# data[].attributes.headline
1. Организационный момент

# data[].attributes.subject
1. Организационный момент

# data[].attributes.body
"Фантастическая добавка"
Тема: "Домашние опасности"
Золушка перенеслась в современную квартиру. Она не умеет пользоваться современной техникой. Помогите Золушке разобраться в работе бытовых приборов и в безопасном их использовании.

# data[].attributes.headline
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

# data[].attributes.subject
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

# data[].attributes.body
"Корзина идей"
Тема: "Предложение".
На доске висит "корзина". Дети собирают в неё информацию по данной теме. (Предложение-это..., предложение выражает законченную мысль, предложения по цели выказывания, по интонации, по степени распространения, по наличию грамматических основ бывают...)

# data[].attributes.headline
3. Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.     

# data[].attributes.subject
3. Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.     

# data[].attributes.body
В самостоятельной работе по теме "Живая и неживая природа" были допущены ошибки по распределению объектов в группы живой и неживой природы. Для того, чтобы устранить эти ошибки можно использовать следующий прием:
ПОПС-формула-метод
П-позиция - я считаю, что растения - живые существа
О - обоснование - потому, что они дышат, питаются, растут, размножаются, умирают
П - пример - например: Посадили фасоль-поливали-проросла...
С - следствие - поэтому растения-живые существа

# data[].attributes.headline
4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

# data[].attributes.subject
4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

# data[].attributes.body
"Математический паноптикум"
С какой скоростью бегает бурый медведь. Узнать  скорость (в км/ч) поможет вам удивительный квадрат.

Напишите:
1.Наибольшее число из 1-го столбца;

2.Наименьшее число из 2-го столбца;

3.Наименьшее число из двух больших чисел 3-го столбца;
4.Наибольшее число из двух меньших чисел 4-го столбца.

3          17             7              27
1           25            6              19
5           8             11             16
8           10            4              10
Сумма выбранных  чисел и укажет вам скорость, с которой может бегать  бурый медведь.

# data[].attributes.headline
5. Рефлексия.

# data[].attributes.subject
5. Рефлексия.

# data[].attributes.body
"Системный лифт"
Тема "Единицы времени".
Восстановить последовательность единиц времени: секунды- - - сутки- -месяц- -век.

# data[].attributes.headline
1) Организационный этап.

# data[].attributes.subject
1) Организационный этап.

# data[].attributes.body
Применение стихов -настроев ( настрой на работу в рифмованной форме)

# data[].attributes.headline
Организационный этап (Алексеева Л.М.) 1) Настройся на урок. Определите своё настроение через смайлик, через песенную строчку, через погоду за окном.2)Тренинг. Возьмите в руки карандаш(с гранями), покатайте его по ладоням. Прилив силы к рукам способствует эмоциональной устойчивости. Учёные доказали, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев.

# data[].attributes.subject
Организационный этап (Алексеева Л.М.) 1) Настройся на урок. Определите своё настроение через смайлик, через песенную строчку, через погоду за окном.2)Тренинг. Возьмите в руки карандаш(с гранями), покатайте его по ладоням. Прилив силы к рукам способствует эмоциональной устойчивости. Учёные доказали, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев.

# data[].attributes.headline
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

# data[].attributes.subject
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

# data[].attributes.body
Использование приема театрализации.

# data[].attributes.headline
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (Петрова Ю.Н)«Буктрейлер» - видеоролик рекламного характера, рассказывающий в произвольной художественной форме о произведении, которое изучается на уроке. Ролик включает в себя самые яркие и узнаваемые моменты книги, визуализирует её содержание.Следующий приём «Комиксы». Это создание комиксов по литературному произведению. Преимущество этого приема в том, что необходимо выбрать максимально точную иллюстрацию, изображающую ситуацию, и подписать её минимум слов, а значит, обучающийся должен выбрать только самое главное, самостоятельно принять решение, что нужно отсечь. «Комиксы» можно не только нарисовать самостоятельно, но и сделать в специальных сервисах Writecomics (бесплатный сервис, где можно самостоятельно подобрать персонажей), Makebeliefscomix (бесплатный сервис, где много локаций и персонажей, есть маски и объекты).Приём «Блогер на минуту». За одну минуту ученик должен убедить весь класс в том, что изучение предложенной темы просто необходимо для каждого из его одноклассников.Приём «Интрига» обучающимся предлагается для анализа тексты современной песни,  мемов, хештегов,  постов или подкастов,  которые будет использованы на уроке в качестве материала для анализа.Приём «Пятеро на одного». Учитель задумывает какое-то понятие, определение, связанное с темой урока, на которое ученик пытается найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель может отвечать только словами «да» или «нет».Прием «Драмогерменевтика». Это приём, основанный на понимании, объяснении текста через действие. Состоит прием  из нескольких этапов:1)	Блуждание по тексту.2)	Выявление странностей и многовариативности видения.3)	Смена мизансцен. 

# data[].attributes.subject
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (Петрова Ю.Н)«Буктрейлер» - видеоролик рекламного характера, рассказывающий в произвольной художественной форме о произведении, которое изучается на уроке. Ролик включает в себя самые яркие и узнаваемые моменты книги, визуализирует её содержание.Следующий приём «Комиксы». Это создание комиксов по литературному произведению. Преимущество этого приема в том, что необходимо выбрать максимально точную иллюстрацию, изображающую ситуацию, и подписать её минимум слов, а значит, обучающийся должен выбрать только самое главное, самостоятельно принять решение, что нужно отсечь. «Комиксы» можно не только нарисовать самостоятельно, но и сделать в специальных сервисах Writecomics (бесплатный сервис, где можно самостоятельно подобрать персонажей), Makebeliefscomix (бесплатный сервис, где много локаций и персонажей, есть маски и объекты).Приём «Блогер на минуту». За одну минуту ученик должен убедить весь класс в том, что изучение предложенной темы просто необходимо для каждого из его одноклассников.Приём «Интрига» обучающимся предлагается для анализа тексты современной песни,  мемов, хештегов,  постов или подкастов,  которые будет использованы на уроке в качестве материала для анализа.Приём «Пятеро на одного». Учитель задумывает какое-то понятие, определение, связанное с темой урока, на которое ученик пытается найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель может отвечать только словами «да» или «нет».Прием «Драмогерменевтика». Это приём, основанный на понимании, объяснении текста через действие. Состоит прием  из нескольких этапов:1)	Блуждание по тексту.2)	Выявление странностей и многовариативности видения.3)	Смена мизансцен. 

# data[].attributes.headline
3) Актуализация знаний.

# data[].attributes.subject
3) Актуализация знаний.

# data[].attributes.body
В форме виртуальных экскурсий.

# data[].attributes.headline
Первичное закрепление в знакомой ситуации и изменённой ситуации (Абдуллина М.Ю.) Методический прием «Высокопоставленный дилетант». В центре — высокопоставленный дилетант, то есть некий собирательный образ влиятельного чиновника, не сведущего в вопросах, связанных с темой урока. Он умен, сообразителен, хитер, красноречив. Цель обучающихся — убедить его принять сторону оппонента путем переговоров, убеждений, приведения доказательств. Прием «Что было бы, если…(человечество не знало…)» -учащиеся представляют и творчески демонстрируют (через реконструирование современных видеороликов, мемов..), как бы люди жили без знаний о...(тема урока) Соревнование по аналогии с чемпионатом Worldskills.В ходе соревнований участники должны показать своё умение работать в выбранной сфере (по теме урока). Есть индивидуальные задания, а есть и те, которые направлены на командную работу. Оценки выставляют "сертифицированные эксперты" (учитель и сильные обучающиеся), наблюдать за ходом чемпионата могут все желающие (другие педагоги, ученики других классов)

# data[].attributes.subject
Первичное закрепление в знакомой ситуации и изменённой ситуации (Абдуллина М.Ю.) Методический прием «Высокопоставленный дилетант». В центре — высокопоставленный дилетант, то есть некий собирательный образ влиятельного чиновника, не сведущего в вопросах, связанных с темой урока. Он умен, сообразителен, хитер, красноречив. Цель обучающихся — убедить его принять сторону оппонента путем переговоров, убеждений, приведения доказательств. Прием «Что было бы, если…(человечество не знало…)» -учащиеся представляют и творчески демонстрируют (через реконструирование современных видеороликов, мемов..), как бы люди жили без знаний о...(тема урока) Соревнование по аналогии с чемпионатом Worldskills.В ходе соревнований участники должны показать своё умение работать в выбранной сфере (по теме урока). Есть индивидуальные задания, а есть и те, которые направлены на командную работу. Оценки выставляют "сертифицированные эксперты" (учитель и сильные обучающиеся), наблюдать за ходом чемпионата могут все желающие (другие педагоги, ученики других классов)

# data[].attributes.headline
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний (Банников А.Г.)   Прием "Активного слушания": учитель просит представить себя популярным блогером, который выступает перед публикой. В краткие сроки он должен рассказать изученный на прошлом уроке материал, а остальные учащиеся дают обратную связь: комментарии (дополняют материал, задают наводящие вопросы) и оценивают "лайками". 

# data[].attributes.subject
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний (Банников А.Г.)   Прием "Активного слушания": учитель просит представить себя популярным блогером, который выступает перед публикой. В краткие сроки он должен рассказать изученный на прошлом уроке материал, а остальные учащиеся дают обратную связь: комментарии (дополняют материал, задают наводящие вопросы) и оценивают "лайками". 

# data[].attributes.headline
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) (Бобова Н.А.) Работа с текстом - основополагающий приём на уроках русского языка. В качестве творческого комплексного применения знаний предлагаю приём "Корректор". Для этого выбирается текст обращения граждан из официального сайта губернатора Псковской области. Учащиеся могут работать парами, группами, индивидуально. Корректируя живые обращения граждан, ребята имеют возможность повторить любые орфографические, пунктуационные правила, стилистику, законы синтаксиса. Такая работа имеет сильнейшую мотивационную и воспитательную составляющие. Для примера несколько таких  опусов: Здравствуйте прошу рассмотреть моё письмо нет сил это терпеть как неприеду в соц защиту в город новосокольники там требуют документы которые мне где взять я незнаю и при этом то под дверью ждёшь кагда они напьётся чая или ещё хуже 8 июня 2021 года я приехала чтоб падать документы на детские пособия как мать одиночка но они у меня требуют справку с работы я им объясняю я неработаю на данный момент но они мне что без неё они мне платить небудут. Я очень вас прошу примите меры с уважением к вам Марика.22.04.2021   14:15Вера Александровна СнетковаЗдраствуйте вот такая у нас ситуацыя подола на госуслугах 3до7 но вчера позвонилипопросили принести справку с гаи я принесла но на муже числиться три машины но пофакту у нас олна так как две проданы и владельцы их не сняли с учета что нам делать в токой ситуацыи нам их ненайти и в пособии могут отказать но мы семья многодетная имеем 5 детей и мало имущяя помогите пожалуцста разобраться зарание спасибо.

# data[].attributes.subject
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) (Бобова Н.А.) Работа с текстом - основополагающий приём на уроках русского языка. В качестве творческого комплексного применения знаний предлагаю приём "Корректор". Для этого выбирается текст обращения граждан из официального сайта губернатора Псковской области. Учащиеся могут работать парами, группами, индивидуально. Корректируя живые обращения граждан, ребята имеют возможность повторить любые орфографические, пунктуационные правила, стилистику, законы синтаксиса. Такая работа имеет сильнейшую мотивационную и воспитательную составляющие. Для примера несколько таких  опусов: Здравствуйте прошу рассмотреть моё письмо нет сил это терпеть как неприеду в соц защиту в город новосокольники там требуют документы которые мне где взять я незнаю и при этом то под дверью ждёшь кагда они напьётся чая или ещё хуже 8 июня 2021 года я приехала чтоб падать документы на детские пособия как мать одиночка но они у меня требуют справку с работы я им объясняю я неработаю на данный момент но они мне что без неё они мне платить небудут. Я очень вас прошу примите меры с уважением к вам Марика.22.04.2021   14:15Вера Александровна СнетковаЗдраствуйте вот такая у нас ситуацыя подола на госуслугах 3до7 но вчера позвонилипопросили принести справку с гаи я принесла но на муже числиться три машины но пофакту у нас олна так как две проданы и владельцы их не сняли с учета что нам делать в токой ситуацыи нам их ненайти и в пособии могут отказать но мы семья многодетная имеем 5 детей и мало имущяя помогите пожалуцста разобраться зарание спасибо.

# data[].attributes.headline
Рефлексия (Секерина М.С.) Рефлексию можно провести  в форме "SMS". Детям раздаются бумажные мобильные телефоны. На нах нужно написать учителю или другу сообщение, как прошел урок, что бы они хотели еще узнать на уроке, оценить свою работу на уроке.

# data[].attributes.subject
Рефлексия (Секерина М.С.) Рефлексию можно провести  в форме "SMS". Детям раздаются бумажные мобильные телефоны. На нах нужно написать учителю или другу сообщение, как прошел урок, что бы они хотели еще узнать на уроке, оценить свою работу на уроке.

# data[].attributes.headline
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

# data[].attributes.subject
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

# data[].attributes.body
методом "Светофор", применяя интерактивную доску, учащиеся оценивают свою деятельность в конце урока.

# data[].attributes.headline
1) Организационный этап. Методический приём - «Разрезанная открытка». Берутся четыре-пять открыток (одинаковых или разных; лучше — большого формата). Каждая из них разрезается на шесть (четыре, пять) частей. Все части перемешиваются. Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходимые для составления целой картинки. (Антонова О.Ю.).

# data[].attributes.subject
1) Организационный этап. Методический приём - «Разрезанная открытка». Берутся четыре-пять открыток (одинаковых или разных; лучше — большого формата). Каждая из них разрезается на шесть (четыре, пять) частей. Все части перемешиваются. Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходимые для составления целой картинки. (Антонова О.Ю.).

# data[].attributes.headline
3) Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному уроку. Методический приём – «Продолжение фраз». Педагог просит детей продолжить неоконченные предложения. Сегодня мы поговорим о…Я чувствую, что…По теме нашего урока я знаю, что…Мне бывает нелегко…Я всегда думал, что…Я где-то читал… (Минина Н.Ю.).

# data[].attributes.subject
3) Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному уроку. Методический приём – «Продолжение фраз». Педагог просит детей продолжить неоконченные предложения. Сегодня мы поговорим о…Я чувствую, что…По теме нашего урока я знаю, что…Мне бывает нелегко…Я всегда думал, что…Я где-то читал… (Минина Н.Ю.).

# data[].attributes.headline
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Методический приём - «СИТУАЦИЯ ЯРКОГО ПЯТНА». Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее обучающиеся формулируют тему урока, определяют цели и задачи. (Иванова М.Б.).

# data[].attributes.subject
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Методический приём - «СИТУАЦИЯ ЯРКОГО ПЯТНА». Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее обучающиеся формулируют тему урока, определяют цели и задачи. (Иванова М.Б.).

# data[].attributes.headline
4) Применение знаний и умений в новой ситуации. Методический приём «Час блогера». Вариант А. Группы получают исторический текст по изученному материалу, в котором пропущены некоторые слова. Необходимо вставить пропущенные слова, имена, даты...Используя на уроке данное задание, можно проверить знания обучающихся как в группе, так и индивидуально и подготовить обучающихся к выполнению аналогичных заданий на ВПР. Вариант Б. Задание может быть усложнено тем, что в одном тексте даётся перепутанная информация, связанная с разными событиями. Необходимо разделить данный текст на две статьи, дополнить недостающей информацией, чтобы получился логичный текст, наиболее полно отражающий те или иные исторические события. Вариант В. Обучающиеся, работающие в группах, должны найти исторические неточности в тексте и исправить все ошибки в нём. (Пожарова О.А.). 

# data[].attributes.subject
4) Применение знаний и умений в новой ситуации. Методический приём «Час блогера». Вариант А. Группы получают исторический текст по изученному материалу, в котором пропущены некоторые слова. Необходимо вставить пропущенные слова, имена, даты...Используя на уроке данное задание, можно проверить знания обучающихся как в группе, так и индивидуально и подготовить обучающихся к выполнению аналогичных заданий на ВПР. Вариант Б. Задание может быть усложнено тем, что в одном тексте даётся перепутанная информация, связанная с разными событиями. Необходимо разделить данный текст на две статьи, дополнить недостающей информацией, чтобы получился логичный текст, наиболее полно отражающий те или иные исторические события. Вариант В. Обучающиеся, работающие в группах, должны найти исторические неточности в тексте и исправить все ошибки в нём. (Пожарова О.А.). 

# data[].attributes.headline
5) Обобщение и систематизация знаний. Методический приём - сингапурская методика ЭЙ АР ГАЙД (anticipation-reaction guide) - обучающая структура, в которой сравниваются знания и точки зрения учеников по теме до и после выполнения «упражнения-раздражителя» «Час блогера». Примером выступает таблица к уроку истории «Древний Египет». (Кафедра истории и обществознания). ДО	УТВЕРЖДЕНИЯ	ПОСЛЕ	1.Древний Египет - это страна, которая располагалась на берегах Нила от первого порога до Средиземного моря;		2. Жрецы были могущественны потому, что египтяне верили в то, что они говорят от имени богов;		3.  Высший правитель, главный судья, живой бог, высший военачальник -это титулы фараона;		4.Первая столица Египетского царства - Мемфис; 		5. Река, протекающая по территории Египта – Тигр и  т.д.	

# data[].attributes.subject
5) Обобщение и систематизация знаний. Методический приём - сингапурская методика ЭЙ АР ГАЙД (anticipation-reaction guide) - обучающая структура, в которой сравниваются знания и точки зрения учеников по теме до и после выполнения «упражнения-раздражителя» «Час блогера». Примером выступает таблица к уроку истории «Древний Египет». (Кафедра истории и обществознания). ДО	УТВЕРЖДЕНИЯ	ПОСЛЕ	1.Древний Египет - это страна, которая располагалась на берегах Нила от первого порога до Средиземного моря;		2. Жрецы были могущественны потому, что египтяне верили в то, что они говорят от имени богов;		3.  Высший правитель, главный судья, живой бог, высший военачальник -это титулы фараона;		4.Первая столица Египетского царства - Мемфис; 		5. Река, протекающая по территории Египта – Тигр и  т.д.	

# data[].attributes.headline
6) Рефлексия (подведение итогов занятия). Методический приём - «Интеллектуальная лестница». Обучающиеся подписывают своё имя на соответствующие ступени лестницы, затем ластиком стирают область под лестницей, где появляется оценка результата его знаний.  (Кафедра истории и обществознания).

# data[].attributes.subject
6) Рефлексия (подведение итогов занятия). Методический приём - «Интеллектуальная лестница». Обучающиеся подписывают своё имя на соответствующие ступени лестницы, затем ластиком стирают область под лестницей, где появляется оценка результата его знаний.  (Кафедра истории и обществознания).

# data[].attributes.headline
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (Секерина М.С.) 1.Для выполнения домашнего задания ученикам раздается текст известного блогера, мультимедийной личности. Этот текст нужно отредактировать (исправить ошибки, перестроить предложения из простых в сложные,  прямую речь в косвенную). Можно разобрать по членам предложения.  2. Ученикам можно предложить снять видеоролик в Тiktok,  обозначив тему и цель. Ролик можно опубликовать на странице, а одноклассники оценят его, дадут комментарии.

# data[].attributes.subject
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (Секерина М.С.) 1.Для выполнения домашнего задания ученикам раздается текст известного блогера, мультимедийной личности. Этот текст нужно отредактировать (исправить ошибки, перестроить предложения из простых в сложные,  прямую речь в косвенную). Можно разобрать по членам предложения.  2. Ученикам можно предложить снять видеоролик в Тiktok,  обозначив тему и цель. Ролик можно опубликовать на странице, а одноклассники оценят его, дадут комментарии.

# data[].attributes.headline
Организационный момент ( Генералова Н.В.) Для привлечения детского внимания и заинтересованности ребёнка с самого начала урока можно:       1) включить небольшой ролик или фрагмент ролика по заданной теме типа: применение данной темы на практике, рубрика "А вы знаете, что...", "Лайфхаки математики" и т.д, и  т.п ;    https://www.youtube.com/watch?v=7aeBdmHEhYM&t=5s                                                     2) можно прочитать небольшое стихотворение или четверостишие на заданную тему.  их тоже много в интернете и  различных методических сборниках       

# data[].attributes.subject
Организационный момент ( Генералова Н.В.) Для привлечения детского внимания и заинтересованности ребёнка с самого начала урока можно:       1) включить небольшой ролик или фрагмент ролика по заданной теме типа: применение данной темы на практике, рубрика "А вы знаете, что...", "Лайфхаки математики" и т.д, и  т.п ;    https://www.youtube.com/watch?v=7aeBdmHEhYM&t=5s                                                     2) можно прочитать небольшое стихотворение или четверостишие на заданную тему.  их тоже много в интернете и  различных методических сборниках       

# data[].attributes.attachment_link.title
ПРИНЦИП УСТОЙЧИВОСТИ/Аксиома Стереометрии на практике

# data[].attributes.headline
Постановка целей (Фадеева Л.А.)                      возможны следующие варианты для постановки цели на уроке:                                          1) создание ситуации успеха у учащегося;              2) демонстрация работ учащихся с их ошибками (при этом ошибки должны быть прокомментированы и учениками и учителем. последний должен указать на то, что причиной является не неумение решать задачи или примеры, а банальная невнимательность учащегося, спешка при решении, его нежелание сделать проверку;    3) привести примеры из банка задач ЕГЭ или ОГЭ.  

# data[].attributes.subject
Постановка целей (Фадеева Л.А.)                      возможны следующие варианты для постановки цели на уроке:                                          1) создание ситуации успеха у учащегося;              2) демонстрация работ учащихся с их ошибками (при этом ошибки должны быть прокомментированы и учениками и учителем. последний должен указать на то, что причиной является не неумение решать задачи или примеры, а банальная невнимательность учащегося, спешка при решении, его нежелание сделать проверку;    3) привести примеры из банка задач ЕГЭ или ОГЭ.  

# data[].attributes.headline
Организационный момент (Кужельная Л.П.)      3) небольшой экскурс в историю:  это может быть рассказ об учёном, занимающемся данным вопросом, или историческая необходимость человечества в применении того или иного математического факта (например, геометрия возникла из практических потребностей землевладельцев);                                                     4) так же красиво начать урок с цитаты известных личностей, не только учёных, полководцев,  философов, но современных общественных деятелей, может быть даже блогеров (среди них тоже есть интересные люди).

# data[].attributes.subject
Организационный момент (Кужельная Л.П.)      3) небольшой экскурс в историю:  это может быть рассказ об учёном, занимающемся данным вопросом, или историческая необходимость человечества в применении того или иного математического факта (например, геометрия возникла из практических потребностей землевладельцев);                                                     4) так же красиво начать урок с цитаты известных личностей, не только учёных, полководцев,  философов, но современных общественных деятелей, может быть даже блогеров (среди них тоже есть интересные люди).

# data[].attributes.headline
Актуализация знаний (Карпова Н.П.)                   Для актуализации знаний по заданной теме могут помочь следующие приёмы:                         1) фрагмент работы учащегося с ошибкой и разбор этой ошибки, применяя теоретические знания;                                                                                2) показать детям метапредметную и межпредметную связь заданной темы;            3) показать практическое применение.  например, Избранные задачи «Нестандартная стереометрия на кухне»:  

# data[].attributes.subject
Актуализация знаний (Карпова Н.П.)                   Для актуализации знаний по заданной теме могут помочь следующие приёмы:                         1) фрагмент работы учащегося с ошибкой и разбор этой ошибки, применяя теоретические знания;                                                                                2) показать детям метапредметную и межпредметную связь заданной темы;            3) показать практическое применение.  например, Избранные задачи «Нестандартная стереометрия на кухне»:  

# data[].attributes.headline
Обобщение и систематизация знаний (Морякова Е.С.):    для обобщения и систематизации полученных знаний детям можно предложить различные виды работ: 1) работа в парах; 2) командная работа;  3) работа друг с другом;  4) перевод функциональной грамотности на детский язык 

# data[].attributes.subject
Обобщение и систематизация знаний (Морякова Е.С.):    для обобщения и систематизации полученных знаний детям можно предложить различные виды работ: 1) работа в парах; 2) командная работа;  3) работа друг с другом;  4) перевод функциональной грамотности на детский язык 

# data[].attributes.headline
Применение знаний (Макарова Е.С.). Для применения знаний по данной теме можно: 1) решать переформулированные задачи; 2) решать задачи из банка задач ФИПИ и других интернет-источников,  направленных на подготовку к экзаменам; 3) решать задачи на функциональную грамотность

# data[].attributes.subject
Применение знаний (Макарова Е.С.). Для применения знаний по данной теме можно: 1) решать переформулированные задачи; 2) решать задачи из банка задач ФИПИ и других интернет-источников,  направленных на подготовку к экзаменам; 3) решать задачи на функциональную грамотность

# data[].attributes.headline
Контроль знаний (Яковлева С.С.). Контроль знаний  на уроке можно проводить не только традиционно в виде самостоятельных и проверочных работ и тестов, но и в виде:   1) самопроверки учащегося выполненных заданий; 2) взаимопроверки учащихся друг другом;   3) задания типа "Найди ошибку..."  

# data[].attributes.subject
Контроль знаний (Яковлева С.С.). Контроль знаний  на уроке можно проводить не только традиционно в виде самостоятельных и проверочных работ и тестов, но и в виде:   1) самопроверки учащегося выполненных заданий; 2) взаимопроверки учащихся друг другом;   3) задания типа "Найди ошибку..."  

# data[].attributes.headline
Рефлексия (Бетина С.В.) методов и приёмов рефлексии достаточно много, приведу некоторые из них: 1)  «Смайлики»Самый простой вариант: показ карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного, нейтрального; 2) «Солнышко и тучка». В руках у учителя тучка и солнышко. Он предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или солнышком. «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось; 3) Прием «Эмоционально-музыкальная концовка».Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений (желательно указать композитора произведения) Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению; 4) приём "Лестница успеха". Ребёнок рисует себя в виде человечка, который стоит на ступеньке, на которую он смог забраться на сегодняшнем уроке. 

# data[].attributes.subject
Рефлексия (Бетина С.В.) методов и приёмов рефлексии достаточно много, приведу некоторые из них: 1)  «Смайлики»Самый простой вариант: показ карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного, нейтрального; 2) «Солнышко и тучка». В руках у учителя тучка и солнышко. Он предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или солнышком. «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось; 3) Прием «Эмоционально-музыкальная концовка».Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений (желательно указать композитора произведения) Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению; 4) приём "Лестница успеха". Ребёнок рисует себя в виде человечка, который стоит на ступеньке, на которую он смог забраться на сегодняшнем уроке. 

# data[].attributes.headline
1) Организационный этап

# data[].attributes.subject
1) Организационный этап

# data[].attributes.body
Учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям;

Учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;

Настраивает детей на работу, проговаривая с ними план урока («потренируемся в ...», «познакомимся с ...» и т. п.)
Рапортичка (определение отсутствующих).

Приветствие учеников, которые после долгого отсутствия появились в классе. (Иванова В.М.)

# data[].attributes.headline
4) Первичное усвоение новых знаний.

# data[].attributes.subject
4) Первичное усвоение новых знаний.

# data[].attributes.body
Целью этого этапа является понимание учащимися нового знания.

1.Фронтальная работа с классом по объяснению способов применения нового знания

«ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ»

- Почему? - Как доказать? - Чем объяснить? - Вследствие чего? - В каком случае?

- Каким образом?

Решению задач на продуктивное воспроизведение знания с проговариванием в громкой речи.

Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

2. Использование обыденных аналогий как способа включения в содержание субъектного опыта уч-ся

3. Представление основного материала одновременно в словесной, знаково-символичной формах

4. Представление изучаемого материала в сравнительных или классификационных таблицах

5. Построение структурно-логических схем изучаемого материала

Например, урок географии 6 класс «Подземные воды»

Прочитайте текст, составьте определение понятия «подземные воды». Проверка с помощью проговаривания всем классом(прием Птичий базар)

1. Как происходит образование подземных вод?

Проводим исследование!

2. Какие горные породы могут пропускать воду, а какие не могут?

Проводим эксперимент. Приведите примеры и объясните почему.

Как можно назвать такие горные породы?

3. На какие группы можно разделить подземные воды? Работа с текстом учебника и составление кластера или ментальной карты (Иванова В.М.)

# data[].attributes.headline
2.Этап урока. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (Артемьева Л.В.)                                             Методический прием.                            Сообщение цели в виде эври­стического вопроса.                                                                            Перед  обучающимися  картины великого мариниста И.К. Айвазовского, стихи  В. А. Жуковского. Вопросы к детям: Кто главный герой и картин и стихотворения? (море, вода, волны,  вода движется). Когда мы говорим о море или Океане  прежде всего возникает мысленная картина непрерывной череды волн, приходящих из-за далекого загадочного  горизонта и ритмично ударяющихся о берег то с угрожающим грохотом, то с тихим, усыпляющим плеском.  Мы продолжаем изучать Мировой Океан. Представьте себе Океан.- Какие ассоциации вызывает у вас Океан? (Океан большой, бескрайний. Большое количество воды. Вода движется. Другие ответы учащихся)) Итак,  тема нашего  урока "Движение воды в Океане"

# data[].attributes.subject
2.Этап урока. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (Артемьева Л.В.)                                             Методический прием.                            Сообщение цели в виде эври­стического вопроса.                                                                            Перед  обучающимися  картины великого мариниста И.К. Айвазовского, стихи  В. А. Жуковского. Вопросы к детям: Кто главный герой и картин и стихотворения? (море, вода, волны,  вода движется). Когда мы говорим о море или Океане  прежде всего возникает мысленная картина непрерывной череды волн, приходящих из-за далекого загадочного  горизонта и ритмично ударяющихся о берег то с угрожающим грохотом, то с тихим, усыпляющим плеском.  Мы продолжаем изучать Мировой Океан. Представьте себе Океан.- Какие ассоциации вызывает у вас Океан? (Океан большой, бескрайний. Большое количество воды. Вода движется. Другие ответы учащихся)) Итак,  тема нашего  урока "Движение воды в Океане"

# data[].attributes.body
Безмолвное море, лазурное море,

Стою очарован над бездной твоей.

Ты живо; ты дышишь ;смятенной любовью,

Тревожною думой наполнено ты.

Когда же сбираются темные тучи,

Чтоб ясное небо отнять у тебя –

Ты бьешся, ты воешь, ты волны подъемлешь,

Ты рвешь и терзаешь враждебную мглу.

Обманчив твоей неподвижности вид:

Ты в бездне покойной скрываешь смятенье,

Ты, небом любуясь, дрожишь за него.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
Boats and boating--Equipment and supplies

# data[].attributes.headline
4.Информация о домашнем задании,инструктаж по его выполнению.(Эльхан Е.Н.)

# data[].attributes.subject
4.Информация о домашнем задании,инструктаж по его выполнению.(Эльхан Е.Н.)

# data[].attributes.body
Учитель объясняет цель домашней работы в целом, а также отдельных упражнений. Объёмные упражнения давать не следует. Проверка домашних заданий ОБЯЗАТЕЛЬНА! Необходимо дать практические советы для успешного выполнения домашнего задания. 1. Разделить домашнее задание на несколько этапов. 2. Изучить сначала устный материал, а затем приступать к выполнению письменного задания. 3. Активно использовать в процессе подготовки домашнего задания средства обучения (словарь, грамматический справочник, рабочую тетрадь). 4. Не заучивать механически учебный материал, а пытаться осмыслить.

# data[].attributes.headline
3)Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

# data[].attributes.subject
3)Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

# data[].attributes.body
1. Ученик, изучая новый модуль или раздел, заводит и ведет в тетради специальную секцию, где в виде таблички записывает свои ошибки, исправленные учителем и делает пометки, ссылаясь на правило. В конце модуля учитель собирает и просматривает типичные ошибки. которые выделили для себя ученики, анализирует их и предлагает небольшой тест, основанный на этих ошибках.
2. Грамматический аукцион: после контрольного задания учитель выбирает предложения с наиболее распространенными ошибками. Ученики делятся на две команды. Каждая команда получает набор предложений с их же ошибками. Задача: найти как можно больше ошибок и получить балл. Выигрывает команда, набравшая большее количество баллов, т.е. исправившая большее количество ошибок.
(Леонова И.А.)

Правильно \ Неправильно

Парная работа: каждый ученик пишет 2 правильных слова и 1 - с ошибкой. Задача другого ученика определить слово с ошибкой и исправить его. Учитель контролирует выполнение задания.

Заработай

Поделите класс на 2 команды. Предложите ученикам на выбор предложения с ошибками по нужной грамматике или слова с ошибками.

Команда 1 выбирает предложение для команды 2. Команда 2 называет стоимость исправления ошибок. Если команда справляется – получает озвученные баллы. Если нет – эти же баллы может получить команда-соперник, если правильно исправит все ошибки. Можно ограничить максимальную стоимость задания, например – 100 очков.
(Григорьева Е.В.)

# data[].attributes.headline
7 этап. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.                          (Артемьева Л.В.)                                                              Особое задание.Изготовить "Звезды знаний". (На оборотной стороне звездочки  в центре записать вопрос по теме урока  и варианты ответов на лучах звезды).                                                                                         

# data[].attributes.subject
7 этап. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.                          (Артемьева Л.В.)                                                              Особое задание.Изготовить "Звезды знаний". (На оборотной стороне звездочки  в центре записать вопрос по теме урока  и варианты ответов на лучах звезды).                                                                                         

# data[].attributes.headline
5. Этап первичной проверки понимания изученного.

# data[].attributes.subject
5. Этап первичной проверки понимания изученного.

# data[].attributes.body
Использование заданий на узнавание учащихся изученных познавательных объектов, или использовать метод "найди ошибку" (в рассказе учителя, в статье и т.п.) (Федорова Е.С.)

# data[].attributes.headline
6.  Этап урока:  Первичное закрепление полученных знаний. Методический прием - «Игра наоборот». После фронтального выполнения типового задания на новый способ действия учащиеся самостоятельно, или в парах составляют подобное задание для своих одноклассников и учителя.   (Горева Т.В.)

# data[].attributes.subject
6.  Этап урока:  Первичное закрепление полученных знаний. Методический прием - «Игра наоборот». После фронтального выполнения типового задания на новый способ действия учащиеся самостоятельно, или в парах составляют подобное задание для своих одноклассников и учителя.   (Горева Т.В.)

# data[].attributes.attachment_link.title
методический кейс

# data[].attributes.attachment_caption
Скриншоты презентации

# data[].attributes.headline
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся на ДО. 

# data[].attributes.subject
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся на ДО. 

# data[].attributes.body
Цель: коррекция первоначальных знаний по теме Past Simple Tense.

Задачи:

образовательная: формировать грамматические навыки и речевые умения, расширять словарный запас обучающихся посредством знакомства с новыми словами;

развивающая: совершенствовать навыки чтения и произношения изученных слов;

воспитательная: содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка, содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения.

Игра считается одним из эффективных приёмов мотивации учащихся на уроках иностранного языка. Она непроизвольно побуждает обучаемых к активному участию в учебном процессе. Занятие приобретает увлекательную форму.

Пример игры (презентация) на ДО на тему «Past Simple».

WHAT DID THE STARS DO?
Учащиеся пытаются угадать, чем вчера занимались знаменитости. Учитель кликает и проверяет.  (Мухитдинова А. А.)

# data[].attributes.headline
5.Рефлексия(подведение итогов занятия).

# data[].attributes.subject
5.Рефлексия(подведение итогов занятия).

# data[].attributes.body
«Рефлексивный экран» (Великанова О.И.)
Каждый ученик оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
1. Сегодня я узнал… (Today I have known (about)…)
2. Было интересно… (… was interesting to me)
3. Было трудно… (…. was difficult for me)
4. Я выполнял задания… ( I did exercises …)
5. Я понял, что… (I have understood that …)
6. Теперь я могу… (I can …)
7. Я почувствовал, что… (I felt that …)
8. Я научился… (I have learnt to …)
9. Я попробую… (I will try to …)
10. Меня удивило… (…surprised me)
11. Мне захотелось… (I would like to ….)
Оцените фразеологическим оборотом свои ощущения:
- каша в голове ( I am a muddlehead)
- ни в зуб ногой (I haven’t a clue)
- светлая голова (I have bright spirit)
или
- Шевелить мозгами (I use my brains)
- Краем уха (I listened with half an ears)
- Хлопать ушами ( I fell on deaf ears)

# data[].attributes.attachment_link.title
Устинова Н.А

# data[].attributes.headline
4) Информация о домашнем задании,инструктаж по его выполнению (Мошковская А.Я.)

# data[].attributes.subject
4) Информация о домашнем задании,инструктаж по его выполнению (Мошковская А.Я.)

# data[].attributes.body
1. Приём "Работа по карточкам"

Каждый ученик получает карточку с вопросом по теме. Ответ на этот вопрос он должен знать хорошо. На обратной стороне карточки пишутся фамилии одноклассников, которых он должен опросить и сроки проверки. На подготовку дается 1-2 дня. В указанный день ученик опрашивает одноклассников, за правильный ответ ставится +, за неправильный –, за недочеты ?. Учитель раз в неделю просматривает карточки взаимопроверки. Если много "минусов", проверка знаний всей группы можно провести во внеурочное время или на дополнительных занятиях.

Такую взаимопроверку лучше проводить в конце каждого урока. Времени она много не занимает (минуты 3-4).

Работу с карточками можно применять уже в начальной школе.

Пример: Попросите учащихся подготовить дома карточки по какой-то теме (например, выделение грамматической основы в предложении). На одной стороне карточки ребята пишут свое предложение. На другой стороне записывается то же предложение, но уже с выделенной основой. Естественно, все карточки проверяются учителем. Затем карточки возвращаются детям и в течение следующего урока можно провести взаимопроверку. Ученик показывает лицевую сторону карточки соседу и проверяет его знания, ориентируясь на правильный ответ, записанный с другой стороны.

Чем старше ученики, тем более сложные задания можно предлагать для взаимоконтроля.
2. Приём "Трафарет"
На большом листе расчерчиваются квадраты. В каждый вписывается одно слово: по изучаемой теме и "лишние". Затем ученику предлагается выбрать из всех слов только те, которые являются ответами на поставленный вопрос. Если опросный лист сделать бумажным, то ученику предлагается отметить (закрасить) правильные ответы.

Проверка проста. На основной лист накладывается трафарет, в котором вырезаны окошки для правильных ответов.

Сейчас такой трафарет можно сделать в программе PowerPoint, что облегчает задачу.

# data[].attributes.attachment_caption
(Маджидова А.М)

# data[].attributes.headline
1)Организаци

# data[].attributes.body
1)Организационный этап

Для вовлечения учеников в атмосферу урока и иноязычного общения можно проводить в начале занятия Guessing games

Базовый формат таких игр можно применить почти к каждой теме.

Учащиеся по очереди выбирают заранее подготовленные карточки с названием  профессии, известной личности ,животного, предмета и тд. в зависимости от  темы. Они  не знает, что там изображено, далее выходят и показывают эту карточку классу, остальные учащиеся задают общие вопросы типа: Do you work indoors or outdoors? Do you work with your hands? Do you wear a uniform?

Игра проходит в реальное время, в ней присутствует элемент спонтанности и непредсказуемости, а также активизируется пройденный лексический и грамматический материал.
Можно провести такие игры: What Sort of Animal Am I?
Who Am I? (about famous people) и т.д. Можно использовать карточки с написанными именами/ предметами и тд. Также есть приложение Alias, где даны загадки на различные темы.

Мухамедова Е.В

# data[].attributes.headline
Сдача нескольких нормативов ,зачетов, пройденного материала за 8 дней в соревновательной форме.Приседания,пресс,отжимания!Силовая выносливость!

# data[].attributes.subject
Сдача нескольких нормативов ,зачетов, пройденного материала за 8 дней в соревновательной форме.Приседания,пресс,отжимания!Силовая выносливость!

# data[].attributes.body
Класс делится на две-три группы, каждая группа выполняет силовые упражнения на время (2минуты),приседания ,пресс отжимания,ведется как счет каждого ученика по выполнению повторений каждогого упражнения, так и групповой счет общий, командный!

# data[].attributes.headline
Актуализация знаний. Зыкова С.В.

# data[].attributes.subject
Актуализация знаний. Зыкова С.В.

# data[].attributes.headline
Актуализация знаний .Зыкова С.В.Актуализация знаний - этап урока, на котором планируется воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания. На этом этапе также осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение. *«Корзина идей, понятий, имен». На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано всё то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. 1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной теме.2. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради всё, что знает.3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. 4. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в “корзине” идей.        *Биологическая задача.      -Любой лишний груз был бы помехой при полёте. Какие изменения в связи с этим произошли в опорной структуре птиц?                                           *“Шаг за шагом”. - Ученики шагают к доске. И каждый шаг сопровождают названием какого-нибудь растения из семейства крестоцветных, или животного из псовых, или части кровеносной системы человека, или чего-то ещё.                                                   * "Цепочка признаков".  Догадайтесь по перечисленным фактам, о каком процессе идет речь. •Огромные успехи в изучении механизмов этого процесса были достигнуты лишь во второй половине ХХ века •Это практически единственный процесс в природе, где происходит преобразование одного вида энергии в другую. •Благодаря этому процессу мы пользуемся энергетическими ресурсами планеты. •Этот процесс способствует предохранению Земли от парникового эффекта и образованию защитного озонового слоя. •В результате этого процесса образуются сложные органические вещества из неорганических. «Фотосинтез».                    *«Горячий стул». К доске выходит учащийся, садится на стул, лицом к классу, спиной к доске. Учитель выводит на экран понятие, термин. Учащиеся класса, не называя термина, характеризуют его. Отвечающий должен определить термин, понятие.                                    *«Встреча с чудом» За 5 минут попробуйте ответить на данный вопрос: «Что удивительного, чудесного, восхитительного есть в…» (листочке…)  

# data[].attributes.subject
Актуализация знаний .Зыкова С.В.Актуализация знаний - этап урока, на котором планируется воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания. На этом этапе также осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение. *«Корзина идей, понятий, имен». На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано всё то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. 1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной теме.2. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради всё, что знает.3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. 4. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в “корзине” идей.        *Биологическая задача.      -Любой лишний груз был бы помехой при полёте. Какие изменения в связи с этим произошли в опорной структуре птиц?                                           *“Шаг за шагом”. - Ученики шагают к доске. И каждый шаг сопровождают названием какого-нибудь растения из семейства крестоцветных, или животного из псовых, или части кровеносной системы человека, или чего-то ещё.                                                   * "Цепочка признаков".  Догадайтесь по перечисленным фактам, о каком процессе идет речь. •Огромные успехи в изучении механизмов этого процесса были достигнуты лишь во второй половине ХХ века •Это практически единственный процесс в природе, где происходит преобразование одного вида энергии в другую. •Благодаря этому процессу мы пользуемся энергетическими ресурсами планеты. •Этот процесс способствует предохранению Земли от парникового эффекта и образованию защитного озонового слоя. •В результате этого процесса образуются сложные органические вещества из неорганических. «Фотосинтез».                    *«Горячий стул». К доске выходит учащийся, садится на стул, лицом к классу, спиной к доске. Учитель выводит на экран понятие, термин. Учащиеся класса, не называя термина, характеризуют его. Отвечающий должен определить термин, понятие.                                    *«Встреча с чудом» За 5 минут попробуйте ответить на данный вопрос: «Что удивительного, чудесного, восхитительного есть в…» (листочке…)  

# data[].attributes.headline
Рефлексия. Зыкова С.В.Рефлексия - это этап урока, на котором ученик самостоятельно оценивает свои знания, эмоции от услышанного и анализирует полученную информацию.                                   * "Дерево чувств". Понадобятся картинки: собственно, дерево, прикреплённое на доске, и яблоки разных цветов.Если урок прошёл успешно, с хорошим настроением и всё было понятно, ребенок вешает яблоко зеленого цвета. Если были проблемы - красного.Также для более глубокого изучения следует применять другие цвета, соответствующие настроению с точки зрения психологии: Красный - восторг, оранжевый - радость, жёлтый - в целом всё неплохо, зелёный - спокойствие, синий - грусть, фиолетовый - тревога, чёрный - уныние .           * "Самопроверка".Ученик должен проверить работу своего соседа по парте.Дети в устной форме задают друг другу вопросы, что у них получилось, что нет, какую оценку они бы поставили друг другу.Учитель в данном случае занимает роль наблюдателя.                                   * "Анкета". Детям необходимо ответить на некоторые вопросы о разных этапах учебного процесса и аргументировать ответ.           На уроке я делал…Своей работой я доволен/не доволен потому что…Этот урок показался мне…За урок я бы поставил себе, потому что…Материал урока я освоил…Мое настроение после занятия…

# data[].attributes.subject
Рефлексия. Зыкова С.В.Рефлексия - это этап урока, на котором ученик самостоятельно оценивает свои знания, эмоции от услышанного и анализирует полученную информацию.                                   * "Дерево чувств". Понадобятся картинки: собственно, дерево, прикреплённое на доске, и яблоки разных цветов.Если урок прошёл успешно, с хорошим настроением и всё было понятно, ребенок вешает яблоко зеленого цвета. Если были проблемы - красного.Также для более глубокого изучения следует применять другие цвета, соответствующие настроению с точки зрения психологии: Красный - восторг, оранжевый - радость, жёлтый - в целом всё неплохо, зелёный - спокойствие, синий - грусть, фиолетовый - тревога, чёрный - уныние .           * "Самопроверка".Ученик должен проверить работу своего соседа по парте.Дети в устной форме задают друг другу вопросы, что у них получилось, что нет, какую оценку они бы поставили друг другу.Учитель в данном случае занимает роль наблюдателя.                                   * "Анкета". Детям необходимо ответить на некоторые вопросы о разных этапах учебного процесса и аргументировать ответ.           На уроке я делал…Своей работой я доволен/не доволен потому что…Этот урок показался мне…За урок я бы поставил себе, потому что…Материал урока я освоил…Мое настроение после занятия…

# data[].attributes.headline
заставляющий задуматься

# data[].attributes.subject
заставляющий задуматься

# data[].attributes.headline
категоричный

# data[].attributes.subject
категоричный

# data[].attributes.headline
находчивый, изобретательный, не боится отстаивать свою правоту, дерзкий

# data[].attributes.subject
находчивый, изобретательный, не боится отстаивать свою правоту, дерзкий

# data[].attributes.headline
увлеченный, авторитарный, терпимый, уравновешенный, любовь к своему предмету

# data[].attributes.subject
увлеченный, авторитарный, терпимый, уравновешенный, любовь к своему предмету

# data[].attributes.headline
прагматичный 

# data[].attributes.subject
прагматичный 

# data[].attributes.headline
вдохновляющий мыслить

# data[].attributes.subject
вдохновляющий мыслить

# data[].attributes.headline
принимающий вызов учителя на мысль, высказывание своего мнения

# data[].attributes.subject
принимающий вызов учителя на мысль, высказывание своего мнения

# data[].attributes.headline
увлеченный своим предметом, имеющий широкий кругозор, способный видеть другую точку зрения и принимать аргументацию оппонента, тонко чувствующий человек

# data[].attributes.subject
увлеченный своим предметом, имеющий широкий кругозор, способный видеть другую точку зрения и принимать аргументацию оппонента, тонко чувствующий человек

# data[].attributes.headline
готов аргументировать свою позицию, уверен в себе,самонадеян, готов прийти к правде в споре с оппонентом, не понимающий безоговорочного принятия авторитетов

# data[].attributes.subject
готов аргументировать свою позицию, уверен в себе,самонадеян, готов прийти к правде в споре с оппонентом, не понимающий безоговорочного принятия авторитетов

# data[].attributes.headline
Профессиональная импровизация

# data[].attributes.subject
Профессиональная импровизация

# data[].attributes.headline
самоуверенный

# data[].attributes.subject
самоуверенный

# data[].attributes.headline
Справедливый, строгий, выдержанный.

# data[].attributes.subject
Справедливый, строгий, выдержанный.

# data[].attributes.headline
уважающий учителя, сдержанный

# data[].attributes.subject
уважающий учителя, сдержанный

# data[].attributes.headline
решительный, напорис

# data[].attributes.body
решительный, напористый

# data[].attributes.headline
Разносторонне развитый человек, строгий, авторитарный

# data[].attributes.subject
Разносторонне развитый человек, строгий, авторитарный

# data[].attributes.headline
рассудительный, сдер

# data[].attributes.body
рассудительный, сдержанный, любящий свою профессию

# data[].attributes.headline
Смелый, решительный

# data[].attributes.subject
Смелый, решительный

# data[].attributes.headline
Самоуверенный

# data[].attributes.subject
Самоуверенный

# data[].attributes.headline
Принципиальный, строгий, имеющий личное пространство, скрытный, не допускающий в личную жизнь посторонних людей, не желающий поступаться своими принципами, перестраиваться под произошедшие изменения в обществе, порядочный, интеллигентный, эрудированный. (Артемьева Л.В.)

# data[].attributes.subject
Принципиальный, строгий, имеющий личное пространство, скрытный, не допускающий в личную жизнь посторонних людей, не желающий поступаться своими принципами, перестраиваться под произошедшие изменения в обществе, порядочный, интеллигентный, эрудированный. (Артемьева Л.В.)

# data[].attributes.headline
Модный, самоуверенный в себе, смелый, считает, что он неотразим, "пижон". (Артемьева Л.В.)

# data[].attributes.subject
Модный, самоуверенный в себе, смелый, считает, что он неотразим, "пижон". (Артемьева Л.В.)

# data[].attributes.headline
Великолепный педагог, правильный, твёрдый, любящий свою профессию.

# data[].attributes.subject
Великолепный педагог, правильный, твёрдый, любящий свою профессию.

# data[].attributes.headline
Последовательный, должен верить в своих учеников.

# data[].attributes.subject
Последовательный, должен верить в своих учеников.

# data[].attributes.headline
Целеустремлённый.

# data[].attributes.subject
Целеустремлённый.