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Magistério das Disciplinas Pedagógicas do Ensino Médio (9)

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Magistério das Disciplinas Pedagógicas do Ensino Médio (10)

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Magistério das Disciplinas Pedagógicas do Ensino Médio (5)

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A teoria na prática só é outra caso os docentes não considerem a importância do diálogo entre
teorias que partem do contexto educativo e das realidades dos educandos, para que
posteriormente possa levantar hipóteses sobre a questão analisada.
Assim, a teoria na prática para ser efetiva, depende da postura do profissional perante as
conexões entre teoria e prática, pois se o professor tem embasamentos teóricos e se posiciona
como docente pesquisador e reflexivo atento as realidades, as vivências e necessidades dos
educandos, a teoria certamente vai complementar a sua prática.

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Aqui, na nuvem de palavras, colocamos as palavras que mais apareceram no slide/power point feito pela turma no início do curso, evidenciando os conhecimentos prévios acerca do Curso Normal.

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"são nomenclaturas que se referem ao mesmo conceito, cujo significado pode ser assim enunciado: a busca de formas de ações coletivas que objetivam a resolução de algum problema ou a transformação de uma dada realidade" (FAGUNDES,2016, p. 285)

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( https://www.google.com/search?q=paulo+freire+incompletude&rlz=1C1NDCM_pt-BRBR791BR791&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiMjJ6rufb1AhV_qZUCHX_iDpMQ_AUoAnoECAEQBA&biw=1366&bih=616&dpr=1#imgrc=I_0VoS_76hvyvM)

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Descobri na disciplina de Magistério algo muito interessante, descobri que a primeira escola normal teve sua fundação na província de Niterói, no estado do Rio de Janeiro, sendo sua instalação no ano de 1835, com a lei de criação de nº 10 de 4 de abril de 1835, por Joaquim José Rodrigues Torres, então presidente da província do Rio de Janeiro.

Vale lembrar que a Escola Normal herdou a documentação da escola que funcionava em outro prédio.

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Algumas características:

O conceito de "competências" surgiu com base nas mudanças no mundo do trabalho a partir da década de 70. Em decorrência da formação de um “novo” trabalhador que precisava adequar-se às exigências da produção. Foi introduzida formalmente na legislação na Lei de Diretrizes e Bases em 1996, entretanto, teve maior expressão na Base Nacional Comum Curricular em 2017.

- Principais autores: Philippe Perrenoud

- Papel da Escola: Desenvolver um currículo e metodologia capazes de desenvolver nos estudantes determinadas competências para atuar de forma eficaz com as exigências do mundo do trabalho atual, globalizado e tecnológico.

- Papel do Professor: Ser um gerente de aprendizagens.

- Avaliação: Um fator importante na consideração sobre a avaliação é que, tal processo é sempre regulador da autonomia dos atores escolares, mas que, nem por isso, deve significar controle das ações. Muito pelo contrário, o autor afirma que as escolas devem se interrogar a todo instante sobre suas finalidades, sua metodologia e suas práticas.

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Lista de alguns filmes para a reflexão do que é ser professor:

1) Entre os Muros da Escola
2) Como Estrelas na Terra
3) Sociedade dos Poetas Mortos
4) Escritores da Liberdade
5) Uma Mente Brilhante
6) Um Laço de Amor
7) Intocáveis

8) Numa Escola de Havana
9) Matilda
10) O Milagre de Anne Sullivan

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A verdadeira função do professor é criar condições para que o aluno aprenda sozinho (…) Ensinar de fato não é passar conhecimento, mas estimular o aluno a buscá-lo. Poderíamos até dizer que ensina melhor quem menos ensina.

– John Milton Gregory

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"considerar o seu vivido, de olhar para
o aluno como um sujeito que também
já tem um vivido, para transformar o
vivido em perguntas."

(GERALDI, 2010, p. 95)

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Algumas características:
- Aprendizagem baseada em problemas e colaborativa;
-Pretendia uma relação crítica com a prática;
- Processo de inovação curricular;
- Não separação da teoria e prática;
- Aprendizagem significativa e com sentido;
- Professores e alunos são responsáveis pelas atividades em sala;
- Problematização da relação com o conhecimento;
- Avaliação formativa.

Principais teóricos: Fernando Hernández e Montserrat Ventura.

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Material Pedagógico disponível em: https://apps.univesp.br/academia-dos-teoricos/psicologia-da-educacao/images/quadro-teoricos.pdf

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"Eu estou pensando há muito tempo em propor o novo tipo de professor. É um professor que não ensina nada, não é professor de matemática, de história, de geografia. É um professor de espantos. O objetivo da educação não é ensinar coisas, porque as coisas já estão na Internet, estão por todos os lugares, estão nos livros. É ensinar a pensar. Criar na criança essa curiosidade. Para mim esse é o objetivo da educação: criar a alegria de pensar."

_ Rubem Alves

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Algumas características:

- Não é um método! É uma proposta que permite conceber o conhecimento como algo que não é dado e sim construído e constituído pelo sujeito através de sua ação e da interação com o meio;

- Principais autores: Jean Piaget, Lev Vygostky, Henri Wallon;

- Papel da Escola: Incentivo à participação ativa do aluno cm objetivo de desenvolver a autonomia e o pensamento crítico de forma significativa, por meio da relação horizontal entre professor-aluno e sob um ambiente de aprendizagem acolhedor;

- Papel do Professor: ser orientador/mediador do conhecimento e o facilitador da aprendizagem;

- Papel do aluno: autonomia, senso crítico, ativo;

- Avaliação: processual, coerente (teoria x prática), compreensão do erro, diversos caminhos, coletiva e individual.

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FAGUNDES, Tatiana Bezerra. Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo: perspectivas do trabalho docente. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 21, n. 65, p. 281-298, June 2016.

FORTUNA, Volnei. A relação teoria e prática na educação em Freire. Revista Brasileira de Ensino Superior, v. 1, n. 2, p. 64-72, 2016.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra; Anca/MST, 2019.

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É preciso que o professor estabeleça uma prática investigativa, pesquisadora e indagativa, pois assim como define Freire (2019) ensinar exige uma reflexão crítica sobre a prática, que envolve o movimento dialético e epistemológico, entre o pensar e o fazer.  A partir da práxis pedagógica, que estabelecemos nosso compromisso com a construção do saber e transformação da sociedade

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Por que assumir o papel de professor reflexivo? Paulo Freire nos explica

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Por que assumir o papel de professor reflexivo? Paulo Freire nos explica

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Como nem sempre o professor esteve nesse lugar de agente do conhecimento, a conceitualização de professor-pesquisador que pensa o conhecimento e pesquisa para a educação e em torno das suas vivências da sala de aula e ligados ao cotidiano escolar da educação básica, é recente e tem provocado a apropriação, por parte dos docentes, desse espaço de pesquisa e produção do conhecimento.

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Vamos pensar sobre a nossa formação? Você é um professor pesquisador e reflexivo?

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Vamos pensar sobre a nossa formação? Você é um professor pesquisador e reflexivo?

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Como define Fagundes (2016) o professor pesquisador se importa com o efetivo aprendizado dos alunos. Mesmo reconhecendo as limitações do trabalho docente, busca aprimorar e reorientar sua prática, a partir das necessidades, para atingir o objetivo e intencionalidade da sua aula. A forma como o professor organiza sua proposta de trabalho, assim como a filosofia pedagógica que permeia sua prática, suas metas e intencionalidades vão definir quais resultados serão obtidos.

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“O processo pedagógico da práxis, para além de produzir conhecimento, conduz educador/a e educando/a tornarem-se permanentes pesquisadores/as, movimentando-se numa pedagogia que investiga, transforma e educa, investindo em uma formação de caráter permanente/continuado.” (FORTUNA, p.66, 2016)

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Qual a relação da teoria e prática no trabalho docente?

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Qual a relação da teoria e prática no trabalho docente?

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Teoria e prática, são ações indissociáveis no trabalho docente. Dentro do processo pedagógico, teoria e prática precisam dialogar permanentemente, pois é por meio desse movimento realizado pelo docente que se torna possível a reflexão da sua ação e emancipação dos sujeitos, que está imbricado em um processo relacional entre os sujeitos, educador-educando.

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O professor como agente do conhecimento: pesquisa e reflexão

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O professor como agente do conhecimento: pesquisa e reflexão

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O que quero saber sobre a disciplins (2)

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O que quero saber sobre a disciplins (1)