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Hacia una pedagogía de la virtualidad Primaria

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Los recursos Moodle son aportes necesarios para poder llevar a cabo nuestras propuestas pedagógicas de continuidad en la situación actual de aislamiento preventivo porque podemos crear nuevas rutinas de trabajo colectivo para reunir a nuestros alumnos/as, poder adaptarlas, extenderlas y/o modificarlas de acuerdo a las necesidades que se presenten y son sin costo de dinero alguno. Es una gran ayuda para poder llevar a cabo la continuidad pedagógica a través de la conectividad. Es un gran espacio de intercambio de saberes, un espacio organizado de trabajo, de comunicación, de enseñanza y aprendizaje. A través de este recurso podemos planificar nuestras clases virtuales y hacerlo un espacio presencial en los encuentros pedagógicos asincrónicos permitiendo de esta forma una pedagogía que priorice el sostener a nuestros estudiantes en la escuela, fortaleciendo el vínculo en las aulas virtuales. Así como señala Flavia Terigi: “esta propuesta de no presencialidad no es elegida, por lo tanto, es un gran desafío para el docente poder planificar desde este contexto de aislamiento” .

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Para finalizar queremos contar nuestra experiencia grupal:

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Para finalizar queremos contar nuestra experiencia grupal:

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Este año fuimos sorprendidos por esta pandemia que nos afectó en todos los aspectos de nuestra vida , desde lo más simple  de la cotidianeidad , en nuestros hogares,  hasta el punto de modificar y adaptar nuestras prácticas docentes; tanto en nuestro trabajo diario como maestros como los vínculos con nuestros estudiantes, tan importantes para el proceso de enseñanza aprendizaje .

Aprendimos de golpe , algunos y otros no tanto , a utilizar los dispositivos tecnológicos. Los recursos también se modificaron en esta etapa .

Más que nunca nuestro rol fue de alumno y comprendimos la importancia de tener buena computadora , celular,etc.

Sentimos en carne propia lo que sienten nuestros niños , la desigualdad que ya estaba en  la escuela , en nuestras aulas físicas y que se profundizó aún más en nuestras aulas virtuales.

El trabajar con esta plataforma al ser nueva requiere práctica , y aparece el miedo a lo desconocido , pero al trabajar en grupo , el trabajo colaborativo salva todas las dificultades , y las transforma en oportunidades.

Este curso aporta particularmente conocimiento de esta plataforma que sin dudas será de suma importancia. Seguramente se utilizará en tiempos futuros presenciales o semipresenciales y marcará un antes y un después en la educación, como lo hizo esta enfermedad.  Siendo siempre positivos nos llenará de aprendizajes de todo tipo ¡Ojalá nos transforme en seres más empáticos!

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No calificamos. Porque correríamos el riesgo, entonces, de estar evaluando las condiciones de vida y de infraestructura de las comunidades en las que viven los estudiantes –si tienen conectividad, estabilidad en la conexión de luz; si cuentan con dispositivos, cuáles y de qué manera (¿es suyo o comparten?, ¿hay adulto/a que pueda acompañar, apoyar, explicar?)– más que sus aprendizajes. La calificación como tal, en este contexto, puede llevarnos a penalizar las situación de desigualdad en vez de evaluar el desempeño de los chicos.

Para esa tarea tan importante, que nos permite identificar tanto una ausencia prolongada como la falta de lectura o de participación en el aula, contamos con los Reportes de la plataforma.

Cuando evaluamos debemos tener en cuenta no calificar con nota numérica, sino ver el proceso de aprendizaje del alumno/a y la participación a través de devoluciones; ya que en las escuelas no están dadas las condiciones para hacerlo y la escuela en la virtualidad no es igual a la presencial.

Esto no significa que dejamos de evaluar y valorar las producciones y la participación de los estudiantes, sino  que sirve de guía para que los estudiantes y sus familias estén al tanto de los aprendizajes que van sucediendo en la distancia.

Cada devolución impacta directamente en la motivación de los estudiantes, quienes se sienten reconocidos/as e interpelados/as por la palabra del adulto. En cada devolución, el/la docente toma la palabra recuperando las producciones (el texto escrito, el audio, la foto enviada, el ejercicio resuelto) de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes construyendo un puente cultural entre el/la que enseña y el/la que aprende recreando, en ese ida y vuelta, el vínculo de los estudiantes con el conocimiento.

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El docente debe planificar propuestas donde seleccionará lo que se puede enseñar desde la virtualidad, priorizando contenidos y buscando herramientas que faciliten la llegada y comunicación para la comprensión de los estudiantes de lo planificado teniendo en cuenta su participación. Como señala Inés Dussel y Trujillo: “debemos ser los docentes coreógrafos de las clases prestando atención al tiempo y espacio que le dedicamos a cada secuencia de trabajo”.

Con respecto a esto, podemos manifestar que nuestro trabajo grupal colaborativo se dio a través de encuentros sincrónicos, videollamadas, mediante archivos de drive, mails;  y además en el foro de mi grupo de trabajo. Es allí donde notamos la importancia y lo esencial de conformar equipos en la institución donde nos encontramos.

Debemos destacar que la intención del aula virtual es sostener el vínculo afectivo y la comunicación entre el docente-alumno - familia. Teniendo en cuenta que no debemos caer solo en los datos duros que nos brinda la plataforma (nos ayuda a establecer alertas: si un/a estudiante no accedió al aula o lo hace muy esporádicamente) para buscar nuevas formas de contacto y acercamiento con ellos y sus familias. 

Nosotras pudimos sostener un vínculo como grupo, por medio de whatsapp, coordinar horarios y actividades a planificar (pudiendo articular las áreas: Cs. Naturales, Prácticas del lenguaje y Educación Física).
Realizamos videollamadas, utilizamos archivo de Drive para la división de tareas  generando un grupo colaborativo de trabajo.
De este curso aprendimos y llevamos conocimientos básicos para poder desenvolvernos en el aula virtual para seguir con la continuidad pedagógica con nuestros/as alumnos/as, manteniendo un lazo afectivo con ellos y las familias, generando un espacio de aprendizaje, disfrute y de comunicación. 
Los recursos utilizados en el aula virtual (foros, archivos, wiki, tarea, encuestas, etc) nos resultó de gran ayuda para poder practicar y subir las actividades en la plataforma

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En la escuela no evaluamos personas, sino procesos de enseñanza y de aprendizaje.La evaluación en la virtualidad no debe tener sorpresas,  es necesario que vaya más allá de la verificación, que esté integrada a la enseñanza misma ( no como una instancia independiente ) y se oriente a la valoración y comprensión. Philippe Meirieu (2016) “para el autor es el apoyo y el reconocimiento lo que invita a esa aventura, la confianza en que, no importa qué suceda, no estamos solos, sino aprendiendo con otros. permitir a quien ha aprendido ‘saber que sabe’ y proseguir sus propios aprendizajes” 

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En la escuela no evaluamos personas, sino procesos de enseñanza y de aprendizaje.La evaluación en la virtualidad no debe tener sorpresas,  es necesario que vaya más allá de la verificación, que esté integrada a la enseñanza misma ( no como una instancia independiente ) y se oriente a la valoración y comprensión. Philippe Meirieu (2016) “para el autor es el apoyo y el reconocimiento lo que invita a esa aventura, la confianza en que, no importa qué suceda, no estamos solos, sino aprendiendo con otros. permitir a quien ha aprendido ‘saber que sabe’ y proseguir sus propios aprendizajes” 

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Debemos tener en cuenta a la hora de armar nuestra propuesta la motivación, algo que les de placer hacerlo, como señala  Philippe Meirieu el deseo de hacer algo los moviliza y una buena propuesta pedagógica bien plasmada en la plataforma puede lograr y llegar a fortalecer la trayectoria escolar conjuntamente con el sostenimiento de la comunicación activa y periódica y con las devoluciones al término de cada trabajo realizado siempre enfocada en el proceso de aprendizaje colectivo a través del trabajo grupal. Felman apunta al trabajo colectivo en relación con el vínculo de las tecnologías donde todos puedan participar, escribir en los diferentes espacios planificados.  

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Debemos tener en cuenta a la hora de armar nuestra propuesta la motivación, algo que les de placer hacerlo, como señala  Philippe Meirieu el deseo de hacer algo los moviliza y una buena propuesta pedagógica bien plasmada en la plataforma puede lograr y llegar a fortalecer la trayectoria escolar conjuntamente con el sostenimiento de la comunicación activa y periódica y con las devoluciones al término de cada trabajo realizado siempre enfocada en el proceso de aprendizaje colectivo a través del trabajo grupal. Felman apunta al trabajo colectivo en relación con el vínculo de las tecnologías donde todos puedan participar, escribir en los diferentes espacios planificados.  