# data[].attributes.headline
Управленческий тренинг

# data[].attributes.subject
Управленческий тренинг

# data[].attributes.body
Управленческий тренинг в неоконченных тезисах

Уважаемый коллега, закончи предложения, высказав в них собственные убеждения по вопросам управления современной школой.

1.Мое глубокое убеждение: _____________________________________________– основной двигатель образовательной организации, ее капитал.

2.Самым большим моральным стимулом для любого педагогического работника школы является ____________________________________________________________________.

3. Глубоко ошибается тот руководитель, который считает, что любое нововведение _____________________________________________________________________________.

«____________________________________________» – очень важное направление в работе директора, (заместителя директора) ОО.

4. Позиция «лучше я сам!» является одной из самых частых причин ___________________________________________директора.

5. Это направление в работе директора чаще всего является слабым звеном:____________________________________.

6. Привычка доверять своим сотрудникам – хорошее дело, но _______________________________________________________________________________

____________________________________________ – огромный стимул моих коллег в работе.

7. Не всякий хороший учитель может быть хорошим управленцем. Поэтому, вступая в директорскую должность, нужно помнить о _________________________________________.

8. Дайте совет молодому руководителю:

Мой молодой коллега, директорский стаж, профессиональный опыт – это

_____________________________________________________________________. Но, коли уж выбор сделан – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

# data[].attributes.headline
тест Белбина "Определение своей роли в команде"

# data[].attributes.subject
тест Белбина "Определение своей роли в команде"

# data[].attributes.body
https://psycabi.net/testy/674-test-r-m-belbina-komandnye-roli-klassifikatsiya-rolej-v-gruppe

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
На основании исследований Рэймонд Мередит Белбин выделил 8 типов ролей, которые исполняет человек в зависимости от личных особенностей и качеств:

Председатель, Формирователь, Мыслитель, Исполнитель, Разведчик, Оценщик, Коллективист, Доводчик.

Следующий тест - "Командные роли" Р. М. Белбина позволит определить естественные для вас роли в коллективе, а также те роли, от выполнения которых вы предпочли бы отказаться.
Инструкция.
В каждом из семи блоков данного опросника распределите 10 баллов между возможными ответами согласно тому, как вы полагаете они лучше всего подходят вашему собственному поведению. Если вы согласны с каким-либо утверждением на все 100%, вы можете отдать ему все 10 баллов. При этом одному предложению можно присвоить минимум 2 балла. Проверьте, чтобы сумма всех баллов по каждому блоку не превышала 10.
Вопросы к тесту Белбина. Блок 1. Какой вклад я могу внести в работу команды: Блок 2. Мои недостатки, которые могут проявиться в командной работе: Блок 3. Участие в совместном проекте: Блок 4. Особенности моего стиля работы в команде: Блок 5. Я получаю удовлетворение от работы, потому что: Блок 6. Если мне неожиданно предложат решить трудную задачу за ограниченное время с незнакомыми людьми, то: Блок 7. Проблемы, с которыми я сталкиваюсь, работая в команде:
Ключ.
Перенесите свои баллы из каждого блока опросника в таблицу внизу. Проследите, чтобы общая сумма всех баллов в итоговой строке была равна 70. Если итог не равен 70, пересчитайте, пожалуйста, еще раз, где-то была допущена ошибка.

Председатель / Координатор

Творец / Формирователь

Генератор идей / Мыслитель

Эксперт / Оценщик

Работник / Исполнитель

Исследователь / Разведчик

Дипломат / Коллективист

Реализатор / Доводчик

Итого

Расшифровка (ответы) к методике Мередита Бедлина.
Наивысший балл по командной роли показывает, насколько хорошо Вы можете исполнять эту роль в управленческой команде. Следующий результат после наивысшего может обозначать поддерживающую роль, на которую Вы можете переключиться, если Ваша основная командная роль занята в группе.

Тип

Характеристики личности

Вклад в работу команды

Допустимые слабости

Председатель / Координатор:
Зрелый.

Уверенный в себе, доверяющий.

Разъясняет цели и расставляет приоритеты.

Мотивирует коллег, повышает в должности.

Не очень интеллигентен, личность не высоко творческая.

Навигатор / Формирователь:
Очень сильная личность.

Общителен, динамичен.

Способен работать в режиме высокого напряжения, преодолевать препятствия для достижения цели.

Легко поддается на провокацию.

Генератор идей / Мыслитель:
Умный.

С хорошим воображением.

Неординарный.

Предлагает оригинальные идеи.

Решает сложные вопросы.

Слабо контактирует и плохо управляет обыкновенными членами команды.

Наблюдатель / Оценщик:
Трезво оценивает обстановку.

Интеллигентен.

Скуп на эмоции.

Объективен.

Рассматривает все варианты.

Анализирует.

Старается предвидеть результат.

Недостает способности вдохновить остальной коллектив.

Работник / Исполнитель:
Консервативен.

Дисциплинирован.

Надежен.

Организует.

Претворяет в жизнь идеи и планы.

Негибок.

Медленно реагирует на новые возможности.

Снабженец / Разведчик:
Экстраверт.

Энтузиаст.

Любопытен.

Общителен.

Изучает новые возможности.

Развивает контакты.

Переговорщик.

Теряет интерес по мере угасания первоначального энтузиазма.

Коллективист / Миротворец:
Ориентирован на общество.

Мягок, уживчив, восприимчив.

Слушает.

Строит, улаживает разногласия.

Работает с трудными людьми.

Теряется в острых ситуациях.

Человек, расставляющий точки над " i "/ Доводчик:
Сознательный.

Беспокойный.

Ищет ошибки, недоработки.

Концентрируется и ориентирует других на установленные сроки.

Имеет тенденцию напрасно беспокоиться.

Не любит делегировать полномочия.

Согласно теории Белбина, идеальный менеджер - тот, кто совмещает в себе все достоинства вышеперечисленных типов ролей и при этом лишен их недостатков, в силу противоречивости личностных характеристик не существует.

Но то, что недоступно одному человеку, может с успехом выполнить команда, личностные характеристики которых охватывают качества, необходимые для реализации всех 8 ролей. Это не означает, что группа должна состоять непременно из восьми человек. Каждый человек может совмещать в себе несколько ролей, но, как правило, не очень много, обычно не более 2-3 ролей. Главное, чтобы все функции выполнялись. Полная ролевая структура создает основу для эффективной работы команды в целом.

Классификация ролей в группе по Белбину (подробно).

В случае если группа работает неэффективно, полезно проанализировать ее состав на предмет 8 ролей по Белину. Возможно, что в команде не хватает сотрудника, играющего важную роль.

Председатель (Координатор,Coordinator)

Поощряющий и поддерживающий тип. Склонен доверять людям и принимать их такими, какие они есть, без проявления ревности или подозрительности. Председатель - это сильное доминирование и преданность групповым целям. Стиль руководства командой Председателя - радушно принимать вносимые вклады в деятельность команды и оценивать их в соответствии с целями команды. Зрелый, уверенный, самодисциплинированный. Спокойный, несуетливый. Умеет четко формулировать цели, продвигает решения, делегирует полномочия. Организует работу команды и использование ресурсов в соответствии с групповыми целями. Имеет ясное представление о сильных и слабых сторонах команды и максимально использует потенциал каждого члена команды. Председатель может не обладать блестящим интеллектом, но он хорошо руководит людьми. Идеальный Председатель выглядит как хороший менеджер, то есть человек, знающий как использовать ресурсы, исключительно адаптивный при общении с людьми, но в то же время никогда не теряющий своего контроля над ситуацией и своей способности принимать самостоятельные решения, основанные на собственной оценке того, что необходимо на практике. Председатель - это хороший лидер для сбалансированной по своему составу команды, перед которой стоят сложные и многогранные проблемы, требующие эффективного распределения ролей внутри команды.

Формирователь (Приводящий в действие, Shaper)

Предпринимательский тип. Формирователи всегда выступают как побудители к действию, и если команда склонна к бездействию или самодовольству, то присутствие Формирователя выведет ее из этого состояния. Такой лидер - динамичный, бросает вызов, оказывает давление. Стиль руководства Формирователя - оспаривать, мотивировать, достигать. Это более индивидуалистичный, чем Председатель тип лидера, который подталкивает людей к действиям и, увлекая их за собой, столь же часто приводит команду к неудаче, как и к успеху. Его мужество и энергия позволяют преодолевать трудности.

Формирователи по многим параметрам являются антиподами Коллективистов. Ненавидят проигрыши, склонны к провокациям, раздражению и нетерпению. Характеризуются высокой самооценкой, склонностью к фрустрации, общительностью и подозрительным отношением к людям. Это экстраверты, побуждаемые к действиям требованиями внешней среды. Как лидеры они хороши для уже сработанной команды, которая в своей работе столкнулась со сложным, внешним, либо внутренним препятствием. Как менеджеры Формирователи процветают в ситуациях, характеризующихся "политической сложностью", сдерживающей движение вперед.

Мыслитель (Plant)

Интровертивный тип генератора идей. Изобретателен, обладает богатым воображением - человек с идеями, умеющий решать нестандартные проблемы. Как правило, Мыслители действуют в одиночку, сидя в своем углу и обдумывая различные варианты. Обладают высоким интеллектуальным уровнем и очень высоким показателем креативности. Это яркие представители интеллектуалов-одиночек, и они часто воспринимаются членами команды как не слишком коммуникабельные. Им свойственна прямота и честность в общении. Стиль Мыслителя - привносить инновационные идеи в работу команды и ее цели. Он склонен "витать в облаках" и игнорировать детали или протокол. Чем более успешно Мыслители осуществляют свою роль в команде, тем меньше их поведение похоже на привычную модель поведения менеджера. В мире организаций Мыслители не слишком процветают, и их менеджерская карьера редко бывает блестящей. Как правило, они очень способны и умелы, что приводит к тому, что в большинстве случаев они становятся техническими специалистами, а не занимают высокие управленческие посты. Мыслители чаще встречаются в новых, только формирующихся компаниях, поскольку по складу своему они скорее предприниматели, чем менеджеры.

Оценщик (Monitor-Evaluator)

Рассудителен, проницателен, обладает стратегическим мышлением. Видит все альтернативы, все взвешивает - инспектор. Оценщик объективен при анализе проблем и оценке идей. Редко охваченный энтузиазмом, он защищает команду от принятия импульсивных, отчаянных решений. Представители этой роли ярко не проявляют себя в команде до тех пор, пока не приходит время принятия важных решений. При этом члены команды, предлагающие идеи (Мыслитель и Разведчик) редко являются теми людьми, которые способны оценить выгоду от своих идей и их последствия. Представители этой роли отличаются высоким интеллектуальным уровнем, высокими показателями критичности мышления, особенно это касается их способности выдвигать контраргументы. Оценщики достаточно медлительны в своих рассуждениях и всегда предпочитают все тщательно обдумывать. Оценщикам может не хватать вдохновения или способности мотивировать других. Окружающими они могут восприниматься как сухие, несколько занудные и порой чересчур критичные люди. Многие даже удивляются, как представители этой категории вообще становятся менеджерами. Тем не менее Оценщики нередко занимают высокие стратегические посты в организациях.
Исполнитель (Implementer)
Основным качеством Исполнителей является дисциплинированность; другие же природные способности или интеллект почти всегда в их случае вторичны. Стиль исполнителя в команде - организация работ. Исполнители надежны, консервативны и эффективны. Они обладают внутренней стабильностью и низким уровнем беспокойства. Работают преимущественно на команду, а не ради удовлетворения собственных интересов. Умеют реализовать идеи в практических действиях.

Исполнители принимают поставленные перед ними цели, которые становятся частью их морального кодекса, и придерживаются их при выполнении работ. Они систематически составляют планы и выполняют их. Очень эффективные организаторы и администраторы. Они могут иметь недостаток гибкости и не любят непроверенные идеи.

В крупных, хорошо структурированных организациях карьера таких людей обычно складывается очень успешно. Успех и признание приходят к Исполнителям со временем в результате того, что они систематически делают ту работу, которую необходимо делать, даже если она не отвечает их внутренним интересам или не приносит удовольствия.

Разведчик (Исследователь ресурсов, Resource Investigator)

Экстравертивный тип генератора идей. Энтузиаст, общителен. Это еще один член команды, ориентированный на предложение новых идей. Однако, способ генерации идей Разведчиками и сам характер предлагаемых ими идей отличны от мыслителей. Они склонны не столько сами предлагать оригинальные идеи, сколько "подбирать" фрагменты идей окружающих и развивать их. Разведчики особо искусны в изучении ресурсов за пределами команды. Стиль построения команды разведчика - создать сеть и собирать полезные ресурсы для команды. При средних показателях интеллектуального уровня и креативности, они общительны, любознательны и социально ориентированы. Благодаря этим качествам и умению использовать ресурсы Разведчики легче, чем Мыслители интегрируются в команду. При умелом руководстве лидера команды Мыслитель и Разведчик могут успешно сосуществовать вместе, не покушаясь на территорию друг друга и внося каждый свой вклад в предложение новых идей.

Коллективист (Team Worker)

Мягкий, восприимчивый, дипломатичный. Умеет слушать, предотвращает трения членов команды - чувствителен по отношению и к индивидам, и к ситуациям. Коллективист играет ориентированную на отношения, поддерживающую роль в команде. Если в команде есть сложные в общении люди, то Коллективисты способны оказать мягкое воздействие на ситуацию и предотвратить потенциальные конфликты, тем самым оказывая помощь формальному лидеру команды в выполнении поставленной задачи. Коллективист может быть нерешителен в момент кризиса.

Представители этого типа нередко встречаются среди высшего руководства организаций. Из них получаются отличные наставники молодых менеджеров.
Раздел: тесты по психологии с ответами. Тесты по психологии труда. Тест Р.М. Белбина "Командные роли". Классификация ролей в группе.

Доводчик (Completer-Finisher)

Старателен и добросовестен. Ищет ошибки и упущения. Контролирует сроки выполнения поручений. Как правило, об успехе команды судят по окончательным результатам ее работы. При этом многие люди почти патологически не могут довести начатое ими до конца, и умение завершать начатое является достаточно редким качеством. Доводчики - это люди обладающие этим даром в полной мере. Их отличает внимание к деталям и умение держать в голове запланированное, обеспечивая чтобы ничего не упускалось и все детали плана были доведены до завершения. Они предпочитают постоянные усилия, согласованность и последовательность действий "кавалерийским атакам". Они ориентированы на выполнение обязательств и меньше интересуются эффектным и громким успехом. Склонность к достижению совершенства во всем, за что они берутся, и непреклонность в достижении намеченного - их непременные качества. К их слабым сторонам следует отнести недостаточную гибкость, в результате чего они порой тратят слишком много сил на достижение поставленных целей, которые при изменившихся обстоятельствах оказываются недостижимыми.

Оцените статью:

Тест-опросник: Мотивация и стимулирование персонала. Анкета для определения типа трудовой мотивации работника. Опросник Профессиональное (эмоциональное), выгорание.Водопьянова Н.Е.( MBI) Методика К. Маслач и С. Джексон. Методика профессионального самоопределения Дж. Голланда (Тест Голланда).
Еще по теме:
Этика руководителя.
Опросник "Карта интересов" А.Е. Голомштока, модификация Филимоновой О.Г.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
классификация

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест Р.М. Белбина "Командные роли". Классификация ролей в группе.

# data[].attributes.attachment_link.description
На основании исследований Рэймонд Мередит Белбин выделил 8 типов ролей, которые исполняет человек в зависимости от личных особенностей и качеств: Председатель, Формирователь, Мыслитель, Исполнитель, Разведчик, Оценщик, Коллективист, Доводчик. Следующий тест - "Командные роли" Р. М. Белбина позволит определить естественные для вас роли в коллективе, а также те роли, от выполнения которых вы предпочли бы отказаться.

# data[].attributes.headline
Какие разделы содержит профессиональный стандарт руководителя ОО? Что определяет данный документ https://docs.cntd.ru/document/608483110

# data[].attributes.subject
Какие разделы содержит профессиональный стандарт руководителя ОО? Что определяет данный документ https://docs.cntd.ru/document/608483110

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Министр
А.О.Котяков

Зарегистрировано

в Министерстве юстиции

Российской Федерации

2 сентября 2021 года,

регистрационный N 64848

Управление образовательной организацией, реализующей основные общеобразовательные программы (образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования), дополнительные общеобразовательные программы (образовательные программы дошкольного образования, дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные общеобразовательные программы, дополнительные предпрофессиональные программы), программы профессионального обучения (осуществляемые образовательной организацией, реализующей образовательные программы общего образования)

(наименование вида профессиональной деятельности)

Обеспечение деятельности и развития образовательной организации (дошкольной образовательной организации и общеобразовательной организации)

Группа занятий:

Общероссийский классификатор видов экономической деятельности.

Требования к образованию и обучению

Высшее образование - специалитет, магистратура в рамках укрупненной группы специальностей и направлений подготовки "образование и педагогические науки" и дополнительное профессиональное образование (программа профессиональной переподготовки) по одному из направлений: "экономика", "менеджмент", "управление персоналом", "государственное и муниципальное управление"

или

Высшее образование - бакалавриат в рамках укрупненной группы специальностей и направлений подготовки "образование и педагогические науки" и высшее образование (магистратура) в рамках укрупненной группы специальностей и направлений подготовки "экономика и управление"

или

Высшее образование - бакалавриат в рамках укрупненной группы специальностей и направлений подготовки "экономика и управление" и высшее образование (магистратура) в рамках укрупненной группы специальностей и направлений подготовки "образование и педагогические науки"

или

Высшее образование - специалитет, магистратура и дополнительное профессиональное образование (программа профессиональной переподготовки) в сфере образования и педагогических наук и дополнительное профессиональное образование (программа профессиональной переподготовки) по одному из направлений: "экономика", "менеджмент", "управление персоналом", "государственное и муниципальное управление"

Особые условия допуска к работе

Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации

Отсутствие ограничений на занятие трудовой деятельностью в сфере образования, развития несовершеннолетних

Прохождение обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров

Прохождение в установленном законодательством Российской Федерации порядке аттестации на соответствие должности

Другие характеристики

При проведении процедуры аттестации на соответствие должности могут быть учтены результаты независимой оценки квалификации

Отдельные трудовые функции и трудовые действия данной обобщенной трудовой функции, а также их совокупность в части руководства направлением деятельности или решением отдельных управленческих задач могут выполняться лицами, занимающими должности заместителя руководителя в порядке делегирования им полномочий и распределения обязанностей

Часть 3 статьи 51 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2020, N 22, ст.3380); статьи 331, 351.1 Трудового кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 1, ст.3; 2015, N 29, ст.4363).

Статьи 69, 213 Трудового кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 1, ст.3; 2015, N 29, ст.4356); статья 48 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598); приказ Минтруда России, Минздрава России от 31 декабря 2020 г. N 988н/1420н "Об утверждении перечня вредных и (или) опасных производственных факторов и работ, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные медицинские осмотры при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры" (зарегистрирован Минюстом России 29 января 2021 г., регистрационный N 62278); приказ Минздрава России от 28 января 2021 г. N 29н "Об утверждении Порядка проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров работников, предусмотренных частью четвертой статьи 213 Трудового кодекса Российской Федерации, перечня медицинских противопоказаний к осуществлению работ с вредными и (или) опасными производственными факторами, а также работам, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры" (зарегистрирован Минюстом России 29 января 2021 г., регистрационный N 62277).

Статья 51 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2020, N 22, ст.3380).

Федеральный закон от 3 июля 2016 г. N 238-ФЗ "О независимой оценке квалификации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2016, N 27, ст.4171).

Дополнительные характеристики

# data[].attributes.attachment_link.title
Об утверждении профессионального стандарта "Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)" от 19 апреля 2021 - docs.cntd.ru

# data[].attributes.attachment_link.description
МинистрА.О.Котяков Зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 2 сентября 2021 года, регистрационный N 64848 Управление образовательной организацией, реализующей основные общеобразовательные программы (образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования), дополнительные общеобразовательные программы (образовательные программы дошкольного образования, дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные общеобразовательные программы, дополнительные предпрофессиональные программы), программы профессионального обучения (осуществляемые образовательной организацией, реализующей образовательные программы общего образования) (наименование вида профессиональной деятельности) Обеспечение деятельности и развития образовательной организации (дошкольной образовательной организации и общеобразовательной организации) Группа занятий: Общероссийский классификатор видов экономической деятельности.

# data[].attributes.headline
Определите направления собственного профессионального роста с учетом требований профстандарта, ЕКС 

# data[].attributes.subject
Определите направления собственного профессионального роста с учетом требований профстандарта, ЕКС 

# data[].attributes.headline
Практическое задание 1

# data[].attributes.subject
Практическое задание 1

# data[].attributes.body
Определение необходимости построения команды

Выполните задание по алгоритму(документ прикрепите):

1. Среди задач, которые вам предстоит выполнять на рабочем месте, выберите одну-две и проанализируйте целесообразность построения команды для выполнения каждой.

2. Попытайтесь оценить затраты времени и, если возможно, средств, которые необходимы для проведения мероприятий, связанных с построением команды (например,учтите затраты на обучение, отвлечение сотрудников от основной работы и иные виды работы)

# data[].attributes.headline
Практическое задание 2

# data[].attributes.subject
Практическое задание 2

# data[].attributes.body
1. Представьте, что вы назначены руководителем в организацию, где социально-психологический климат неблагоприятный (группа разобщена, люди не удовлетворены взаимоотношениями в ней). Каким образом его можно оптимизировать?

# data[].attributes.headline
 Практическое задание 3 (итоговая аттест)

# data[].attributes.subject
 Практическое задание 3 (итоговая аттест)

# data[].attributes.body
Дайте рекомендации, как превратить группу в коллектив, если (для выполнения выберите 1 ситуацию из предложенных):

– вы – новый руководитель группы, и пока не знаете сотрудников;

– вы работали в этой группе в качестве рядового сотрудника и сейчас стали её руководителем.

# data[].attributes.headline
Управленческ

# data[].attributes.body
Управленческий тренинг в неоконченных тезисах

Уважаемый коллега, закончи предложения, высказав в них собственные убеждения по вопросам управления современной школой.

1.Мое глубокое убеждение: _____________________________________________– основной двигатель образовательной организации, ее капитал.

2.Самым большим моральным стимулом для любого педагогического работника школы является ____________________________________________________________________.

3. Глубоко ошибается тот руководитель, который считает, что любое нововведение _____________________________________________________________________________.

«____________________________________________» – очень важное направление в работе директора, (заместителя директора) ОО.

4. Позиция «лучше я сам!» является одной из самых частых причин ___________________________________________директора.

5. Это направление в работе директора чаще всего является слабым звеном:____________________________________.

6. Привычка доверять своим сотрудникам – хорошее дело, но _______________________________________________________________________________

____________________________________________ – огромный стимул моих коллег в работе.

7. Не всякий хороший учитель может быть хорошим управленцем. Поэтому, вступая в директорскую должность, нужно помнить о _________________________________________.

8. Дайте совет молодому руководителю:

Мой молодой коллега, директорский стаж, профессиональный опыт – это

_____________________________________________________________________. Но, коли уж выбор сделан – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

# data[].attributes.headline
Управленческ

# data[].attributes.body
Управленческий тренинг в неоконченных тезисах

Уважаемый коллега, закончи предложения, высказав в них собственные убеждения по вопросам управления современной школой.

1.Мое глубокое убеждение: _____________________________________________– основной двигатель образовательной организации, ее капитал.

2.Самым большим моральным стимулом для любого педагогического работника школы является ____________________________________________________________________.

3. Глубоко ошибается тот руководитель, который считает, что любое нововведение _____________________________________________________________________________.

«____________________________________________» – очень важное направление в работе директора, (заместителя директора) ОО.

4. Позиция «лучше я сам!» является одной из самых частых причин ___________________________________________директора.

5. Это направление в работе директора чаще всего является слабым звеном:____________________________________.

6. Привычка доверять своим сотрудникам – хорошее дело, но _______________________________________________________________________________

____________________________________________ – огромный стимул моих коллег в работе.

7. Не всякий хороший учитель может быть хорошим управленцем. Поэтому, вступая в директорскую должность, нужно помнить о _________________________________________.

8. Дайте совет молодому руководителю:

Мой молодой коллега, директорский стаж, профессиональный опыт – это

_____________________________________________________________________. Но, коли уж выбор сделан – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

# data[].attributes.headline
Управленческ

# data[].attributes.body
Управленческий тренинг в неоконченных тезисах

Уважаемый коллега, закончи предложения, высказав в них собственные убеждения по вопросам управления современной школой.

1.Мое глубокое убеждение: _____________________________________________– основной двигатель образовательной организации, ее капитал.

2.Самым большим моральным стимулом для любого педагогического работника школы является ____________________________________________________________________.

3. Глубоко ошибается тот руководитель, который считает, что любое нововведение _____________________________________________________________________________.

«____________________________________________» – очень важное направление в работе директора, (заместителя директора) ОО.

4. Позиция «лучше я сам!» является одной из самых частых причин ___________________________________________директора.

5. Это направление в работе директора чаще всего является слабым звеном:____________________________________.

6. Привычка доверять своим сотрудникам – хорошее дело, но _______________________________________________________________________________

____________________________________________ – огромный стимул моих коллег в работе.

7. Не всякий хороший учитель может быть хорошим управленцем. Поэтому, вступая в директорскую должность, нужно помнить о _________________________________________.

8. Дайте совет молодому руководителю:

Мой молодой коллега, директорский стаж, профессиональный опыт – это

_____________________________________________________________________. Но, коли уж выбор сделан – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

# data[].attributes.headline
Управленческ

# data[].attributes.body
Управленческий тренинг в неоконченных тезисах

Уважаемый коллега, закончи предложения, высказав в них собственные убеждения по вопросам управления современной школой.

1.Мое глубокое убеждение: _____________________________________________– основной двигатель образовательной организации, ее капитал.

2.Самым большим моральным стимулом для любого педагогического работника школы является ____________________________________________________________________.

3. Глубоко ошибается тот руководитель, который считает, что любое нововведение _____________________________________________________________________________.

«____________________________________________» – очень важное направление в работе директора, (заместителя директора) ОО.

4. Позиция «лучше я сам!» является одной из самых частых причин ___________________________________________директора.

5. Это направление в работе директора чаще всего является слабым звеном:____________________________________.

6. Привычка доверять своим сотрудникам – хорошее дело, но _______________________________________________________________________________

____________________________________________ – огромный стимул моих коллег в работе.

7. Не всякий хороший учитель может быть хорошим управленцем. Поэтому, вступая в директорскую должность, нужно помнить о _________________________________________.

8. Дайте совет молодому руководителю:

Мой молодой коллега, директорский стаж, профессиональный опыт – это

_____________________________________________________________________. Но, коли уж выбор сделан – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

# data[].attributes.headline
Практическое задание 4 (итоговая аттестация)

# data[].attributes.subject
Практическое задание 4 (итоговая аттестация)

# data[].attributes.body
Ситуация 1. Образовательная организация попала в число школ с низкими образовательными результатами. Управленческая команда ставит задачу перед педагогами об изменениях в обучении и преподавании. Однако, педагоги не готовы к изменениям и считают, что в образовательной организации все отлично. Современные дети ничего не хотят, поэтому такой результат. Что необходимо предпринять руководителю образовательной организации, если он понимает, что коллектив не готов к изменениям? (отметьте все правильные ответы)

a. регулярно проводить в коллективе мероприятия на командообразование;

b. организовывать командные/групповые обсуждения различных вопросов, касающихся развития образовательной организации, используя фасилитационные, стратегические, форсайт сессии;

c. разработать локальные нормативные акты, определяющие необходимость изменений в организации образовательной деятельности обучающихся каждому члену коллектива;

d. формировать корпоративную культуру образовательной организации;

e. сменить стиль руководства;

f. вдохновлять коллектив на действия;

g. создавать «ощущение крайней необходимости» изменений и важности незамедлительных действий;

h. формировать сильную, готовую меняться команду, создать видение успеха и разработать стратегию его достижения;

i. постоянно контролировать образовательный процесс.

Ситуация 2. Педагоги образовательной организации используют в своей педагогической деятельности только традиционную технологию. На уроках и внеурочных занятиях не используют современные образовательные технологии, редко применяют парную и групповую работу, аргументируя это тем, что для подготовки к ГИА традиционная технология самая эффективная. Действительно, данная образовательная организация показывает хорошие предметные результаты на уровне муниципалитета по итогам ГИА. Педагоги считают, что начинать подготовку к ГИА необходимо с 5 класса. Соответственно уроки планируются «по - старому», с четким контролем предметного результата. Психолог школы провела анкетирование среди обучающихся 5-9 классов по определению уровня мотивации к школьным предметам. Результаты анкетирования показали, что обучающимся на уроках неинтересно, скучно, задания однообразные. Управленческая команда образовательной организации принимает решение о проведении педагогического совета, в рамках которого еще раз обращает внимание педагогов на нормативные документы, а именно, на ФГОС и Профессиональный стандарт педагога. В данных документах говорится об обязательном использовании современных образовательных технологий при организации образовательной деятельности обучающихся. Принимается решение о системном использовании современных образовательных технологий на уроках и внеурочных занятиях.  Однако,  после педагогического совета, ситуации в школе не изменилась.

Что необходимо предпринять управленческой команде образовательной организации для системного использования педагогами современных образовательных технологий? (отметьте все правильные ответы)

Варианты ответов:

1. Внутришкольная система повышения квалификации педагогов. Системное проведение семинаров в современных формах с использованием современных образовательных технологий.

2. Проведение развивающих бесед с педагогами образовательной организации в течение всего учебного года.

3. Мотивация педагогов через командообразование.

4. Стимулирование педагогов (материальное) за системное использование технологий.

5. Изменение форм и направлений методической работы.

6. Коллективное обсуждение направлений развития, планирования деятельности образовательной организации (в формах фасилитационных, стратегических, форсайт сессий).

7. Проведение тренингов, приглашенными специалистами.

# data[].attributes.headline
управленческий тренинг

# data[].attributes.subject
управленческий тренинг

# data[].attributes.attachment_link.title
Управленческий тренинг в неоконченных тезисах

# data[].attributes.headline
Управленческий тренинг

# data[].attributes.subject
Управленческий тренинг

# data[].attributes.attachment_link.title
управленческий тренинг

# data[].attributes.headline
Управленческий тренинг в неоконченных тезисах

# data[].attributes.subject
Управленческий тренинг в неоконченных тезисах

# data[].attributes.attachment_link.title
Управленческий тренинг в неоконченных тезисах

# data[].attributes.attachment_link.title
Управленческий тренинг

# data[].attributes.headline
Управленческ

# data[].attributes.body
Управленческий тренинг в неоконченных тезисах

Уважаемый коллега, закончи предложения, высказав в них собственные убеждения по вопросам управления современной школой.

1.Мое глубокое убеждение: слаженный профессиональный педагогический коллектив– основной двигатель образовательной организации, ее капитал.

2.Самым большим моральным стимулом для любого педагогического работника школы является его признание.

3. Глубоко ошибается тот руководитель, который считает, что любое нововведениебудет принято.

«Просчитывание рисков, мотивация к работе» – очень важное направление в работе директора, (заместителя директора) ОО.

4. Позиция «лучше я сам!» является одной из самых частых причин профессионального выгорания директора.

5. Это направление в работе директора чаще всего является слабым звеном: построение внутренней системы оценки качества.

6. Привычка доверять своим сотрудникам – хорошее дело, но поощрение, признание – огромный стимул моих коллег в работе.

7. Не всякий хороший учитель может быть хорошим управленцем. Поэтому, вступая в директорскую должность, нужно помнить о непрерывном профессиональном росте.

8. Дайте совет молодому руководителю:

Мой молодой коллега, директорский стаж, профессиональный опыт – это трудное бремя. Но, коли уж выбор сделан – не бойтесь на своем пути делать ошибки, учиться у более опытных коллег и создавать свою работоспособную команду.

# data[].attributes.attachment_link.title
Управленческий тренинг

# data[].attributes.attachment_link.title
Управленческий тренинг

# data[].attributes.headline
уверенность в своей нужности, значимости, востребованности.

# data[].attributes.subject
уверенность в своей нужности, значимости, востребованности.

# data[].attributes.headline
 будет принято и реализовано сразу  после его публичного обсуждения

# data[].attributes.subject
 будет принято и реализовано сразу  после его публичного обсуждения

# data[].attributes.attachment_link.title
Управленческий тренинг в неоконченных тезисах

# data[].attributes.headline
Управленческая кухня

# data[].attributes.subject
Управленческая кухня

# data[].attributes.headline
неимоверной загруженности директора

# data[].attributes.subject
неимоверной загруженности директора

# data[].attributes.headline
Профстандарт. Разделы, содержащие в профстандарте.

# data[].attributes.subject
Профстандарт. Разделы, содержащие в профстандарте.

# data[].attributes.body
1.Общие сведения.
2.Описание трудовых функций, входящих в профстандарт.
3.Характеристика обобщающих трудовых функций.
4 Сведения об организациях-разработчика.
Структура профстандарта содержит 2 части:
1.Блок с требованиями, связанными с дошкольными работниками.
2.Блок с требованиями, связанными с общеобразовательных организациями.
Профстандарт - это многофункциональный нормативный документ.
Он определяет требования к содержанию и условиям труда, квалификации и компетенции руководителя.

# data[].attributes.headline
Управленческий тренинг 

# data[].attributes.subject
Управленческий тренинг 

# data[].attributes.attachment_link.title
Управ. тренинг

# data[].attributes.headline
но иногда необходима проверка, так как не все могут самостоятельно увидеть свои ошибки

# data[].attributes.subject
но иногда необходима проверка, так как не все могут самостоятельно увидеть свои ошибки

# data[].attributes.headline
 необходимости постоянного повышения своей квалификации, о том, что нужно владеть и теми компетенциями, о которых раньше даже не задумывались.

# data[].attributes.subject
 необходимости постоянного повышения своей квалификации, о том, что нужно владеть и теми компетенциями, о которых раньше даже не задумывались.

# data[].attributes.headline
Совет молодому руководителю дать очень трудно. Я сама являюсь начинающим в этой должности.

# data[].attributes.subject
Совет молодому руководителю дать очень трудно. Я сама являюсь начинающим в этой должности.

# data[].attributes.headline
Направления собственного профессионального роста с учётом требований профстандарта, ЕКС

# data[].attributes.subject
Направления собственного профессионального роста с учётом требований профстандарта, ЕКС

# data[].attributes.body
- обеспечение развития ДОУ,
-личностное и профессиональное развитие,
-самоподготовка,
-наставничество.

# data[].attributes.headline
Проф. стандарт

# data[].attributes.subject
Проф. стандарт

# data[].attributes.body
Профессиональный стандарт руководителя ОО состоит из разделов:
А. Управление дошкольной образовательной организацией (А/01.7 Управление образовательной деятельностью

А/02.7 Организация деятельности по присмотру и уходу за детьми

А/03.7 Администрирование деятельности

А/04.7 Управление развитием

А/05.7 Управление взаимодействием с участниками отношений в сфере образования и социальными партнерами)

Б. Управление общеобразовательной организацией (В/01.7 Управление образовательной деятельностью

В/02.7 Управление развитием

В/03.7 Администрирование деятельности

В/04.7 Управление взаимодействием общеобразовательной организации с участниками отношений в сфере образования и социальными партнерами)

Данный нормативный документ, определяет требования к уровню квалификации и опыту работы, уточняет перечень трудовых функций и задачи руководителя ОО.

# data[].attributes.headline
Какие разделы содержит профессиональный стандарт руководителя ОО? Что определяет данный документ?

# data[].attributes.subject
Какие разделы содержит профессиональный стандарт руководителя ОО? Что определяет данный документ?

# data[].attributes.body
Профессиональный стандарт содержит следующие разделы: - Общие сведения: наименование вида профессиональной деятельности; - описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт. Данный документ определяет требования к содержанию и условиям труда, квалификации и компетентности руководителя по различным квалификационным уровням.

# data[].attributes.attachment_link.title
профстандарт

# data[].attributes.attachment_link.title
направление проф роста

# data[].attributes.attachment_link.title
практическое задание 1

# data[].attributes.headline
Профессиональный стандарт

# data[].attributes.subject
Профессиональный стандарт

# data[].attributes.attachment_link.title
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

# data[].attributes.attachment_link.title
Управленческий тренинг

# data[].attributes.headline
Практическое задание N1

# data[].attributes.subject
Практическое задание N1

# data[].attributes.body
Задача команды :
-Повышение результативности работы ДОУ.
Проанализировав проблему, существующую в управление ДОУ, было принято решение о создании управленческой команды, которая поможет более эффективно и быстро принимать решения и решать проблемы. У команды должен быть общий мотив, каждый член команды имеет чётко определённую роль, её коммуникации точны и эффективны. Лидер команды - руководитель. Члены команды находятся в постоянном взаимодействие.
Ролевые взаимодействия в такой команде обеспечит результативность и эффективность работы ДОУ и оправдает любые затраты, связанные с построением команды.

# data[].attributes.headline
практическое задание 1

# data[].attributes.subject
практическое задание 1

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание 1

# data[].attributes.headline
Управленческ

# data[].attributes.body
Управленческий тренинг в неоконченных тезисах

Уважаемый коллега, закончи предложения, высказав в них собственные убеждения по вопросам управления современной школой.

1.Мое глубокое убеждение: слаженный профессиональный педагогический коллектив– основной двигатель образовательной организации, ее капитал.

2.Самым большим моральным стимулом для любого педагогического работника школы является его признание.

3. Глубоко ошибается тот руководитель, который считает, что любое нововведение будет принято.

«Просчитывание рисков, мотивация к работе» – очень важное направление в работе директора, (заместителя директора) ОО.

4. Позиция «лучше я сам!» является одной из самых частых причин профессионального выгорания директора.

5. Это направление в работе директора чаще всего является слабым звеном: построение внутренней системы оценки качества.

6. Привычка доверять своим сотрудникам – хорошее дело, но поощрение, признание – огромный стимул моих коллег в работе.

7. Не всякий хороший учитель может быть хорошим управленцем. Поэтому, вступая в директорскую должность, нужно помнить о непрерывном профессиональном росте.

8. Дайте совет молодому руководителю:

Мой молодой коллега, директорский стаж, профессиональный опыт – это трудное бремя. Но, коли уж выбор сделан – не бойтесь на своем пути делать ошибки, учиться у более опытных коллег и создавать свою работоспособную команду.

# data[].attributes.headline
направление профроста

# data[].attributes.subject
направление профроста

# data[].attributes.attachment_link.title
Определите направления собственного профессионального роста с учетом требований профстандарта

# data[].attributes.headline
Разделы профессионального стандарта руководителя

# data[].attributes.subject
Разделы профессионального стандарта руководителя

# data[].attributes.attachment_link.title
Профстандарт

# data[].attributes.headline
практическая работа 1

# data[].attributes.subject
практическая работа 1

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание 1

# data[].attributes.attachment_link.title
Управленческий тренинг

# data[].attributes.headline
Направления собственного проф-го роста

# data[].attributes.subject
Направления собственного проф-го роста

# data[].attributes.body
- Углубленное изучение основ психологии личности и группы;
- Изучение делового этикета и норм делового общения, принципов кросс-культурного менеджмента;
- Участие в грантах и проектах;
- Наработка стажа и опыта;

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание №1

# data[].attributes.attachment_link.title
Профессиональный рост

# data[].attributes.headline
Профессиональный ста

# data[].attributes.body
Профессиональный стандарт руководителя образовательной организации содержит следующие разделы:

I. Общие сведения

II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности)

III. Характеристика обобщенных трудовых функций

3.1. Обобщенная трудовая функция «Управление дошкольной образовательной организацией»

3.2. Обобщенная трудовая функция «"Управление общеобразовательной организацией»

IV. Сведения об организациях - разработчиках профессионального стандарта

Дынный документ определяет характеристику классификации, которая необходима работнику для осуществления профессиональной деятельности руководителя образовательной организации.

# data[].attributes.attachment_link.title
Управленческий тренинг.

# data[].attributes.attachment_link.title
Профессиональный стандарт

# data[].attributes.attachment_link.title
Профессиональный рост

# data[].attributes.headline
Практическое задание 1

# data[].attributes.subject
Практическое задание 1

# data[].attributes.attachment_link.title
Практич.раб 1

# data[].attributes.headline
Определение 

# data[].attributes.body
Определение необходимости построения команды

1. Среди задач, которые вам предстоит выполнять на рабочем месте, выберите одну-две и проанализируйте целесообразность построения команды для выполнения каждой.

Переход на новые образовательные стандарты в 1 и 5 классах. Создание команды необходимо, так как придётся работать по разным направлениям: организационное, нормативное, кадровое, методическое, информационное и финансовое обеспечение, в то же время необходим системный подход и один и тот же человек может выполнять свои функции по разным направлениям.

2.      Попытайтесь оценить затраты времени и, если возможно, средств, которые необходимы для проведения мероприятий, связанных с построением команды (например, учтите затраты на обучение, отвлечение сотрудников от основной работы и иные виды работы)

К этой работе мы уже приступили, к 1 сентября 2022г. Она должна быть закончена. (это касается только 1 и 5 классов). Финансовые затраты связаны с повышением квалификации как администрации, так и педагогов, работающих в этих классах. На приобретение учебных и методических пособий.

# data[].attributes.headline
Практическое задание 1

# data[].attributes.subject
Практическое задание 1

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание 1

# data[].attributes.attachment_link.title
Управленческий тренинг в неоконченных тезисах

# data[].attributes.attachment_link.title
Управленческий тренинг

# data[].attributes.attachment_link.title
Какие разделы содержит

# data[].attributes.attachment_link.title
Профессиональный стандарт руководителя

# data[].attributes.attachment_link.title
Управленческий тренинг в неоконченных тезисах

# data[].attributes.attachment_link.title
Направление собственного профессионального роста

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание 1

# data[].attributes.headline
Профстандарт

# data[].attributes.subject
Профстандарт

# data[].attributes.attachment_link.title
профстандарты

# data[].attributes.headline
Практическое задание N2

# data[].attributes.subject
Практическое задание N2

# data[].attributes.body
Каким образом можно руководителю оптимизировать неблагоприятных социально - психологический климат в коллективе?
1.Выявить положительные и отрицательные факторы, которые влияют на климат в коллективе.
2. Провести анализ предыдущей ситуации и сделать вывод, что нужно изменить.
3. Изучить интересы сотрудников, для того чтобы удовлетворить их материальные и духовные запросы, прежде всего путём создания на работе комфортных условий труда и благоприятного микроклимата.
4.При комплектовании рабочего места необходимо учитывать психологическую совместимость сотрудников.
5.Оптимальный подбор, расстановка, обучение и периодические аттестации кадров.
6. Предупреждение и разрешение межличностных конфликтов.
7 Применение социально-психологических методов способствующих выработке у членов коллектива навыков эффективного взаимодействия.

# data[].attributes.headline
Профессиональный стандарт

# data[].attributes.subject
Профессиональный стандарт

# data[].attributes.attachment_link.title
Профстандарт

# data[].attributes.headline
Профессиональный рост

# data[].attributes.subject
Профессиональный рост

# data[].attributes.attachment_link.title
Профессиональный рост

# data[].attributes.headline
Практическое задание № 1

# data[].attributes.subject
Практическое задание № 1

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание №1

# data[].attributes.headline
Профессиональный стандарт руководителя образовательной организации 

# data[].attributes.subject
Профессиональный стандарт руководителя образовательной организации 

# data[].attributes.attachment_link.title
Профессиональный стандарт руководителя образовательной организации

# data[].attributes.headline
Определите направления собственного профессионального роста с учетом требований профстандарта, ЕКС

# data[].attributes.subject
Определите направления собственного профессионального роста с учетом требований профстандарта, ЕКС

# data[].attributes.attachment_link.title
Определите направления собственного профессионального роста с учетом требований профстандарта, ЕКС

# data[].attributes.headline
Практическое задание 1

# data[].attributes.subject
Практическое задание 1

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание 1

# data[].attributes.headline
Практическое занятие 2

# data[].attributes.subject
Практическое занятие 2

# data[].attributes.headline
Практическое занятие 3

# data[].attributes.subject
Практическое занятие 3

# data[].attributes.headline
Практическая работа 2

# data[].attributes.subject
Практическая работа 2

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание 2

# data[].attributes.headline
Практическое задание 3 

# data[].attributes.subject
Практическое задание 3 

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание 3

# data[].attributes.headline
Практическое задание № 2

# data[].attributes.subject
Практическое задание № 2

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание № 2.

# data[].attributes.headline
Практическое задание N3

# data[].attributes.subject
Практическое задание N3

# data[].attributes.body
Дайте рекомендации, как превратить группу в коллектив, если вы новый руководитель, и пока не знаете сотрудников.
1.Направить коллектив на решение одной основной задачи.
2. Регулярно проводить в коллективе тренинги и мероприятия способные сплотить сотрудников.
3. Формировать корпоративную культуру.
4.Повышать доверие друг к другу и к руководителю.
5.Учить рассматривать достигнутый успех как общий.
6.Культивировать и усиливать чувство принадлежности к команде.
7.Принадлежность к команде считать престижных состоянием.
8.Поддерживать традиции для коллективного взаимодействия (утренний кофе, дни рождения, совместный отдых).

# data[].attributes.headline
Определите направления собственного профессионального роста с учетом требований профстандарта, ЕКС

# data[].attributes.subject
Определите направления собственного профессионального роста с учетом требований профстандарта, ЕКС

# data[].attributes.attachment_link.title
направление профессионального роста

# data[].attributes.headline
Практическое задание № 3.

# data[].attributes.subject
Практическое задание № 3.

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание № 3.

# data[].attributes.headline
Практическое задание 1

# data[].attributes.subject
Практическое задание 1

# data[].attributes.attachment_link.title
практическое задание 1

# data[].attributes.headline
Практическое задание 2

# data[].attributes.subject
Практическое задание 2

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание2

# data[].attributes.headline
практическая работа №2

# data[].attributes.subject
практическая работа №2

# data[].attributes.body
Практическое задание 2

1. Представьте, что вы назначены руководителем в организацию, где социально-психологический климат неблагоприятный (группа разобщена, люди не удовлетворены взаимоотношениями в ней). Каким образом его можно оптимизировать?

·         определить сильные и слабые стороны каждого сотрудника

·         разделить направления деятельности так, чтобы каждый участник коллектива занимался тем, что умеет в наибольшей степени (не заставляйте программиста, который не любит излишнего общения вести деловые переговоры, как и переговорщика программировать);

·         показать всем участникам процесса, что только совместными усилиями можно добиться наилучшего результата, и выпадение одной из фигур только вредит этому процессу, замедляет его;

·         стимулировать каждый вид деятельности, продумать индивидуальную систему мотивации для каждого сотрудника;

·         обеспечить, чтобы никто не оставался за «бортом», имел умеренную для его возможностей работу и количество заданий;

·         сократить к минимуму текучесть кадров. Даже при провалах количество критики должно быть минимизировано. Здесь нужен разумный разбор причин, из-за которых возник провал, а не обвинение кого-то из коллектива;

·         руководитель не должен самоустраняться от организации работы и проблем его подчинённых. Так можно заблаговременно сглаживать острые моменты, вызванные какими-либо негативными всплесками энергии.

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание 2

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание 3

# data[].attributes.headline
Практическое задание 2

# data[].attributes.subject
Практическое задание 2

# data[].attributes.attachment_link.title
Практич. раб.2

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание 2

# data[].attributes.headline
практическая работа 2

# data[].attributes.subject
практическая работа 2

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание 2

# data[].attributes.headline
Практическая работа 3

# data[].attributes.subject
Практическая работа 3

# data[].attributes.body
Практическое задание 3 (итоговая аттест)

Дайте рекомендации, как превратить группу в коллектив, если вы – новый руководитель группы, и пока не знаете сотрудников

Если вы новичок в управлении коллективом, вам нужно узнать, как ваша команда лучше всего работает и что мотивирует сотрудников как по отдельности, так и как единое целое.

Как можно больше поддерживайте своих подчиненных и помогайте им работать лучше. Вы должны не просто говорить им, что делать, а потратить время и показать, как это сделать и объяснить, почему они это делают.

1. Ставьте совместные цели и добивайтесь их выполнения.

2. Разработайте систему ценностей.

3. Структурируйте задачи.

4.  Перенимайте самое хорошее и работайте над недостатками.

# data[].attributes.headline
Определите направления собственного профессионального роста с учетом требований профстандарта, ЕКС

# data[].attributes.subject
Определите направления собственного профессионального роста с учетом требований профстандарта, ЕКС

# data[].attributes.body
- Наработка стажа и опыта;
-работа методических объединений, творческих групп;
-Систематическое повышение квалификации;
-обеспечение развития ДОУ;

# data[].attributes.attachment_link.title
задача-решение

# data[].attributes.attachment_link.title
практическое задание 2

# data[].attributes.attachment_link.title
практическое задание 3

# data[].attributes.attachment_link.title
направление профессионального роста

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание 2

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание 3

# data[].attributes.attachment_link.title
Практическое задание 2