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Studierende bestimmen Art des benötigten Feedbacks (Falsches markieren / Hinweise geben / Musterlösung anzeigen)

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Studierende bestimmen Art des benötigten Feedbacks (Falsches markieren / Hinweise geben / Musterlösung anzeigen)

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Sichtbarmachen des Lernfortschritts - Bezug zu den Lernzielen

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Sichtbarmachen des Lernfortschritts - Bezug zu den Lernzielen

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Studierende geben an, wobei die meisten Schwierigkeiten auftraten

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Studierende geben an, wobei die meisten Schwierigkeiten auftraten

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Modellierung der Lehrendenlösung inkl. Strategien, Ansätze, Hintergrundwissen, Teilziele, sich stellende Fragen

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Modellierung der Lehrendenlösung inkl. Strategien, Ansätze, Hintergrundwissen, Teilziele, sich stellende Fragen

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Feedback ausgerichtet auf höhere Lernziele, nicht zu detailliert

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Feedback ausgerichtet auf höhere Lernziele, nicht zu detailliert

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Bezug auf Ziele, Standards und Bewertungskriterien

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Bezug auf Ziele, Standards und Bewertungskriterien

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Priorisierung der für die nächsten Lernschritte wichtigen Inhalte

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Priorisierung der für die nächsten Lernschritte wichtigen Inhalte

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Feedback darf Wirkung des Ergebnisses auf Lehrenden beinhalten

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Feedback darf Wirkung des Ergebnisses auf Lehrenden beinhalten

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Diskussion des Feedbacks in Lern-Tandems

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Diskussion des Feedbacks in Lern-Tandems

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Kleingruppen leiten nächste Schritte selbst aus allgemein gehaltenem Feedback ab

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Kleingruppen leiten nächste Schritte selbst aus allgemein gehaltenem Feedback ab

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Befragung zum Lernen und Feedback (Was war hilfreich?)

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Befragung zum Lernen und Feedback (Was war hilfreich?)

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Studierende geben an, welche Art Feedback sie benötigen zu einer Lösung

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Studierende geben an, welche Art Feedback sie benötigen zu einer Lösung

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Nicol & Macfarlane-Dick (2006)