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Caso de la Teacher Mariana y el Registro de Grado de 3ero de Secundaria[1]

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Caso de la Teacher Mariana y el Registro de Grado de 3ero de Secundaria

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Recuperación Pedagógica Casos

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Caso de la Teacher Mariana y el Registro de Grado de 3ero de Secundaria

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Caso de la Teacher Mariana

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Caso de la Teacher Mariana y el Registro de Grado de 3ero de Secundaria

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Matriz SQA

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Evaluación Sumativa Caso # 2

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Equipo #3 Ana Bely, Modesto, Alejandro, Dilenia y Joselo.

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Equipo #3 Ana Bely, Modesto, Alejandro, Dilenia y Joselo.

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Planificacion actual 2do sec. pirmera unidad (1)

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¿Qué aspectos observamos del proceso artístico

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Instrumentos de evaluación

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Actividad 40: Valoración y retroalimentación de las evidencias

1. ¿Qué comunica esta obra?

La obra comunica un mensaje de justicia, igualdad y empoderamiento de la mujer. Representa a una figura femenina con la balanza de la justicia, lo que simboliza la lucha por los derechos de las mujeres, la equidad de género y la importancia de valorar su papel en la sociedad. El uso de colores suaves y firmes a la vez sugiere fortaleza y sensibilidad.

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Actividad 40-Valoración y retroalimentación de las evidencias

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Actividad 38- Elaboración de instrumentos de evaluación.

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Pasos para la elaboración de los instrumentos[1]

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Pasos para la elaboración de los instrumentos

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EQUIPO 1-Actividad 38- Elaboración de instrumentos de evaluación.

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Pasos para la elaboración de los instrumentos

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Pasos para la elaboración de los instrumentos

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Actividad 36. Reflexión de mi experiencia de la evaluación.

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EQUIPO 1-Actividad 36. Reflexión de mi experiencia de la evaluación.

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Reflexión La historia de un maestro y un rectángulo con ojos[1]

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Reflexión La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

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Reflexion la historia de un maestro y un rectangulo con ojos

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Reflexión La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

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Reflexión La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

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Rosa Esmaily García

Darlin Elizabeth Pérez

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Planificación segundo secundaria primera unidad

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Práctica de matriz de planificación FIHR

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Diseñando secuencia didáctica

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Actividades Estrategia socialización centrada en aprendizaje

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Actividades Estrategia socialización centrada en aprendizaje

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EDUCACION FISICA PLANIFICACIÓN POR UNIDAD 4to de secundaria

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GROUP #3 dream MAKERS

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Recursos y Herramientas Digitales

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Esquema de Planificación Unidad Temática Curricular[1]

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Lista de cotejo evaluando la Unidad Tematica Curricular del grupo #4

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Actividad 28. Gafas para ver lo invisible

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Esquema de Planificación Unidad Temática Curricular01

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Gafas para ver lo invisible.

1- ¿ Alguna vez alguien ha ocupado la silla verde en mi salón?

No.

Como docente debemos velar porque esa silla nunca mas signifique soledad, sino un lugar de bienvenida, donde todos tengan un espacio para aprender.

2- ¿ Cómo nos ayuda en nuestra labor docente cambiar los lentes de la exclusión por los lentes de la empatía?

Nos ayuda a poner en práctica la escucha activa, evitar juicios y prejuicios, ser mas consientes de las emociones, respetando y aceptando la diversidad.

3- ¿Cuáles cosas debemos ver con otros lentes en nuestra labor docente? ¿Por qué?

Las diferencias de aprendizaje no son una debilidad, sino una oportunidad para diversificar estrategias y llegar a todos.

Las conductas desafiantes deben verse como llamados de atención que requieren comprensión y apoyo, no rechazo.

Las evaluaciones no deben ser barreras, sino puentes que ayuden a cada estudiante a avanzar desde sus posibilidades.

La participación en el aula debe garantizarse para todos, incluso para quienes son más callados o inseguros.

Las etiquetas hacia los estudiantes deben ser reemplazadas por expectativas positivas y lenguaje que incluya.

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Rosa Esmaily García Toribio

Darlin Elizabeth Pérez

Carmen Estévez

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Rosa Esmaily Garcìa

Darlin Elizabeth Pérez

Carmen Estévez

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Actividad 26. Completando el diseño de secuencia didáctica

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Group #3 DREAM MAKERS

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EVALUACION DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE

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RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA. Equipo 1: P. Abel, Manuel, Genrri

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RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA. Equipo 1: P. Abel, Manuel, Genrri

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Resumen del martes 19 de agosto de 2025

Jornada de Formación Docente – 2do día

La jornada inició con una reflexión inspiradora sobre la importancia de “Ponerse los lentes para ver lo invisible”, invitación a mirar más allá de lo superficial en la práctica educativa. Tras el desayuno, se realizó la retroalimentación del día anterior, resaltando los conceptos centrales y reafirmando la idea de que ser docente es, ante todo, una vocación.

Posteriormente, se presentó la Guía de Planificación Integral, cuyo propósito es brindar herramientas prácticas para que los docentes organicen su labor con mayor coherencia y efectividad. En este espacio, se contó con la presencia de técnicos nacionales, regionales y distritales, quienes felicitaron la participación de los maestros y los animaron a continuar con el cambio pedagógico. Reconocieron que el proceso exige esfuerzo, pero insistieron en que con constancia y práctica es posible lograrlo.

Entre los temas trabajados se destacaron:

·         La organización de la planificación anual

·         La elaboración de la matriz de la unidad curricular y el análisis de diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje, tales como: la gamificación, las simulaciones, el aprendizaje basado en proyectos y en problemas, así como el estudio de caso.

También se profundizó en metodologías activas como STEAM, aula invertida, aulas globales y aprendizaje colaborativo, resaltando su utilidad para dinamizar las clases y fomentar la participación de los estudiantes.

La guía subrayó, además, la relevancia del contexto educativo como elemento integrador del proceso formativo. Se insistió en la necesidad de reconocer el entorno, involucrar a los actores educativos, identificar los distintos ámbitos y seleccionar técnicas que permitan sistematizar y priorizar la información. En esta línea, se estudiaron los ejes transversales como salud y bienestar, desarrollo sostenible, alfabetización imprescindible, desarrollo personal y profesional, y ciudadanía y convivencia, destacando su papel como temas integradores que fortalecen competencias y vinculan los aprendizajes con la vida real.

Un momento clave de la jornada fue la reflexión sobre la situación de aprendizaje, presentada como el eje articulador de la planificación. Se explicaron sus cinco pasos esenciales:

Identificar la situación o problema.

Ubicar el contexto.

Definir la estrategia de enseñanza-aprendizaje.

Establecer el producto esperado.

Proyectar el punto de llegada.

A través de un ejercicio práctico, los grupos ajustaron y socializaron situaciones de aprendizaje, aplicando los elementos trabajados.

La jornada dejó claro que la planificación docente no es un simple requisito administrativo, sino un proceso estratégico que articula competencias, contextos y metodologías para favorecer aprendizajes significativos. El análisis de los ejes transversales reforzó la necesidad de conectar la escuela con la vida real y los desafíos de la sociedad actual. La construcción de situaciones de aprendizaje se reafirmó como el núcleo integrador de la planificación, al permitir organizar los procesos en torno a problemas y necesidades del entorno.

Finalmente, se resaltó que ser docente es una vocación que exige compromiso, creatividad y apertura al cambio, siempre en beneficio de la formación integral de los estudiantes. El cierre musical con la canción “Bipéame, Señor” de Alfareros nos invitó a interiorizar, desde la fe y la esperanza, el sentido transformador de nuestra misión educativa.

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Gracias a Dios

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Mesa 2 y 3

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EQUIPO 1-Actividad 24-Análisis y-o mejora de situaciones de aprendizaje.

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Musas creativas

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GROUP #3 DREAM MAKERS

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Musas creativas

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Análisis de las situaciones actuales vinculadas a los ejes transversales[1]

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Análisis de las situaciones actuales vinculadas a los ejes transversales

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Análisis de las situaciones actuales vinculadas a los ejes transversales