os guiões de trabalho têm permitido o desenvolvimento do trabalho autónomo, bem como um maior envolvimento dos alunos nas suas próprias aprendizagens.

Os recursos disponíveis na Classroom, permitem que os alunos consultem os materiais sempre que precisem e as vezes necessárias para que cada um, a seu ritmo, consiga adquirir os conhecimentos.

O trabalho em grupo ou a pares, possibilita a troca de ideias e a partilha de dúvidas (partilha esta que, muitas vezes, não acontece com a professora).

Guiões de Trabalho...

O facto dos alunos terem de criar algo para partilhar com os outros sobre o que aprenderam, "obriga-os" a envolverem-se na pesquisar e na descoberta dos conteúdos, bem como a compreendê-los.

Os alunos registam o que aprenderam de modo a que os outros também compreendam.

A verificação da aquisição de conhecimentos, é feita através de formulários, jogos ou quizzes que podem ser feitos pelos próprios alunos ou pelo professor.

Ambos avaliam a aquisição dos conhecimentos.

Guiões de Trabalho...

Para além disso, os alunos desenvolvem as suas competências digitais.

Com facilidade, os alunos acedem à informação, acedem a plataformas cada vez mais diversificadas e variadas para a criação de apresentações e atividades.

Assim, estamos no bom caminho e os guiões de trabalho continuarão a ser implementados nas nossas aulas.

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Em busca de... aprendizagens ativas!

Projeto Leitura em Voz Alta

Guiões de Trabalho

Utilização de Rubricas
Utilização de rubricas...
As rubricas... ai as rubricas!

Este foi um início de aventura difícil... não vendo as vantagens relativamente ao enorme trabalho que as rubricas davam para serem elaboradas.

Tinha-se aprendido que era necessário consultar um site espanhol para retirar níveis de desempenho, traduzi-los... enfim! Uma trabalheira que não se justificava, a té porque, nos trabalhos para os alunos, eram sempre colocados, de forma simples, os itens que iriam ser tidos em conta na avaliação.
Utilização de rubricas...
Mas aqui, o discurso dos nossos Capitães fez com que se mudasse a visão sobre as rubricas.

Percebendo que não era necessário nenhum site espanhol e que os critérios e níveis de desempenho a serem colocados podiam ser os nossos já utilizados "itens" mas organizados de forma... bem..."organizada", possibilitando ainda a participação efetiva dos alunos.
Utilização de rubricas...
Na verdade, tornou-se fácil fazer rubricas... tão fácil que passaram-se a usar rubricas para diversas atividades, desde trabalhos de projeto (dos mais elaborados aos mais simples) às fichas de avaliação.

Considerou-se importante experimentar e perceber as vantagens (ou desvantagens) da rubrica nas fichas de avaliação em papel (que por vezes, ainda se fazem como sendo mais um dos muitos e variados elementos de avaliação).
Utilização de rubricas...
Assim, na disciplina de Português, foram criadas fichas de avaliação: leitura e compreensão da leitura e expressão escrita, tendo as rubricas sido colocadas junto aos cabeçalhos das mesmas.

Ao iniciar cada ficha de avaliação, foram lidas e explicadas as rubricas, para que todos os alunos soubessem exatamente o que deles se pretendia.
Utilização de rubricas...
Depois deste passo, os alunos realizaram a ficha de avaliação, releram as rubricas, reviram a ficha corrigindo alguma coisa que pudesse ser corrigida.

Antes de entregar a ficha, os alunos procederam à sua avaliação na rubrica.
Utilização de rubricas...
Ficha de Avaliação de Expressão Escrita - 1

Ficha de Avaliação de Expressão Escrita - 2

Ficha de Avaliação

Ficha de Avaliação

Ficha de Avaliação de
Utilização de rubricas...
De referir que os alunos melhoraram os seus resultados e compreenderam melhor as suas dificuldades.

Quanto à professora, a correção da ficha tornou-se mais fácil e permitiu uma mais justa correção e avaliação.

Mais uma vez, um bom caminho a seguir... quem diria!

A rubrica como instrumento de preparação, de orientação, de avaliação para alunos e professora e em diferentes tipos de trabalho...

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Em busca de... aprendizagens ativas!

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Guiões de Trabalho

Utilização de Rubricas
Jigsaw...
Chegados aqui, nada como desbravar algo completamente desconhecido: o método Jigsaw.

Nunca fora aplicado o método Jigsaw nesta turma, mas pareceu interessante experimentar algo diferente.

Seja por vergonha ou outra razão qualquer, sabemos que, muitas vezes, em trabalhos de grupo, alguns alunos acabam por ficar um pouco... escondidos!

Ora com a técnica Jigsaw, todos são obrigados, de uma forma ou de outra, a participar de forma ativa, num trabalho que se quer muito colaborativo.
Jigsaw...
Uma forma de trabalho colaborativa que obriga a que todos participem de forma ativa!

Mas para que tudo corresse bem, foi necessário compreender muito bem as diferentes etapas do Jigsaw, o que obrigou a um pequeno trabalho de investigação.

Dessa pesquisa, resultou uma ainda maior vontade de o aplicar em sala de aula, com os alunos.
Planificação Trabalho final e Portefólio Digital Jigsaw... Guião de Trabalho Jigsaw... Jigsaw...
Relativamente à técnica Jigsaw, não se pode dizer que tenha corrido muito bem...

O objetivo da atividade foi essencialmente o de dar a conhecer e experimentar a técnica Jigsaw.

Foi distribuído o guião, explicado todo o procedimento e os alunos formaram os seus grupos (grupos originais). Nestes grupos, cada aluno escolheu a subclasse do advérbio a trabalhar e todos, individualmente, fizeram as suas pesquisas. Para facilitar a recolha e organização da informação, foi sugerida a criação de um infográfico.
Jigsaw...
Como os alunos estão habituados a fazer apresentações mais complexas, percebi que os mesmos não encararam o infográfico como elemento de recolha e organização de informação, mas como um trabalho final, pelo que esta tarefa demorou muito mais tempo do que o previsto.

Na aula seguinte, pediu-se que os elementos com a mesma subclasse do advérbio se juntassem (grupos de especialistas) de modo a partilhar, enriquecer, corrigir as informações recolhidas por todos.
Jigsaw...

Foi também pedido (a cada grupo dos especialistas) que, com as informações recolhidas por todos (e devidamente corrigidas e verificadas), construissem em conjunto uma apresentação sobre a sua subclasse.

Como sempre, verificou-se uma maior participação de alguns elementos relativamente a outros.

Concluída a apresentação, todos os elementos dos grupos de especialistas regressaram aos seus grupos originais com o objetivo de partilhar com os colegas deste grupo o que fora aprendido no grupo de especialistas.
Jigsaw...
Depois de cada aluno partilhar com os elementos do seu grupo (grupo original) aquilo que aprendeu no grupo dos especialistas (com o apoio da apresentação criada no mesmo grupo), cada aluno deveria criar um documento individual de registo (apresentação, vídeo...) sobre todas as subclasses do advérbio, aplicando assim os conhecimentos adquiridos e partilhados.
Jigsaw...
Foi aqui que se verificou uma confusão total:

- alguns alunos não perceberam que tinham de partilhar o que tinham consolidado no grupo de especialistas com os colegas do grupo original, começando de imediato o trabalho final;

- outros alunos não tinham a apresentação construída no grupo de especialistas para apresentar aos colegas do grupo original;
Jigsaw...
- outros, não conseguiam apresentar a sua subclasse aos colegas do grupo original pois não dominavam de todo o conteúdo (registaram-se várias queixas de alunos);

- muitos alunos apresentaram o trabalho final, mas não respeitaram as orientações, limitando-se a fazer o trabalho final apenas com a sua subclasse e não com todas as subclasses do advérbio.
Jigsaw...
Se pensarmos no trabalho final, podemos concluir que o objetivo não foi de todo conseguido.

Contudo, se pensarmos no processo, este foi muito enriquecedor de acordo com as reflexões efetuadas:

- no jigsaw atribuir temas mais ricos;

- deixar que os alunos tirem os seus primeiros apontamentos da forma como lhes for mais conveniente;
Jigsaw...

- todos os alunos são obrigados a participar ativamente, não havendo espaço para se escorar no esforço coletivo, sem fazer nada porque, em algum momento, terão de partilhar o conhecimento num grupo onde serão os únicos a dominar o mesmo;

- o facto de um aluno não realizar a sua parte, compromete a aprendizagem e o trabalho de todo um grupo;

- no jigsaw é imprescindível a colaboração e a comunicação;
Jigsaw...
Estas conclusões foram muito importantes...

Importância da colaboração e do trabalho ativo; a responsabilização dos alunos pela aquisição do conhecimento e pela partilha do mesmo com os colegas...

Foram grandes aprendizagens! O que de mais rico se poderia ter conseguido com este primeiro trabalho com a técnica Jigsaw?
Jigsaw...

Terá este trabalho sido positivo? Sem sombras de dúvida!

Com os devidos ajustes, iremos repetir esta experiência que, certamente, continuará a ser muito enriquecedora.

Mais uma vez, no bom caminho!

A técnica Jigsaw... é mesmo para implementar!

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Guiões de Trabalho

Utilização de Rubricas

Portefólio Digital
Portefólio Digital...
Relativamente aos Portefólios Digitais dos alunos, de referir que os mesmos pretendem acima de tudo:

- Refletir sobre as aprendizagens;

- Perceber e partilhar a evolução das aprendizagens;

- Documentar os trabalhos para fins avaliativos;

- Melhorar futuros projetos e processos.
Portefólio Digital...
Assim, considerou-se importante de cada aluno tivesse o seu portefólio.

Este processo iniciou-se com a discussão, com os alunos, sobre o suporte do portefólio, bem como a explicação clara do seu objetivo.

Assim, nas aulas de Portugês, e depois de ultrapassados vários constrangimentos, foi criado um portefólio digital individual no Blogger.
Portefólio Digital...
Foi também criado pelos professores e disponibilizado aos alunos um guião de implementação.

Alguns trabalhos foram já sendo colocados nos Portefólios Digitais dos alunos...

Portefólio da Inês

Portefólio do Gomes

Portefólio da Margarida
Portefólio Digital...
Os alunos têm colocado no Portefólio Digital alguns trabalhos sugeridos pelos professores.

A maior dificuldade tem que ver com as reflexões.

Na verdade, os alunos manifestam dificuldades na escrita da reflexão: ou não sabem o que escrever ou limitam-se a seguir o guião de orientação, respondendo diretamente às perguntas.
Portefólio Digital... Portefólio Digital...
O Portefólio Digital começou a ser construído há cerca de cinco meses, sendo que os trabalhos começaram a ser a ser colocados há cerca de quatro meses, com todas as dificuldades normais.

Consideramos assim que nos encontramos num período de experimentação.

Acreditamos que, no próximo ano, tudo será mais fácil e que se cumpram na íntegra todos os objetivos do Portefólio Digital.

Acreditamos também que as reflexões passem a ser mais ricas...

Formação: Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa - Turma 32 - AEQC - Sofia Almeida

Em busca de... aprendizagens ativas!

Projeto Leitura em Voz Alta

Guiões de Trabalho

Utilização de Rubricas

Portefólio Digital

Ferramentas Digitais

Nas aulas, várias são as ferramentais digitais utilizadas regularmente...

Blogger

Caça ao Ovo da Páscoa

LearningApps.org

Quizizz

Classroom

Google Forms

Escola Virtual

Youtube

Wordwall

Genially

Google

PowerPoint/G Slide

Tic Toc
Ferramentas Digitais...
Powtoon

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Em busca de... aprendizagens ativas!

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Guiões de Trabalho

Utilização de Rubricas

Portefólio Digital

Ferramentas Digitais

E pronto... chegamos todos (navio e respetiva tripulação) ao fim desta nossa primeira viagem, uma viagem de cerca de oito meses, por mares bastante tranquilos, sempre guiada pelas bússolas afinadas dos nossos capitães João Torres e João Grácio.

Foram oito meses numa viagem que exigiu muita preparação e bastante trabalho... uma viagem que possibilitou novas experiências, muitas partilhas, muitas reflexões e muitas aprendizagens.
Considerações Finais
Terão estes piratas encontrado o seu tesouro?

Não sabemos se encontraram tesouros, mas certamente que ficaram mais ricos em experiências, ferramentas, metodologias e conhecimentos...

Uma riqueza que será fundamental para todos os piratas deste navio e para todos os piratinhas que, diariamente esperam (e merecem) o melhor... o nosso melhor!
Considerações Finais
Que estes piratas sejam faróis neste mundo da educação, neste mundo da pedagogia onde as tecnologias, por si só, não possuem muito valor sem a alteração das nossas práticas em sala de aula.
Considerações Finais
Muito obrigada a todos vós!

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Apresentação Final - Desmaterialização dos Manuais by Sofia Almeida on Genially

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aprendizgens ativas! Formação: Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa - Turma 32 - AEQC - Sofia Almeida Em busca de ... aprendizgens ativas! 2. Guiões de Trabalho 1. Projeto Leitura em Voz Alta 0. Apresentação 3. Utilização de rubricas 5. Portefólio Digital 4. Jigsaw 7. Considerações Finais 6.

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Sala - ALMEIDA6571

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E porque uma imagem vale mais que mil palavras...

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E porque uma imagem vale mais que mil palavras...