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Estrategias de Manejo de Grupos en el Trabajo Social

Duración:

2 horas

Dirigido a:

Estudiantes de la Licenciatura en Trabajo Social (diferentes semestres)

Modalidad:

Presencial (adaptable a formato virtual)

1. Objetivo General

Fortalecer las competencias de los estudiantes de Trabajo Social en el manejo de grupos, a través de estrategias participativas y dinámicas que favorezcan la cohesión, la comunicación efectiva y el liderazgo colaborativo, aplicables en distintos contextos de intervención social.

2. Objetivos Específicos

Reconocer la importancia del manejo de grupos en el ámbito del Trabajo Social.

Identificar estilos de liderazgo y su impacto en la dinámica grupal.

Practicar técnicas y estrategias de intervención para la integración y resolución de conflictos en grupos.

Reflexionar sobre el rol del trabajador social como facilitador de procesos colectivos.

3. Contenido Temático

1. Introducción al manejo de grupos en Trabajo Social:

Definición y objetivos de la intervención grupal.

El papel del trabajador social como mediador y facilitador.

3. Dinámicas y procesos de grupo:

Etapas de desarrollo grupal (formación, tormenta, normatividad y desempeño).

Identificación de roles dentro del grupo.

5. Estrategias de manejo de grupos:

Comunicación efectiva y escucha activa.

Resolución de conflictos y negociación.

Motivación y cohesión grupal.

Técnicas lúdicas y participativas.

7. Aplicación práctica:

Simulación y análisis de casos reales de intervención.

4. Metodología de la Sesión (Cronograma)

Duración total: 2 horas

Estructura y actividades:

a) Apertura (20 minutos)

Bienvenida y presentación de la sesión.

Dinámica rompehielos: “La Telaraña de la Colaboración” (con hilo o estambre, los estudiantes se presentan mencionando su nombre y una expectativa sobre el taller; al final se visualiza la red como metáfora de la interconexión y colaboración en grupos).

b) Marco teórico y reflexión (20 minutos)

Breve exposición interactiva:

Importancia del manejo de grupos en el Trabajo Social.

Etapas y roles en la dinámica grupal.

Estrategias efectivas de comunicación y liderazgo.

Uso de ejemplos y casos prácticos para ilustrar conceptos.

c) Dinámica central: “Liderazgo y resolución de conflictos” (40 minutos)

Actividad:

Se forman equipos pequeños y se les entrega un caso breve de conflicto grupal (por ejemplo, en una comunidad, en un grupo de adultos mayores o jóvenes).

Cada equipo debe analizar el caso, identificar roles, causas del conflicto y proponer estrategias de manejo.

Presentación de las conclusiones y retroalimentación por parte del facilitador.

d) Estrategia de cohesión y motivación grupal (20 minutos)

Dinámica “El Puente de Valores”: Cada equipo diseña una pequeña actividad simbólica que promueva la cooperación y el respeto.

Reflexión sobre cómo este tipo de estrategias pueden aplicarse en el contexto del Trabajo Social.

e) Cierre y conclusiones (20 minutos)

Reflexión final: ¿Qué aprendimos hoy sobre el manejo de grupos?

Discusión abierta sobre la importancia del rol del trabajador social en la facilitación grupal.

Elaboración de un compromiso personal: cada estudiante anota una estrategia de manejo de grupo que implementaría en su futuro ejercicio profesional.

5. Productos del Taller

Identificación de estrategias efectivas para el manejo de grupos en contextos de intervención social.

Análisis y propuestas de resolución de conflictos en grupos simulados.

Un compromiso escrito por cada alumno sobre su aplicación futura en Trabajo Social.

6. Materiales Requeridos

Hojas, plumones, rotafolios o pizarrón.

Proyector (para presentación breve de conceptos).

Hilo o estambre (para la dinámica rompehielos).

Casos impresos para análisis grupal.

7. Evaluación de la Sesión

Participación activa en las dinámicas.

Aportaciones en la resolución de casos.

Reflexión final sobre aprendizajes adquiridos.

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PLANEACION DE TEMA FACTORES PRIMOS

Contexto: Horas de Trabajo

Metodología: Aprendizaje Cooperativo

Objetivo General:

Descomponer en factores primos cantidades de hasta 3 cifras utilizando un enfoque en la colaboración y el trabajo en equipo para resolver problemas matemáticos en un contexto práctico.

Actividad Introductoria (30 minutos)

1. Comenzar la clase discutiendo la importancia de la descomposición en factores primos en diferentes sectores laborales, como la agricultura (por ejemplo, la distribución de tierras) o la construcción (por ejemplo, materiales y medidas). Cada grupo de estudiantes compartirá un área laboral que utiliza esta práctica.

2. Realizar una breve explicación sobre qué son los números primos y por qué son fundamentales para la factorización. Incluir ejemplos sencillos y preguntas al grupo.

Actividad de Desarrollo (90 minutos)

1. Dividir a los estudiantes en grupos de 4-5 y asignar a cada grupo un número de hasta tres cifras. Los estudiantes deben trabajar juntos para identificar si el número es primo o compuesto y, en caso de ser compuesto, descomponerlo en sus factores primos.

2. Los grupos usarán herramientas como papel, lápiz y calculadoras, si es necesario. Deberán documentar sus pasos y razonamientos en un cartel que explique el proceso que siguieron.

3. Una vez que cada grupo tenga su trabajo listo, se les pedirá presentar a la clase sus resultados y el método utilizado para descomponer su número. Esto fomentará la discusión y el aprendizaje entre pares.

Actividad de Cierre (30 minutos)

1. Reflexionar en grupo sobre lo aprendido durante la actividad, discutiendo lo que les pareció fácil o difícil y cómo trabajaron juntos para lograr la tarea.

2. Realizar un resumen en clase sobre la descomposición de números en factores primos, clarificando conceptos clave y resolviendo dudas. Pueden utilizar ejemplos de números propuestos por los estudiantes.

Justificación del Plan de Lección:

El enfoque de aprendizaje cooperativo permite que los estudiantes se apoyen mutuamente para comprender conceptos matemáticos complejos. Al trabajar en grupos, desarrollan habilidades de comunicación y colaboración, mientras que aplican la teoría en un contexto práctico relacionado con el mundo laboral. Esto asegura que la descomposición en factores primos no sea solo un concepto abstracto, sino algo que puedan relacionar con situaciones reales.

Indicadores de Desempeño:

Identificación correcta de números primos y compuestos.

Descomposición precisa de números en sus factores primos.

Capacidad de trabajar en equipo y comunicar ideas efectivamente durante la presentación.

Sugerencias para Evaluación Formativa:

1. Observaciones durante las actividades grupales para evaluar la participación y colaboración.

2. Revisión de los carteles realizados por cada grupo para asegurar la comprensión del proceso de factorización.

3. Cuestionarios breves al final de la clase para evaluar la comprensión individual de los conceptos aprendidos.

ROMPEHIELOS PARA ALUMNOS DE PRIMER INGRESO:

4. Bingo de Presentación

Preparar tarjetas de bingo con características como "tiene un hermano", "le gusta el deporte", etc. Los alumnos deben moverse por la clase y encontrar compañeros que cumplan con esas características hasta completar una línea en su tarjeta.

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UN PLAN DE CLASE

Reconociendo la Diversidad en el Contexto Democrático

Objetivos de Aprendizaje:

Reconocer y discutir la importancia de la diversidad en el contexto democrático, incluyendo la implementación de acciones afirmativas, la consideración de la edad como factor de discriminación y la defensa de los derechos de todas las personas.

Duración Total: 2 Horas

1. Actividades de Inicio (30 minutos)

Actividad 1: Dinámica de Rompehielos "Diversidad en Palabras"

Duración: 15 minutos

Los estudiantes se agrupan en parejas y se les pide que compartan dos palabras que consideren sinónimos de "diversidad". Luego, cada pareja comparte sus palabras con el resto del grupo. Esto fomenta la participación y activa los conocimientos previos sobre el tema.

Actividad 2: Breve Introducción del Docente

Duración: 15 minutos

El docente presenta el significado de diversidad y democracia y su importancia en la sociedad actual. Se utilizará una presentación sencilla para ilustrar conceptos clave.

2. Actividades de Desarrollo (80 minutos)

Actividad 1: Análisis de Casos

Duración: 40 minutos

Se proporciona a los estudiantes diferentes casos en grupo sobre situaciones de discriminación debida a la edad, raza, género, etc. Los grupos discuten cada caso y preparan un breve informe sobre cómo se podrían implementar acciones afirmativas para resolver estas situaciones y defender los derechos de las personas involucradas.

Actividad 2: Debate Abierto

Duración: 40 minutos

Se organiza un debate en el que los estudiantes discuten sobre la importancia de las acciones afirmativas en el contexto democrático. Se les anima a considerar diferentes puntos de vista y a defender sus opiniones basándose en los casos analizados previamente.

3. Actividades de Cierre (10 minutos)

Actividad 1: Reflexión Individual

Duración: 10 minutos

Se pide a los estudiantes que reflexionen en una hoja sobre lo aprendido en clase y cómo podrían aplicar estos conocimientos en su vida diaria. Se les da la opción de compartir sus reflexiones si así lo desean.

Estrategias de Evaluación

La evaluación se realizará de la siguiente manera:

Participación en las dinámicas de grupo y debates (20%)

Calidad del análisis de los casos presentados (40%)

Reflexión escrita individual (40%)

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Se genero el proyecto para bosquejar el PMC del ciclo escolar 2025-2026

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Planeación de Clase: Lectura de la Realidad

Duración Total: 1.5 Horas

Objetivos de Aprendizaje

Reflexionar acerca del proceso de lectura de la realidad desde la perspectiva curricular de la nueva escuela mexicana.

1. Actividades de Inicio

Duración: 20 minutos

a. Ronda de Expectativas: Iniciar con una breve presentación donde cada docente comparta en 1 minuto su expectativa sobre el tema de la lectura de la realidad. Esto fomentará un ambiente de participación y permitirá conocer los intereses del grupo.

b. Video Introductorio: Proyectar un video breve (5 minutos) que ilustre la importancia de la lectura de la realidad en el contexto de la nueva escuela mexicana. (Se recomienda elegir un video que dé ejemplos concretos de esta lectura).

2. Actividades de Desarrollo

Duración: 55 minutos

a. Dinámica de Reflexión Grupal: Dividir a los docentes en grupos pequeños (4-5 personas) y proporcionarles un texto corto sobre la lectura de la realidad. Cada grupo debe analizarlo y responder a tres preguntas: 1. ¿Qué elementos identifica en su contexto? 2. ¿Cómo pueden esos elementos influir en su práctica docente? 3. ¿Cómo esta lectura se alinea con la nueva escuela mexicana? (20 minutos).

b. Puesta en Común: Cada grupo compartirá brevemente sus reflexiones con el resto de los docentes (15 minutos).

c. Exposición de un Facilitador: Un docente con experiencia compartirá su perspectiva sobre el proceso de lectura de la realidad en su práctica docente. (20 minutos).

3. Actividades de Cierre

Duración: 15 minutos

a. Compromisos Personales: Cada docente escribirá un compromiso personal en relación a su práctica docente, basado en la lectura de la realidad. Se les animará a compartirlo en parejas (10 minutos).

b. Conclusiones Colectivas: Concluir la sesión compartiendo algunas de las reflexiones y compromisos que surgieron. Agradecer la participación de todos y recordar la importancia de continuar esta reflexión en sus escuelas (5 minutos).

Estrategias de Evaluación

- Observación de la participación activa de los docentes durante las dinámicas de grupo y la puesta en común.

- Revisión de los compromisos personales escritos, para evaluar la reflexión individual sobre el tema.

- Encuesta al final de la sesión para recoger opiniones sobre la utilidad y relevancia de la actividad.

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