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Las adivinanzas son una buena herramienta para desarrollar el lenguaje, y la comunicación de manera espontánea.

Esta actividad se plantea para alumnos de P3-P4. Un niño guarda un objeto dentro de una caja. Tendrá que tratar de describirlo: sus usos, su forma, sus colores,... mientras que el resto de niños lo tratarán de adivinar. Quién lo adivine, podrá esconder un nuevo objeto.

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Adivinanzas - Juego de estimulación lingüística

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En esta actividad para la clase de P4, se les plantea la construcción de un dado. Primero colorearán las imágenes, luego recortarán, luego doblarán y luego construirán el dado.

Una vez construido lo podremos utilizar todas las mañanas. El alumno capitán del día, lanzará su dado y contestará a la pregunta que le haya tocado.

De esta manera se trabaja el vocabulario, la expresión oral además de conocerles mejor.

El dado se lo llevarán el último día de clase a casa, para jugar con la familia y poder trabajar el lenguaje en casa también, además de implicar a las familias en el proceso.

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La siguiente propuesta que os presento, está diseñada para trabajarla en el aula de P5. Con ella perseguimos trabajar el pensamiento crítico, el razonamiento y el debate dentro del grupo clase.

Se divide la clase en grupos de 4 miembros cada uno.

La maestra lee una situación de conflicto, apoyada siempre con imágenes:

Son las 10 de la noche y Lucía no quiere ir a dormir porque quiere jugar con la comba que le ha regalado su abuelita. La mamá de Lucía se enfada con ella porque ya es tarde para jugar e intenta explicarle que mañana podrá jugar más tiempo, pero ahora hay que ir a dormir y descansar para ir al cole al día siguiente.

Lucía se enfada mucho, grita y llora y no quiere dormir.

A la mañana siguiente, la mamá llama a Lucía para ir al colegio. Lucía no quiere despertarse porque tiene mucho sueño, no quiere desayunar ni ir al colegio y llora mucho porque está cansada.

La mamá se enfada con Lucía porque tiene que ir al colegio a aprender, trabajar y jugar con sus amiguitos/as.

Al final, Lucía va al colegio llorando y con mucho sueño y la mamá se va enfadada a trabajar.

Tras acabar la lectura la maestra presenta varias preguntas a cada grupo:

¿Por qué llora Lucía?

¿Qué creéis que tenía que haber hecho Lucía por la noche?

¿Por qué está enfadada la mamá?

¿Qué habrías hecho tú?

Para responder a cada pregunta se le dará un tiempo a cada equipo y un representante será el encargado de responder.
Para cada pregunta habrá un representante distinto, favoreciendo así la participación e implicación de todos los miembros del grupo.

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La propuesta que os presento a continuación, está diseñada para trabajarla en el aula de P4 en la que los alumnos/as tienen edades comprendidas entre los 4 y 5 años.

La actividad la vamos a trabajar en pequeños grupos de 3 miembros cada uno.

La maestra hará un sorteo de 6 sobres, cada uno de un color diferente.

Dentro de cada sobre irán 5 láminas con diferentes imágenes. Por ejemplo, en el sobre amarillo iría: una ciudad, un caballo, una niña, una bicicleta y una fiesta de cumpleaños. Las láminas serán de vocabulario que ellos conocen, para que se sientan más seguros trabajando con ellas.

Cada equipo deberá inventar un título y una historia ordenada con un principio, un nudo y un final, basándose en las diapositivas que haya dentro del sobre que les haya tocado.
Los miembros del grupo deben ponerse de acuerdo con el contenido y el orden de la historia, ya que después tendrán que exponerla delante de todo el grupo.

En el momento de la exposición pueden disponer de las imágenes que le ha tocado en el sobre, que estarán proyectadas en la pizarra digital y que pueden ir ordenando a la vez que cuentan la historia a sus compañeros.

Con esta actividad vamos a promover el diálogo entre los miembros de los pequeños grupos a la hora de tomar la decisión de cómo ordenar la historia y qué historia inventar, la comprensión y la escucha activa por parte del resto del grupo y, a su vez, vamos a trabajar con vocabulario que hemos aprendido recientemente y así podemos recordarlo y retenerlo en nuestra memoria.

Espero que os guste mi propuesta y que, en un futuro, no muy lejano, podamos llevarlo todo a la práctica.

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La actividad "El monstruo comeletras" surge de la idea de un blog de una docente de Infantil, la cual comparte recursos, ideas y metodologías para llevarlas a cabo en el aula.
A mí me ha gustado el nombre de la actividad para trabajar el lenguaje, para desarrollar el pensamiento, para trabajar la escritura y sobretodo trabajar en grupo.
Para que los niños/as se sientan más familiarizados con el lenguaje se propone las siguientes propuestas:
Actividad 1: Contar el cuento "El monstruo que come palabras" y se trabajará en el aula con los niños de P5 (5-6 años).
Actividad 2: Creación de los monstruos con diferentes materiales. Con ayuda del docente y las familias.
Actividad 3: El/la docente coloca los monstruos en distintas zonas del aula y cada niño cogerá una tarjeta en la que mostrará un dibujo y abajo el nombre de ese dibujo pero la palabra esta incompleta y tendrá que buscar el monstruo que se ha comido el resto de la palabra. Por ejemplo: Elefan(te), (Na)ranja, Mo(no), etc.. Una vez encuentre el trozo de palabra que le falta tendrá que completarla y escribir en la pizarra digital la palabra completa.

Las actividades se pueden modificar y adaptar dependiendo de la edad de los alumnos/as, incluso se puede utilizar otros recursos como vídeos, música, etc.

Referencias bibliográficas.
Palazón, J., & Velasco, S. (s. f.). Buenas prácticas educativas. Educación 3.0. Recuperado 4 de abril de 2022, de https://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/infantil-buenas-practicas-educativas-con-tic/
Aldo, A. (2018, 27 febrero). La educación es mi pasión. Blog educativo. Recuperado 4 de abril de 2022, de http://laeducacionesmigranpasion.blogspot.com/2018/02/el-monstruo-de-las-palabras.html

Jennifer Muñoz Román.
Gracias :)

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En esta actividad vamos a trabajar el respeto por la naturaleza, a través del juego. Consistirá en ir buscando todos los animales, personas y cosas que están presentes en el mar, empezando por los animales, pescadores, barcos...Comenzamos en la asamblea, lanzando preguntas que les suscite curiosidad y partiendo de la misma empezamos la búsqueda de información en el cole. También pediremos la ayuda de la familia en la recogida de datos. Esta sería la primera parte. Les mostraremos videos de animales marinos, así como todos aquellos que sufren problemas, por la contaminación, la pesca indiscriminada y las mala practicas del ser humano. Con toda la información obtenida, los alumnos deberán proponer soluciones al problema de la contaminación del mar. De esta manera ellos pensarán en como repercute en este medio marino y en las posibles soluciones que irán aportando. Una vez recopilada la información, haremos un mural con todo lo que NO se debe hacer. Posteriormente, les animaremos a que hagan una representación, revindicando los problemas que existen en el mar y como debemos actuar apara subsanarlos. Lo podrán por grupos de tres-cuatro niños o en solitario si lo prefieren. Estas representaciones la realizarán en las clases de los compañeros del ciclo y se acabará cantando la canción de Aprenderemos la canción de "En el fondo del mar" https://www.youtube.com/watch?v=omkpNvrOJVE. La actividad se llevará a cabo en varias sesiones, va dirigida a niños de 5-6 años.
Saludos
Mª Luisa Carbonell Ferrer

Bibliografía:
UNIR.(2017). Tema 6: La comunicación oral en el aula. Didáctica de la Lengua Española en Educación Infantil. Material no publicado.

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Siguiendo con mi experiencia de esta año en el Practicum III con un grupo de 5 años quiero destacar una actividad que se propuso que consistió en gravar en video que luego envió para participar en un concurso sobre la mujer científica.
En esta ocasión se preparó un pequeño guion para los alumnos de la clases, cada uno de ellos tenía un papel que reapretar.
La verdad que la experiencia fue muy enriquecedora ya que todos aportaron su grano de arena.
Preparamos los diálogos en clase y también lo repasaron  con las familias.
De esta manera trabajamos la expresión oral y vocabulario específico.
Luego todos juntos pudimos ver el resultado en la pizarra digital. Es muy interesante ver la reacción de los alumnos cuento se ven representado un papel determinado.

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Os comparto este recurso que pude  compartir el curso pasado en una clase de un grupo de 4 años en el Practicum.

Se prepara una maleta para que cada semana un alumno se la lleve a casa.  El objetivo principal es que durante el fin de semana el alumno elegido pueda poner dentro algún juguete, fotos, o cuentos...que para él sea especial y lo quiera compartir con sus compañeros.
Para luego el lunes poder exponerlo en la clase. Es una actividad  muy motivadora y promueve el aprendizaje de vocabulario y también la expresión oral.

Los otros compañeros participan en la actividad realizando una pregunta sobre algún objeto al alumno protagonista.

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Hola a todos/as,

Os comparto otra actividad, pero en esta quería implantar el uso de las TIC, ya que siempre pienso que es una herramienta que ya por si les crea motivación.

ADIVINA QUIÉN ES

Primero les proyectaremos una fábula ( por ejemplo la liebre y la tortuga) y una vez terminada incitaremos a los niños/as a que hagan descripciones completas de personajes que hayan salido previamente en ella.

Podemos hacer que los niños hagan preguntas, que los demás contesten con un simple sí o no hasta que adivinen en el personaje. Otra opción es que nosotros apuntemos una cualidad que ellos tendrán que describir con una frase completa. Por ejemplo, si nosotros decimos pelo, el niño tendrá que hacer una frase completa en la que explique el color, longitud y forma del cabello del personaje.

Gracias por leerme,

Ariadna Luque Daudé

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2 Cuentos | La Liebre y la Tortuga fabula | Cuentos infantiles para dormir en Español

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Hola a todos/as,

Os comparto esta actividad en la que tiene como objetivo promover el diálogo, la estructuración del pensamiento y sobre todo el desarrollo del vocabulario activo. Esta actividad me gusta mucho, ya que les motiva  y está destinada al segundo ciclo de EI ( exactamente niños/as de 5-6 años).  Además de desarrollar el lenguaje oral, favorecemos su lenguaje corporal y el trabajo en equipo.

LOS CÍRCULOS

Los niños se colocan uno al lado del otro, definen cuantos pasos se necesitan para llegar a la meta (entre 8 y 10 pasos por ejemplo) y el tema de la carrera, por ejemplo “palabras de la clase”, por lo que en este caso los competidores podrán dar un paso si dicen una palabra de la clase que no haya sido dicha previamente (mesa, pizarra, libro, etc.)

Se podrán elegir diversos temas como “objetos redondos”, “objetos calientes”, objetos húmedos”, “palabras de consuelo”, etc.

Espero que os guste!

Ariadna Luque Daudé

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Para trabajar la comunicación y la convivencia en el grupo de clase, me gustaría compartir un cuento para leer en clase con el que razonas y enseñar a buscar acuerdos durante un conflicto.
Es importante el ponerse en el papel del otro y con esta historia podemos captar su atención.
Creo que un cuento es la forma perfecta para trabajar con los niños ya que les gusta le lectura y se sienten bien en esta etapa ante un buen cuento y un buen lector que sepa captar su atención.

Aquí os dejo el enlace para poder acceder a él:
https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/la-nube-y-el-acuerdo-cuento-infantil-sobre-la-importancia-de-la-comunicacion/

Paula Amezcua Langa

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¡Buenas tardes!

Os aporto de nuevo otra actividad que suelo realizar con mis alumnos y que les encanta....

En la pizarra digital se mostrarán al azar diferentes tarjetas con imágenes/dibujos que pertenecen a diferentes categorías (ej. Medios de transportes, animales de la granja, acciones rutinarias, frutas u otros).

Entre los alumnos, también, se repartirán las tarjetas. La maestra seleccionará una tarjeta y se apuntará el nombre, puesto que, deberá ir preguntando uno a uno, si su tarjeta corresponde con la de la pizarra digital. En el caso que corresponda, el niño o niña deberá salir a la pizarra, seleccionar la tarjeta y decir en voz alta la inicial de la palabra, así mismo, una vez identificada en la pizarra digital saldrá la palabra de la categoría correspondiente (B=BARCO). A continuación, proyectaremos un video educativo.

La maestra hará una breve explicación de las características o las funciones de cada imagen/dibujo y deberá formular preguntas sobre la tarjeta (nos aseguramos de que van comprendiendo la actividad y hacemos pequeñas pausas). Cuando se acaba la explicación, se hacen las preguntas (durante la explicación podemos añadir información que no sea del todo verdad, para así, asegurarnos que escuchan con atención), es necesario que piensen bien las respuestas. Deben verbalizar las opciones correctas.

Cómo nos encontramos al principio de curso admitimos palabras fáciles y conocidas por ellos. Al finalizar, entre todos, podemos crear una frase con la palabra seleccionada; El barco es de color rojo. Así mismo, si la tarjeta corresponde a animales de la granja, entre todos, podemos reproducir los sonidos y así explorar las posibilidades sonoras de la voz.

Referencias Bibliográficas

España. Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo d Educación Infantil. BOE, núm. 4, de 4 de enero de 2007, p. 481. https://www.boe.es/boe/dias/2007/01/04/pdfs/A00474-00482.pdf

Montero, M. (2018, agosto 25). Lectoescriptura P5 (I) Activitats primer trimestre. Tresquatreicinc Recursos i activitats per a P3, P4 i P5. tresquatreicinc (marta345.blogspot.com)

Smile and Learn-Español.(2018, octubre 2). Medios de Transporte acuáticos - Aprende vocabulario [Vídeo]. Youtube. https://youtu.be/cAKSIRoVfqQ

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Medios de Transporte acuáticos - Aprende vocabulario

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Imagen de la isla creada por Emma Moya Berenjeno. 

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Lenguaje para pensar… Llegamos a la isla

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Lenguaje para pensar… Llegamos a la isla

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¡Buenas tardes!

Os propongo una dinámica de actividad para trabajar el diálogo en clase, a través, de razonar de manera hipotética y crear un debate. De esta manera, podremos analizar los roles que se asumen y como fluyen durante el debate, el proceso de toma de decisiones en el grupo y, para acabar como es y cómo fluye la comunicación entre nuestros alumnos.

La actividad va dirigida a la clase de P4. En esta etapa, más que en cualquier otra, el lenguaje verbal cobra una especial importancia, puesto que, es en este ciclo en el que se inicia de forma sistemática la adquisición de la lengua. De igual importancia, el proceso de la adquisición de las tres áreas correspondientes al desarrollo infantil debe trabajarse de manera conjunta e integrada, es necesario destacar que, resulta relevante para poder llevar a cabo un aprendizaje metódico.

De esta manera, como nos encontramos inmersos en el área de la comunicación y el lenguaje, se ha diseñado una actividad original para desarrollar el lenguaje verbal con una aproximación a la lengua escrita como medio de comunicación en un aula de niños y niñas de 4 años.

En forma de medialuna, todos sentados, la maestra explicará la siguiente historia hipotética:

Es la historia de un barco que debe llegar a una isla y a bordo del cual nos encontramos todos. El barco navega sobre agua salada no potable. Para poder llegar al destino, es necesario arrojar tres de los seis elementos que hay en el barco (cada elemento que se arroje hará avanzar la distancia del banco, independientemente del peso, volumen de cada elemento).

Como dijimos, el objetivo es llegar a la isla, por lo tanto, para que el barco avance el tripulante debe deshacerse del elemento que arroja, para ello, debemos de elegir los elementos más importantes y especificar el porqué de la elección de ellos.

La maestra/o guiará el debate sobre el proceso de selección a partir de un cofre lleno de objetos, de esta manera, los alumnos podrán manipular y explorar los artículos y, así mismo, identificar aquellos que no quieren.

Por otro lado, cada vez que escojamos un objeto, podremos hacer preguntas para crear un diálogo. De esta manera, trabajaremos el desarrollo del pensamiento.

Debemos tener en cuenta la edad de los alumnos y el ritmo individual de cada uno. Por otro lado, si vemos existe mucha dificultad siempre podemos adaptar la dinámica a las necesidades de cada uno de los alumnos.

Emma Moya Berenjeno.

Referencias Bibliográficas.
Dinámicas Grupales. (s. f.). Dinámicas Grupales. Recuperado 3 de abril de 2022, de https://dinamicasgrupales.com.ar/dinamicas/manejo-de-conflictos/dinamica-llegar-la-isla/

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Hoy os comparto este recurso:
LA LETRA ENCONTRADA.

Consiste en mostrar a los niños una imagen a través de la pizarra digital donde aparezca un bosque, la ciudad, el mar...y entre los elementos típicos que nos encontraríamos en él, deben encontrar las letras que se ocultan. Mejoraremos sus habilidades comunicativas verbales y capacidades lingüísticas así como su imaginación.

Cada alumno debe encontrar una, cuando la encuentren, deberán plasmarla en un papel. Una vez todos tengan su letra, nos sentaremos en círculo y empezaremos varias rondas:

1. Di una palabra que empiece por la letra que te ha tocada

2. Di una palabra que acabe por la letra que te ha tocado.

3. Di una palabra que empiece por la letra que le ha tocado a tu compañero de la derecha.

4. Di una palabra que empiece por la letra que le ha tocado a tu compañero de la izquierda.

(y así infinitas posibilidades)

¿Habéis hecho esta actividad en clase? ¿Se os ocurren más variantes? ¿Os parece una propuesta interesante a trabajar en el aula?

¡Os leo!

Varinia Marin Canet

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Os voy a proponer una actividad interactiva, primero los infantes van a escuchar el cuento de lo tres cerditos, seguidamente les vamos a pedir que escojan un personaje, como educadoras lo vamos a guiar un poco para que no haya conflictos, seguidamente dejaremos un tiempo para que los infantes hablen y se pongan de acuerdo, como educadoras vamos a observar e intervenir si es necesario, seguidamente vamos a representar el teatro de los tres cerditos, el diálogo será en relación con el cuento, pero cada infante se va a expresar de forma libre.

En esta actividad vamos a potenciar el diálogo y el vocabulario de los infantes, puede ser que algún infante amplié su vocabulario conociendo y aprendiendo nuevas palabras. Va a ser una actividad dinámica y colaborativa que lo haremos con todo el grupo clase, también estaremos potenciando que cada alumno de manera individual tome un rol en la representación teatral, así que trabajaremos la expresión oral y la escucha.

Esta actividad la podemos realizar con otros cuentos Infantiles.

¡Un saludo!

Bibliografía:

Toy cantando. Los tres cerditos. Recuperado el 3 de Abril del 2022 de https://www.youtube.com/watch?v=ViRUaVU9Fzc

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LOS TRES CERDITOS | Cuentos y Canciones Infantiles | Toy Cantando

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Haremos una asamblea con nuestros alumnos y les vamos a presentar un dado, cada cara del dado tendrá una emoción. El Infante tendrá que tirar el dado y le tocará representar una moción a través de los gestos faciales y también de manos y cuerpo en general, expresaremos unos sentimientos de sorpresa, alegría, enfado, miedo, vergüenza y tristeza. Los otros alumnos tendrán que adivinar la emoción y luego cada uno dirá nos contará una cosa en relación con la emoción: Por ejemplo: Un niño representa la alegría, los otros Infantes adivinan que es alegría, y cada uno dice una cosa que le provoqué alegría.
Por último realizaremos un padlet con las familias, así que nos haremos una foto grupal representando cada una de la emoción y la subiremos para que las familias las puedan ver y comentar. La educadora va a leer las aportaciones de las familias a nuestros infantes, si hay algún Infante que sepa leer lo puede hacer él, y si algún infante quiere escribir algo... la educadora lo ayudará.

En esta actividad vamos a fomentar el diálogo a través de la motivación, practicado el diálogo dramático, al mismo tiempo que potenciamos la escucha activa, es decir, el saber, escuchar, respetar la diversión de opiniones y hablar cuando nos toqué. Y por último vamos a hacer participar la familia, así que vamos a trabajar un diálogo pasivo, ya que cuando vayamos a leer los mensajes el niño no estará en contexto con los padres o no serán los padres que hablen directamente.

¡Un saludo!

Bibliografía:
Actividades Infantiles. Actividades para trabajar el diálogo. Recuperado el 2 de Abril del 2022 de
https://actividadesinfantil.com/archives/7559

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Como actividad en la entrada relajada al aula plantearemos lo siguiente:
Deberán escoger, según les apetezca más en ese momento a cada uno, entre una CANCIÓN, RIMA, POESÍA O ACERTIJO.
En la presente aportación al padlet me centraré en las rimas y sus beneficios.
De sobra son conocidos los beneficios a nivel cognitivo de las 4 opciones planteadas, y también de la multiplicación de conexiones neuronales que establecemos con este tipo de actividades.
Soy fan de Tamara Chubarovsky. Seguro que la conocéis así que no la presentaré, pero sí decir que su técnica  "Rimas en movimiento" me parecen un recurso espectacular para trabajar aspectos tan importantes como son lenguaje oral, expresión y lenguaje corporal. Además, invitamos a la calma y reforzamos los lazos con el alumno, haciéndolo sentir por unos minutos, único y especial.

Como requisito imprescindible, Tamara se apoya en la representación corporal. El acompañar con gestos a la rima. Les ayuda a fomentar la imaginación, y crear imágenes mentales que son básicas para iniciar el proceso lector y el gusto por la misma.

Os transcribo la rima del mes de marzo de Tamara, titulada:
"La planta germina" y que como veréis en el video que adjunto, los movimiento que la acompañan son perfectos para trabajar la coordinación de ambas manos, lo que activa de forma simultánea ambos hemisferios cerebrales y facilita su comunicación.

Dice así:
"La planta germina, crece y florece.
El suave viento sus hojas mece. Sus flores se abren de día y de noche se adormecen. Se abren de día y de noche se adormecen
Bailan contentas cuando una mariposa en ellas se posa.
Bailan contentas cuando una mariposa en ellas se posa.
el viento suave sus hojas mece, se abren de día y de noche se adormecen. Se abren de día y de noche se adormecen."

¿Utilizáis o creéis útil las rimas como herramienta metodológica? ¿Creéis que una herramienta para unir lazos entre docente y alumnado?
¡Os leo!
Varinia Marin canet

ref bibliográfica:
Tamara Chubarosky Blog (2022, marzo 1). La rima de Marzo. (video) https://www.tamarachubarovsky.com/2022/03/01/la-rima-de-marzo/

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Comparto, está actividad, que realizo en mi trabajo, en una escuela infantil de primer ciclo, en el tercer curso; Todos los viernes un alumno/a, se lleva a su casa el cuento viajero, en el que aparecerán unas fotos, de las diferentes cosas que han realizado, junto a la mascota del aula, el lunes nos lo traen de vuelta, y durante la asamblea de la mañana les damos, el protagonismo, y nos cuentan lo que han echo, o dónde han ido, también conocemos algo más privado de ellos, cómo puede ser su entorno más cercano.
Me parece una bonita y sencilla iniciativa en la cual, todo ellos pueden, expresarse libremente delante del resto, fomentar así un discurso fluido, aumentar su vocabulario, también potenciar una escucha activa y respetuosa del resto de sus compañeros, con cosas cotidianas para ellos, se puede realizar en todo el segundo ciclo de infantil, ya que al ser más mayores nos darán mucho más juego, a la hora de la interacción verbal.
El libro, puede estar al alcance de los niños para que ellos puedan observarlo, podemos incluirlo en la biblioteca de aula, dependiendo del curso que sea, también podrían escribir su nombre, e incluso alguna palabra más.
Un saludo grande, compis.
Espero que os haya gustado, hasta ahora a los niños de mi escuela les encanta.

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Buenas tardes compañero/as.

Estoy segura de que todos nosotros hemos jugado en alguna ocasión a “¿Qué soy yo?”. Se trata de un juego que permite trabajar el razonamiento verbal, el vocabulario, la memoria y la creatividad. Para ello necesitaremos elegir un tema en el aula que a los niños les incite a participar, por ejemplo, los animales. Se puede jugar de muchas maneras, desde lo tradicional mediante la creación de diversas tarjetas, a la implementación de las TIC en el aula. Para ello, sacaremos del aula a un alumno (será el que adivine de qué animal se trata) y les pondremos al resto en la PDI la imagen del animal que tendrá su compañero que adivinar. Una vez que todos hayan visto de qué animal se trata, invitaremos al alumno a que vuelva a entrar en el aula para poder realizar la actividad. El alumno que tiene que adivinar de qué animal se trata irá realizando preguntas a sus compañeros y éstos solo podrán responderle con un “sí” o un “no” hasta adivinarlo. Una vez que adivine qué animal es podremos interactuar con la PDI buscando información o vídeos sobre el animal y debatir en clase si alguna vez han visto alguno de estos animales, qué comen o dónde viven.

Os adjunto una imagen del conocido juego de mesa del que me he inspirado para realizar la actividad, seguro que lo conocéis ¿verdad?

¡Un saludo!

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Os comparto un recurso para utilizar en el aula de Educación Infantil, lo veréis en el enlace que os dejo aqui arriba.

Se trata de los juegos de dedos, de manos y de pequeñas danzas.

Son juegos que tienen canciones y rimas, con el objetivo de conectar al alumno con su voz , la expresión oral y la música, y con el movimiento corporal: de los dedos y las manos o del cuerpo entero.

A través de estos juegos, los alumnos practican con los sonidos y la pronunciación de las palabras. También se fomenta el desarrollo de su lenguaje oral, la concentración, la coordinación corporal, la motricidad fina y su desarrollo de una forma integral.

Mi recomendación es que se utilicen diariamente; pueden ser parte de la rutina del día a día en el aula, como ritual para empezar o terminar el día, en el momento de la Asamblea. También pueden servir para marcar el inicio o fin de una actividad, o bien para bajar la energía del grupo y hacer que nuestros alumnos conecten con su cuerpo y con su voz (por ejemplo, cuando vuelven del recreo con energía intensa). O simplemente de una forma totalmente lúdica y con el objetivo de gozar haciéndolo.
La maestra es la que muestra cómo se canta la rima y después los alumnos pueden imitar y aprenderla.
Considero que el papel de la maestra será fundamental, ya que debe haber practicado las rimas antes, y poder mostrarlas a sus alumnos de forma clara, segura,tranquila, vocalizando y entonando adecuadamente.

Si os interesa el tema, os recomiendo a Tamara Chubarovsky, maestra y pedagoga Waldorf, especialista en lenguaje y desarrollo sensoriomotriz infantil. Ella trabaja a partir de rimas con movimiento. Podeis encontrar mucha de su información y contenido que comparte en redes.

¿Habéis utilizado alguna rima o juego con movimiento con vuestros alumnos?¿No creéis que es fundamental que en edades tempranas impliquemos el movimiento en el aprendizaje del lenguaje y de otros elementos cognitivos?

ANNA ROMA VALL

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Juegos y Canciones Para la Ronda 02 - Recursos Waldorf - De Rumbo al Cambio

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EL DADO DE LAS HISTORIAS                         

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EL DADO DE LAS HISTORIAS                         

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Comparto una actividad para hacer con nuestros alumnos y alumnas, a partir de Educación Infantil.
Es un juego sencillo que tiene como objetivos principales:      fomentar el diálogo y la escucha, promover la creatividad y la imaginación, estimular la comprensión y expresión oral, practicar y ampliar el vocabulario                                                    Material: necesitamos un dado donde en cada cara, en vez de puntos o números aparezcan imágenes distintas.
Cabe decir que los dados pueden crearse por los propios alumnos, con dibujos que ellos mismos hagan o imágenes impresas, o por la maestra, con dibujos de imágenes que escojan los alumnos.                                                  Agrupamientos: pueden empezar a jugar los alumnos con la maestra que les va guiando. Una vez saben cómo funciona el juego, pueden jugar los alumnos solos y por grupitos de 3 o 4, o bien jugar con todo el grupo clase y con ayuda de la maestra también.
Desarrollo: Puede haber distintas formas de jugar, de hecho, pueden salir nuevas ideas de formas de juego de los propios alumnos.  Os propongo una de ellas.                                            Por grupitos de 3-4: un alumno tira el dado y en función de la imagen que le toca tiene que empezar a narrar una historia en relación a aquella imagen. Ejemplo: imagen de un árbol, había una vez un árbol mágico que tenía muchas hojas. A continuación, tira el dado otro compañero. Ejemplo: imagen de un ratón, en el árbol vivía un ratón que tenía muchos amigos en el bosque... y así van tirando los dados todos los compañeros del grupo, hasta que uno decida que termina la historia.
De una forma lúdica, nuestros alumnos estarán practicando su lenguaje y interactuando con los demás compañeros.

Puede ser un juego que forme parte del rincón de lectura, y que esté accesible para que puedan jugar tanto como quieran. También es recomendado tener varios dados con distintas imágenes (con niños más mayores de 5-6 años se pueden utilizar dos o varios dados a la vez), o ir cambiándolos.
¿Qué os parece? ¿Cómo veis de combinar las imágenes con palabras escritas cuando los niños ya saben leer un poco, y así estimulamos la lectoescritura...? ¿Se os ocurren más opciones?
ANNA ROMA VALL

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HOla a todos!
Inicio el padlet con una atividad muy versátil que nos puede ayudar a trabajar muchos aspectos.
Como objetivos principales a conseguir son:
Promover estrategias de autorregulación, trabajar la capacidad de resiliencia, trabajar la empatía, seguridad y autoestima. Y sobre todo, y más importante: despertar la imaginación y creatividad. Mejorar sus habilidades comunicativas verbales y no verbales y capacidades lingüísticas y lograr que interaccionen y cooperen con sus compañeros.

Desarrollo de la actividad:

Deberán hacer un teatrillo por parejas (2 cada día), les adjudicaremos un papel que deberán representar. El resto de grupo-clase observará y al final de la representación deberán intervenir para ayudar a los protagonistas a transitar el dilema.

Ej 1: Madre que al salir su hijo del partido de fútbol le recrimina cómo ha jugado tan mal y ha fallado un penalti. Hijo llora, da una patada a la puerta y se hace daño en un dedo.

Ej 2: Padre que le dice a sus hijas que irán a la feria, pero cuando están saliendo por la puerta, el padre recibe una llamada de trabajo y cancela los planes. Una hermana se enfada, pero la otra la calma y consuela diciéndole que ya habrá otra ocasión.

Ej 3: Niño que llega a casa con unos trabajos corregidos, solo lleva un 10, en los demás no llega al 9. Padre se enfada muchísimo porque solo llega con un 10. Niño pasa de estar muy contento a querer llorar.

Ej 4: Niño que reparte invitaciones para su cumpleaños. El otro compañero está contento y con ganas de recibir la suya, pero parece que toda la clase está invitada menos él.

Lo pondremos en común, y lanzaremos varias preguntas: ¿Cómo se han sentido? ¿Cómo pueden ayudar a los protagonistas?¿Qué hubieran hecho ellos en su lugar?...

¿Qué os ha parecido? ¿Lo haríais de otra manera?
¡Os leo!
UN saludo
Varínia Marín Canet

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Buenas tardes compañeros/as,
En mi primer entrada a este Padlet colaborativo voy a explicaros el funcionamiento del juego "la cadena de palabras".

Es un juego en el que un alumno/a o la docente decide con qué letra tiene que terminar la palabra con la que se empieza. Una vez elegida, el siguiente alumno/a tendrá que seguir la secuencia respetando la consigna.

Ejemplo: letra R (ordenador-ratón-nube...)

Para ganar dificultad en el juego se pueden hacer campos semánticos (sólo animales, sólo objetos del cole...)

¿Qué os parece? Es un juego en el que piensan de una forma tan lúdica que ni se dan cuenta.

Aclaración: la consigna de los campos semánticos es mejor hacerla en P5, los demás cursos aun son pequeñitos.

Bibliografía citada en APA:

D., & → V. T. L. A. D. D. (2014, 16 juli). 10 ideas para potenciar el lenguaje verbal en nuestros niños | El Blog de Mamá tiene un Plan. 10 ideas para potenciar el lenguaje verbal en nuestros niños | El Blog de Mamá tiene un Plan. Geraadpleegd op 31 maart 2022, van https://www.mamatieneunplan.com/blog/2014/07/10-ideas-para-potenciar-el-lenguaje-verbal-en-nuestros-ninos/

Ariadna Martín Tarrés

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DRAMATIZACIÓN EN EL AULA Y JUEGO SIMBÓLICO

La dramatización es una metodología que favorece la comunicación en el aula desde una perspectiva lúdica. desde le juego simbólico o el rincón del teatro es posible llevarla al aula.

Os dejo una actividad en la que los alumnos a través del juego simbólico representan lo aprendido sobre distintos tipos de doctores.
La actividad está ideada para que los alumnos utilice el lenguaje para pensar.
Los objetivos a conseguir serán:

- Utilizar distintas funciones del lenguaje en la comunicación oral

- Expresar ideas y deseos

- Comprender lo que le dice el compañero y saber responder acorde al mensaje

- Respetar y mostrar empatía hacia el otro

- Llegar a acuerdos para trabajar en equipo

Desarrollo de la actividad:

1.    En el aula de P5 el tema central desde hace unos días es la operación de uno de los niños. De manera que todos siente curiosidad por el ámbito médico. Aprovechando la situación, durante una semana los alumnos pueden traer al aula cualquier objeto (que no entrañe peligro) relacionado con la medicina y los doctores.

Esos objetos pueden ser: tiritas, vendas, recetas de medicamentos, una caja de de jarabe vacía, un palito de madera, una mascarilla, etc.

En la asamblea el alumno que lo trae lo enseña al resto y hablamos sobre el objeto o elemento:  qué es, para qué se utiliza, quien lo utiliza, quien más lo ha visto o tiene, o cualquier vivencia que hayan podido tener relacionado con el tema.

(Así trabajamos la expresión al compartir las ideas y los conocimientos, también la comprensión y la escucha al prestar atención a los demás cuando se expresan. Además, se les hace reflexionar y debatir sobre lo expuesto.)

El docente también aporta objetos para completar el conocimiento.

2.    Cuando se consigue recopilar varios objetos se construye un maletín médico y motivamos a los alumnos a crear el rincón del hospital con mobiliario y materiales que tengan en el aula: colchoneta como camilla, tamborete para el doctor, mesa y silla con ordenador, sala de espera, etc. Si se necesita crear algún material aprovecharemos las horas de plástica.
(En la creación del rincón se ponen ideas en común y se debate lo que se necesita y porqué)
3.    en otra sesión se encuentran en medio del aula sobres. Dentro se encuentra una imagen recortada en piezas (Tipo puzle). Estas imágenes corresponden a distintas profesiones dentro de la medicina: enfermera, cirujano, pediatra, medicina general, dentista, optometrista y el paciente. En grupos de 4-5 han de montar el puzle y averiguar de que se trata para exponerlo al resto de compañeros.
(De nuevo necesitan hacer uso de la comunicación para conseguir el objetivo de montar correctamente la imagen y después para explicar al resto de los compañeros el resultado y sus ideas)

4.    En otra sesión. Cuando el rincón del hospital está completamente montado. El docente les presenta un baúl con los disfraces necesario para poder jugar en el rincón del Hospital que han montado entre todos. Así los anima a participar.

Los alumnos han de elegir los roles, ponerse de acuerdo en las funciones según su rol, negociar, etc.
(En definitiva los alumnos vuelven a hacer uso del lenguaje oral para comunicarse entre ellos, para poner en marcha su aprendizaje de manera lúdica).

-> Os dejo un enlace a una página con ideas de dramatización para el aula: https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/juegos-dramaticos.html

¿Qué os parece la actividad? ¿Se puede mejorar o añadir algún elemento más para fomentar el aprendizaje de la lengua? Espero vuestras ideas.

Saludos.

Estela Rodríguez García

Referencias Bibliográficas
María Aboal (coord.), Sonia Pérez y Rocío Arana. 2015. UNIR editorial. Manuales.

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Está es una actividad que nos ayudará a trabajar cooperativamente la expresión y comprensión a través del lenguaje oral, el pensamiento crítico, elaborar descripciones y mejorar la autonomía y autoestima de nuestros alumnos. Pero ¿cómo vamos a hacerlo? Esta es una actividad que se puede realizar a partir de P3, trabajaremos y desarrollaremos el lenguaje oral y el lenguaje de pensar.

En primer lugar, dividiremos a los alumnos por pareja. Asimismo, ayudaremos a nuestros alumnos a organizar una presentación: introducción de la persona, características y conclusión/reflexión. A continuación, por parejas, primero uno y después el otro, nos presentarán al resto de la clase, cuáles son las características del compañero, puntos fuertes y por qué tendríamos que comprarlo, cuáles serían los beneficios para la clase, etc.

De esta manera, los alumnos podrán empezar a organizar. El niño será protagonista activo de su aprendizaje y elaborará una descripción que le permita expresarse y permita a los demás comprender qué nos vende y por qué deberíamos comprarlo, fomentando así el lenguaje de pensar y el pensamiento crítico, entre otros.

¿vosotras qué opiniais? ¿pensáis que podría ser una actividad interesante?

Un saludo,
Yanire

Bibliografia:
Universidad Internacional de la Rioja. (2017). Tema 6: La comunicación oral en el aula. Didáctica de la Lengua Española en EI. Material no publicado.

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¿Cómo podemos ayudar para que nuestros alumnos razonen de una mejor forma?

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¿Cómo podemos ayudar para que nuestros alumnos razonen de una mejor forma?

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Buenos días a tod@s, me uno a esta actividad, hablando de la estructura del pensamiento, más enfocada en la Educación Infantil.

En este caso, hablaremos de ayudar a los más pequeños a poder razonar, es decir, en el razonamiento, donde el infante a partir de eso puede obtener muchos beneficios, como saber actuar delante de diferentes situaciones; tener un buen desarrollo escolar; resolver los problemas de la mejor forma; y tener una participación adecuada en la sociedad.

Pero claro, ¿Cómo hacemos para que los niños/as razonen de la mejor manera? A continuación, os indicare algunos consejos para ayudar a los pequeños a poder razonar:

1. Es muy importante saber dialogar con ellos, en las diferentes situaciones que estos no quieran realizar o no les gusten algo, es en aquel momento, donde el infante encuentra la importancia de realizar dicha acción a partir del razonamiento.

2. Leerles cada día un poquito, para que ellos vayan obteniendo su propio razonamiento a partir de prestar atención a lo leído, y poder sacar sus propias conclusiones a lo que ha escuchado. También, otra opción, seria que al final de cada cuento o historia, preguntarles que han entendido para poder guiarlos hacia un conocimiento más estructurado.

3. Es más fácil que comiencen a dialogar con los temas que más les engloban, es decir, con todo lo que lo rodea, como por ejemplo con temas escolares, donde nosotros como docentes les podemos mostrar distintas situaciones y los más pequeños nos tienen que ayudar a resolverlos, donde nos indicaran como ellos resolverían dicha situación, y nosotros podemos guiarlos de la forma más adecuada, en el caso que tengan algunas dificultades.

4. Como ya sabemos, el juego es la herramienta básica de aprendizaje de los más pequeños, así que, para ayudarles a un mejor razonamiento y a prestar una mejor atención, se recomienda que estos jueguen a acertijos, laberintos y rompecabezas, siempre adecuados para su edad.

5. Fortalecer la autoestima de los niños/as, para que tengan en mente que pueden tener un pensamiento propio, sin importar que sea diferente al de los demás, ya que siempre serán personas valiosas.

Finalmente, decir, que este trabajo se tiene que hacer de manera cooperativa, es decir, tanto la familia del infante, como los docentes, para poder obtener el máximo desarrollo para los infantes.

Espero que os guste.
Saludos,
Anna Salavedra

Bibliografía:

E. (2020, 21 octubre). 8 Consejos para ayudar a los niños a razonar de forma adecuada. Portal Educativo de apoyo a Padres, Maestros y Niños en las Tareas Escolares. https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/consejos-razonar-ninos.html

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¿Es para el alumnado un obstáculo o una facilidad el bilingüismo? APRENDEMOS ENTRE TODOS/AS

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¿Es para el alumnado un obstáculo o una facilidad el bilingüismo? APRENDEMOS ENTRE TODOS/AS

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He estado investigando sobre los beneficios y las características del bilingüismo y he encontrado dos vídeos muy interesantes.
El primero nos habla de las características que tienen las personas bilingües y las diferencias que muestran con las personas monolingües.
Os animo a verlo, es muy cortito y habla de la neurociencia, es decir, es un estudio que se ha hecho para ver cómo funciona el cerebro de ambos.

En el segundo, podemos observar como implantan el bilingüismo en una escuela, además, vemos sus beneficios, las actuaciones en el aula, etc.

Actividad para hacer en el aula con el alumnado de P5 (5-6 años): ¡Conocemos el mundo!
En la clase hay mucha variedad y hay alumnos/as de diferentes nacionalidades. Por lo tanto, hablan más de una lengua, ya que el español es el que usan en este centro.

La primera actividad: En grupo, en la asamblea, tendrían que escoger entre todos/as una palabra relacionada con la estación de la primavera.

La segunda actividad: Cuando ya tengan la palabra escogida, el/la docente pedirá a cada niño/a que diga la palabra en su idioma nativo. Puede ser el español, ya que hay algunos niños/as que son españoles y no hablan otra lengua. Por ejemplo: flor (español) y flower (inglés).

La tercera actividad: Se escribirá en un mural todas las posibilidades que tiene esa palabra. Y así, se conseguirá un gran mural con la palabra flor en diferentes idiomas.

La cuarta actividad: Cuando tengan el mural terminado, invitarán a las familias para enseñar el trabajo que han realizado entre todos/as. Así, las familias, también se integrarán y se sentirán que forman parte de la comunidad educativa del centro.

Poco a poco, irán cambiando de palabras para trabajar la estación de la primavera y así, conseguirán un aprendizaje significativo. Además, se trabaja la teoría del aprendizaje constructivista, el alumnado es totalmente protagonista y activo.

Gracias a esta actividad, conseguiremos que haya una diversidad en el aula y además, todos/as aprenderán como se dice esa palabra en otros idiomas. En Infantil y en las otras etapas, es muy importante trabajar la diversidad y dar importancia a la interculturalidad. También, se trabajará la empatía, el trabajo en grupo, el respeto, etc.
¡Todos/as somos personas!

Espero que os guste :)
Sonia Guillem Rodríguez

Bibliografía
Haztelalista. (2019). ¿Ser bilingüe nos hace más listos?. YouTube. [Vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=0mVek6Q8BoE

BabyErasmus. (2019). Educación Bilingüe. YouTube. [Vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Kxt-zxaoM2E

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Existen numerosas estrategias para enseñar a pensar, aquí recojo algunas de las más interesantes y adecuadas para Infantil:

1. Lectura con preguntas (cuentos)

2. Resolución de problemas.

3. Juegos de pistas.

4. Las adivinanzas.

5. Jeroglíficos.

6. Fábulas con moraleja.

7. Los dilemas morales

8. Role-Playing o dramatización

9. La bola de la reflexión

10. Frases inconclusas ...

Yo añadiría "El cuento inacabado" que suelo hacer cuando me enfrento a un aula donde quiero fomentar la participación, la integración y, sobre todo, el desarrollo del lenguaje oral y de la capacidad de aprender a pensar, en un mundo donde todo viene dado. Vamos a por ese cuento donde nadie sabe qué pasará en cada página y que nos hará pensar el giro que tome cada alumno, la reflexión de nuestra aportación y pararse a escuchar a los demás.
Empiezo un cuento con un Érase una vez una niña muy tímida que andaba por una montaña y de repente... (por ejemplo). Ellos tienen, en orden del círculo, que continuar la historia. Para ello les indico que antes de contestar deberán pensar qué decir para que el cuento sea lo más chulo posible. Además les guío con preguntas que les hagan reflexionar, al tiempo que, de vez en cuando, le pregunto a algunos niños y recapitulamos: contamos el cuento desde el principio lo que les obliga a prestar atención de forma activa y comprendiendo todo lo que se ha ido diciendo.
Para desarrollar el lenguaje para pensar, lo primero es dejarle espacio y tiempo para expresarse, libertad para abrirse, incentivar el pensamiento y fomentar la reflexión; comenzar desde un lenguaje más contextualizado hasta llegar a un lenguaje evocador, reflexivo y crítico.
Otra idea que nos permite trabajar ese desarrollo del lenguaje oral para pensar es la propuesta que lleva a cabo mi tutora de prácticas cada día: en la asamblea el protagonista cuenta algo sobre él, algo interesante o que le preocupa y el resto debe hacerle preguntas al respecto. Tanto los que preguntan como el que responde, tienen que hacer un ejercicio de pensar, replantear, cuestionar...además está la figura guía - orientadora de la profesora que también incitará a la duda, reflexión y análisis de las aportaciones.
Bibliografía y Webgrafía:

Educapeques. (2021, enero 19). La bola de la reflexión juego para fomentar hábitos en niños. Portal Educativo de apoyo a Padres, Maestros y Niños en las Tareas Escolares. https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/juegos-para-ninos/bola-de-la-reflexion.html

Esteban, E. (2018, junio 11). 6 actividades para enseñar a pensar a los niños. Guiainfantil.com. https://www.guiainfantil.com/educacion/aprendizaje/6-actividades-para-ensenar-a-pensar-a-los-ninos/

Vives, V., & Alegre, A. (2018, marzo 22). 5 consejos y 5 actividades para fomentar el pensamiento crítico en el aula. Blog Vicens Vives. https://blog.vicensvives.com/5-consejos-y-5-actividades-para-fomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/

María Aboal (coordinadora), S. P. y. R. A. (s/f). Didáctica de la lengua española en educación infantil. https://campus.unir.net/Temario

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¡Vamos profes del futuro!