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(초등) 문해력 지문 및 문항 출제

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(초등) 문해력 지문 및 문항 출제

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2030 핀란드 국가문해력 전략

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2030 핀란드 국가문해력 전략

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문해력의 개념, 주체, 국가 수준 지도전략 등

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2030 핀란드 국가문해력 전략

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1회차: 문해력 개념 이해

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1회차: 문해력 개념 이해

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- 왜 문해력인가(+자기소개)

- 핀란드 국가 문해력 전략 2030(조별 과제)

- 문해력의 정의, 지도 주체, 지도 방법, 주요 관점

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이 책의 표지를 보고 어떤 생각이 드시나요? 댓글을 남겨주세요.

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뉴질랜드 문해력 지원 방법(요약본)

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뉴질랜드 문해력 지원 방법(요약본)

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Effective Practices to Support Literacy ko (1)

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2회차: 문해력 진단검사의 프레임워크

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2회차: 문해력 진단검사의 프레임워크

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문해력 진단검사의 세계적 경향

서울 학생 문해력 진단검사 프레임워크

진단의 활용 및 지도

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3회차: 문해력 진단검사 문항 분석

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3회차: 문해력 진단검사 문항 분석

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- 문항 개발의 기본

- 문항 모의평가 및 분석

- 서울학생 문해력 진단평가 프레임워크 분석

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메타인지, 학습동기, 인지전략 등을 확인하세요

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서울시교육청_토닥토닥학습코칭_단면

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당장 실습해보세요_1단계

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토닥토닥 읽기코칭 내지(하늘)-배포용_최적화

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당장 실습해보세요_2단계

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토닥토닥 읽기코칭(바람)_배포용

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당장 실습해보세요_3단계

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토닥토닥 읽기코칭(별)_배포용

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4회차: 문해력 교육을 위한 텍스트 선정

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4회차: 문해력 교육을 위한 텍스트 선정

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- 글의 난이도를 결정하는 요소(이독성)

- 학생들이 읽을 가치가 있는 글 찾기

- 학교에서 다루는 글/일상에서 접하는 글/문학적 글/정보글

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초등학생을 위한 문해력 향상 전략(영국 EEF재단)

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초등학생을 위한 문해력 향상 전략(영국 EEF재단)

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중등학생을 위한 문해력 향상 전략(영국 EEF재단)

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중등학생을 위한 문해력 향상 전략(영국 EEF재단)

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사랑으로 꽃피는 아이들

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사랑으로 꽃피는 아이들

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'독서 동아리를 만나서 참 다행이야'(55쪽), '책 알레르기 탈출기'(60쪽), '이제야 살 것 같아요'(85쪽), '천천히 다시 학교로'(124쪽), 모람모람 책수다'(188쪽) 읽고 읽기 전략(또는 학습 전략)을 분석해 보세요. 그 외 자신에게 와닿는 글을 찾아보세요.

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서울시교육청-2021 학습성장스토리 공모전 사례집-사랑으로 꽃피는 아이들(웹용)

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뉴질랜드 읽기 전략 28개

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뉴질랜드 읽기 전략 28개

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내 수업에서 1개 이상 활용해보세요.

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뉴질랜드 읽기 전략 28개

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읽기 유창성과 독해력 향상을 위한 읽기 검사지(국가기초학력지원센터)

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읽기 유창성과 독해력 향상을 위한 읽기 검사지(국가기초학력지원센터)

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읽기 유창성과 독해 진단을 위한 읽기 검사지

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읽기 유창성과 독해 진단을 위한 읽기 검사지

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읽기+유창성과+독해+진단을+위한+읽기+검사지

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중등_사고도구어(기초학력지원센터)

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중등_사고도구어(기초학력지원센터)

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한국교육과정평가원-사고도구어+단어카드

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5회차: 문해력 진단평가를 위한 텍스트 개발

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5회차: 문해력 진단평가를 위한 텍스트 개발

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- 예비검사 지문 분석(초4~고1)

- 조별 텍스트 분야 및 종류 정하기

(학년, 분야, 학습/일상, 단일/복합 등)

- 학생들의 흥미와 가치를 고려한 텍스트 찾기: 방법과 기준(삶과의 관련성/교육적 가치)

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6회차: 문해력 진단평가 문항 개발(1)

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6회차: 문해력 진단평가 문항 개발(1)

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지문을 이해했다는 증거를 어떻게 수집할 것인가

- 해외 문항 검토

- 평가요소별 문항 만들기(확인/추론/평가/어휘)

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7회차: 문해력 진단평가 문항 개발(2)

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7회차: 문해력 진단평가 문항 개발(2)

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-문항별 토론 및 검토

-교차 검토 및 발표

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8회차: 문해력 진단평가 문항 개발(3)

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8회차: 문해력 진단평가 문항 개발(3)

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- 서술형 문항 개발

- 루브릭 만들기

- 교차 테스트 및 채점하기 실습

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한국의+SDG+이행보고서+2025+이행보고서(국문)

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코시스, 국가데이터처가 제공하는 원스톱 통계 서비스, 국가승인통계, 국제통계, 북한통계, e-지방지표, 통계시각화콘텐츠, 온라인간행물 등 제공

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문화재청의 새이름 국가유산청 공식 누리집 입니다.

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(예시)중2학년, 사회문화, 복합텍스트(일상맥락), 교통비 환불제도

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(예시)중2학년, 사회문화, 복합텍스트(일상맥락), 교통비 환불제도

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청소년 교통비 지원제도

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당신의문해력-학습도구어목록

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초등학생 문해력 실태 분석(2024,교육과정평가원)

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초등학생 문해력 실태 분석(2024,교육과정평가원)

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초등학생 문해력 실태 분석 및 교육 지원 방안 탐색_4~6학년을 중심으로(2024한국교육과정평가원)

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조별로 조이름, 주제, 요약문, 탐구질문 올려주세요.

예시

초1

탐구주제: 멀티문해력의 개념

요약문: 000~~~

탐구질문: &&&%%%

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나의 문해력 지도법(멘티미터)

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나의 문해력 지도법(멘티미터)

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https://www.menti.com/al8ptrgitvzh

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Be heard, collaborate, and share ideas—make meetings and classes more engaging with real conversations.

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앞으로 나의 실천(멘티미터)

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앞으로 나의 실천(멘티미터)

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https://www.menti.com/al52x5vp5a95

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Be heard, collaborate, and share ideas—make meetings and classes more engaging with real conversations.

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초등 1조 문해력의 정의

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초등 1조 문해력의 정의

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-요약: 전통적 읽기쓰기 능력뿐 아니라 다중문해력을 의미한다/ 다양한 양식의 텍스트를 다양한 환경에서 읽고 이해하고 해석하고 작성, 생산하는 능력입니다./ 텍스트의 내용을 비판적으로 분석하고 평가하는 능력입니다.

-탐구질문: 왜 문해력의 개념을 넓게 잡아야할까?

전통적 문해력과 다중문해력의 차이는 무엇일까?

현대 다중 문해력의 범위는 어디까지일까?

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중등 2조: (조이름 미정)

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중등 2조: (조이름 미정)

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*주제: 문해력 관련 주요 연구 결과

*요약문

1. 핀란드 문해력 연구 결과, 각 연령층의 10% 정도의 비율로 충분한 독서리터러시를 갖추지 못하는 것으로 나타났다.

2. 문해력 발달요인은 개인적 요인(인지, 동기, 정서),사회 경제적, 사회 문화적 요인과 연계되어 있다.

3. 현재까지의 연구는 서면 텍스트 읽기능력과 쓰기에 초점을 맞추었지만, 다중 문해력 연구를 강화해야 한다.

*탐구질문: 학교에서 학생의 문해력 향상에 영향을 미칠 수 있는 요인은?

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-초1_ 이현주_ 호기심, 도전

-초1_ 장희경_ 실용성, 책임

-초1_ 최민혜_ 책임

-초1_ 이현진_ 동굴

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초2_김희선_건강

초2_원진욱_감사, 평화

초2_김하람_긍정, 끈기

초2_박선혜_이타주의

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초3_양애정_용기

초3_박다정_자존감

초3_류해솜_감사

초3_박예린_건강

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초2 정효림

초2 고정아

초2 최은혜

초3,4 이은영

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초5_이나연_감사

초5_박미영_호기심

초5_박희경_깊이

초5_유연주_감사

초5_홍진의_사랑

초5_조선희_인내

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중1_김설지_긍정

중1_강민지_재미

중1_박지윤_믿음

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중2_김희경_자발성

중2_임하정_안정감

중2_고광희_유연성

중2_신혜정_성장

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장소연_에너지

박진경_성장

최기옥_젊음

신정은_깊이

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중등 1조 문해력 정의

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중등 1조 문해력 정의

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1. 요약

- 핀란드의 문해력은 다중 문해력이다.

- 문해력은 다양한 환경에서 다양한 텍스트(서면, 미디어, 시각, 데이터 등)를 읽고, 이해하며 해석하고 이를 다양한 양식의 텍스트로 작성하거나 생산하는 능력이다.

- 다중문해력은 사회 속에서 상호작용하며 살아갈 수 있는 실제적 능력이며 향상 가능한 능력이다.

2. 탐구 질문

다중 문해력에 따르면 문화 이해 능력도 중요한 것 같은 데, 이는 어떻게 향상 시킬 수 있는지

서로 다른 문화를 가진 문화권의 사람들의 '공통적'인 문해력을 측정할 수 있는 도구가 존재할 수 있는 것인지

다중문해력에 따르면 이 문해력이 지적 능력의 총체인 것 같은데, 이를 쉽게 기를 수 없을 것 같음. 어떤 방식으로 이루어지고, 현재 중고등학교에서 실제적으로 적용할 수 있는 방식이 있는 것인지.(과목간 분절 문제)

문해력에 집중력도 포함되는 것인지

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-탐구주제: 문해력 지침3(독서 장려 및 문해력 다양화)

-요약:

1. 가정 학교 지역사회를 연결한 독서 커뮤니티를 장려한다.

2. 학교 내 장기적인 독서 프로그램 아래 충분한 독서 자원과 환경을 확보한다

3. 공공도서관을 활용한 지역적인 체계가 조성되어야 한다.

-탐구 질문:

1. 문해력 향상을 위해 공동체와의 상호작용이 필요한 이유는 무엇일까? (당위성을 강조하지만, 그 필요성은 언급되지 않았음)

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중등 5조: 문해력 지침 3

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중등 5조: 문해력 지침 3

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<요약문>

1. 독서가 모든 연령층에서 이루어지기 위해 독서 장려가 필요하다.

2. 독서 장려를 위해 지방자치단체와 학교가 연계해서 체계적인 지원을 해야 한다.

3. 다중문해력을 키우기 위해 취미, 예술, 스포츠, 디지털 등 다양한 분야를 고려하고, 장애 여부 등 다양한 요소를 골고루 고려해야 한다.

<탐구 질문>

1. 문해력과 읽기의 범주 구분은 어떻게 할 수 있을까?

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*탐구주제: 문해력 관련 주요 연구 결과

*요약문

1. 핀단드 문해력은 평균 우수하나 젋은 세대의 독서 문해력 기술이 명확히 감소했다.

2. 문해력은 개인적, 사회경제적, 사회문화적 요인과 연결되어 있다.

3. 전체연령을 통한 다중문해력 연구를 강화해야 한다.

*탐구질문: 서면텍스트 읽기와 쓰기 외에 다중문해력 향상을 위해 학교에서 할 수 있는 방법은 무엇일 있을까?

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초등3조 문해력 지침 1

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초등3조 문해력 지침 1

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주제: <지침 1> 문해력 활동을 위한 구조를 창출하고 강화하기

1. 문해 교육과 그 조치란 서로 다른 기관과 문해력 전문가들이 문해력을 증진하기 위해 수행하는 모든 조치를 의미한다.

2. 문해력의 가장 중요한 기반과 토대는 영유아 교육, 다양한 교육 단계, 그리고 도서관에서 마련된다.

3. 문해력 활동은 국가 및 지역, 다양한 행정부처 간의 협력, 자원, 전문가 교육과 훈련에 의해 강화된다.

탐구 질문: 우리나라 국가 및 지역에서 수행할 수 있는 문해력 활동에는 무엇이 있을까?

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초등 4조 지침2 다중문해력 역량 강화 

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초등 4조 지침2 다중문해력 역량 강화 

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0. 다중문해력은 사회 속에서 살아갈 수 있는 실제적 능력으로 상황에 따라 다중양식 텍스트와 상호작용하며 해석하고 생산하며 비판적으로 평가하는 능력이다.

1. 다중문해력은 직업생활 기술이자 지속적 학습기술이다.

2. 도서관 사서의 전문성과 역량이 강화되면 그곳을 이용하는 개인의 다중 문해력을 지원하며 이는 개인의 웰빙과 연관된다.

3. 다중문해력 전문가의 역량 개발은 교육, 웰빙, 사회 평등의 토대가 된다.

<탐구질문>

1. 다중문해력과 관련된 장애요인은 무엇이 있을까?

2. 매체영역이 다중문해력 역량 강화에 어떤 영향을 미칠것인가?

3. 다중문해력을 진단, 평가할 수 있는 도구는 무엇일까?

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[중등 3조] 문해력 활동을 위한 구조를 창출하고 강화하기

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[중등 3조] 문해력 활동을 위한 구조를 창출하고 강화하기

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요약

1. 문해 교육과 그 구조란 다양한 기관과 문해력 전문가들이 문해력을 증진하기 위해 수행하는 모든 조치를 의미한다.

2. 문해력 증진 시스템은 국가 및 지역 수준에서 관리 및 조정되는 것이 중요하다.

3. 국가 문해력 전략은 모든 연령층의 다중 문해력을 지원해야 하며, 특히 문해력 지원이 필요한 계층을 고려하여 국가적, 지역적 차원에서 문해력 촉진을 위한 국가 문해력 프로그램 등의 운영이 필요하다.

<탐구질문>

우리나라에서 문해력 촉진을 위한 지역 및 국가 단위 문해력 프로그램은 어떤 것을 기반으로 수립되어야 하는가?

실제 운영 사례는?

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지침2 '다중문해력 역량 강화'

<요약>

1. 전문가들의 다중 문해력 역량을 개발하고 이들의 협력을 강화할 것이다.

2. 아동, 청소년, 성인 등 다양한 직업군의 다중 문해 역량을 강화하는 조치들을 시행할 것이다.

<탐구 질문>

우리나라도 독서 문화를 조성할 수 있는 국가 차원의 시스템이 확대되어야 한다. 우리 정부에서는 국민들의 문해력을 향상시킬 수 있는 어떤 제도나 정책을 시행할 수 있을까?

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우리학교 학력 신장 담당자로서 문해력 수리력 증진을 위해 어떤 프로그램을 기획하고 운영할지에 대해 여러 가지 아이디어를 얻을 수 있는 시간이었습니다.

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많은 공부와 연구, 실천을 하신 선생님의 강의여서 새로 배운 부분이 많았고, 모둠활동을 통해 여러 선생님들과 함께 공부할 수 있어서 내용을 더 깊게 이해하는 데도 도움이 되었습니다.

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아이들을 정서적으로 지지해주고 다양한 방법으로 북돋아주어야한다는 걸 느꼈습니다. 학교에서 아이들을 볼 때 마음이 조금은 넓어질 듯 합니다. 알찬 연수 감사합니다:)

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다양한 국가의 문해력 검사에 대해 훝어 보면서 우리나라에도 문해력에 대해 국가적 수준으로 접근할 필요가 있겠다는 생각이 들었습니다. 에스플랜을 시작으로 문해력에 대한 본격적인 지원이 이루어지길 기대합니다..

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다중 문해력의 개념과 여러 나라의 문해력 진단 검사의 특징을 알게되었습니다. 여러 선생님의 문해력 증진 방안을 제 교과에서도 적용할 수 있는 방법을 모색할 수 있는 시간이었습니다.

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핀란드를 비롯한 세계 여러나라의 문해력 진단 검사를 이해하고, 우리나라 학생의 문해력 수준과 상황 및 필요성에 대해 공감할 수 있는 시간이었습니다.

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문해력의 개념에 대해 고민해볼 수 있었고 수업 시간에 무엇을 해야 학생들의 문해력을 키울 수 있을지 생각해볼 수 있는 시건이었습니다. 문해력 진단검사도 궁금했는데 여러 나라의 진단검사를 비교해볼 수 있어서 좋았습니다.

유익한 연수 감사합니다!

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어쩌면 다 하고 있는 것이었을지도 모르겠습니다. 하지만 또 깨우치고 생각하는 기회가 되었습니다. 내가 하는 작은 활동들도 문해력을 키우는 것이었음을 다시 한번 확인했고, 생각만 하던 활동들도 당장 실행해봐야겠다고 생각했습니다. 문해력에 대한 생각들이 정리되는 시간이었습니다. 재밌었습니다. 감사합니다.

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김설지(한세사이버보안고)

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김설지(한세사이버보안고)

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문해력으로 시작하여 아이를 구해야한다는 사명감으로 끝난 수업이었습니다. s-plan의 탄생을 다른 나라의 사례와 비교해 볼 수 있어 좋았습니다.

월요일에는 아이들에게 더 친절한 선생님의 모습으로 출근해야겠습니다. 감사합니다.

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우리반 아이들을 생각하고 왔는데 내가 배우는 게 많은 연수인 것 같다 오늘 다중 문해력과 다른 나라의 평가 상황을 말게 되어 우리나라 아니 우리 반에서부터 변화를. 시도해 보고 싶다

신방학초 박미영

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multimodal literacy를 국어 수업에 어떻게 적용하여 가르칠지를 고민하게 되었다. Knapp 외의 "장르 텍스트 문법"에서 다루듯 우리나라 국어 수업에서 전통적으로 텍스트로 다루지 않았던 다양한 매체도 국어 수업으로 들어오게 되었는데 이를 어떻게 가르치고 평가로 연결할지가 궁금하다.

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선생님들의 수업 이야기를 들으며 아이디어와 열의를 얻어갑니다.

특히 평등 이미지 분석시 사실부터 확인하는 작업을 게을리해서 학생들이 어려워했던게 아닌가 되짚어보게 되었고, 수업 단계를 세심히 쪼개어 가야겠다고 생각했습니다. ^^

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선생님들께서 공유해주신 내용에 특히 자극을 많이 받았습니다. 감사합니다.

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문해력의 개념과 여러 나라의 진단 도구에 대해 알게 되었고 강사님의 생생한 교육 후기에 감동받은 따뜻한 시간이었습니다. 감사합니다.

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다른 나라들의 문해력 평가도구를 살펴볼 기회가 있었는데..에스플랜을 발전적으로 점검, 개선하는데 도움이 될 것 같습니다. 김지영교감님의 현장이 살아있는 생생강의 잘 들었습니다.

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여러 나라의 문해력 진단검사를 살펴보고 세계적인 동향을 알 수 있어서 유익했습니다. 앞으로의 연수를 통해 배울 내용이 기대됩니다.

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교사 유능감, 학생에 대한 기대가 중요하다는 내용이 기억에 남습니다. 학생들이 기초 역량인 문해력, 수리력을 갖출 수 있도록 교사의 정서적 지원이 필요하구나 라는 반성을 했습니다.

다른 나라들의 문해력 진단 검사 프레임워크를 살펴 보면서 공통점과 차이점을 알아볼 수 있었고 우리나라가 나아가고 지향해야 할 부분이 무엇인지 생각해 볼 수 있었습니다.

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다중문해력에 대해서 배우면서 문해력에 대해 조금이나마 넓은 관점을 가질 수 있었습니다. 함께 고민하고, 의견을 나눌 수 있었던 값진 시간이었습니다. 다양한 나라의 문해력 평가도 간략히 살펴보면서 우리의 평가도 어떻게 변해야할지 생각해 볼 수 있었습니다.

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'교사의 기대'가 학생을 변화시킬 수 있고 더 나아가 교육 상황을 변화시켜 더 나은 세상을 만들 수 있다는 것을 확인하는 시간이었습니다. 학교로 돌아가 학생들 한 명 한 명의 자기 능력을 발현시킬 수 있도록 노력해야겠습니다. 또한 구술평가도 수업에서 활용해 보도록 하겠습니다.

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CBT로 문해력 수리력 진단검사를 보는 것에 거부감이 있었는데 '문해 환경의 변화'란 말에 생각의 변화가 일어났다. 내 스스로 문해력 편견에 빠져 있던 것은 아닌가 생각이 든다.

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다중문해력의 개념에 대해 알게 되었고, 교사의 긍정적인 기대가 학생에게 내면화될 수 있도록 나의 인식부터 전환해야겠다는 생각을 하게 되었습니다. 문해력이 광범위한 개념이라 여러 사람과 단체의 광범위하고 체계적인 노력이 있어야 전반적으로 문해력이 신장될 수 있지 않을까 생각했습니다.

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1차시 성찰노트(신당초 박예린)

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1차시 성찰노트(신당초 박예린)

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문해력 신장 지원을 위해 정서적 측면이 중요하다는 것을 배웠다. 문해력에 대한 긍정적인 태도, 학생들에 대한 믿음, 교사의 효능감에 대해 자주 생각하는 교사이고 싶다.

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강사님의 열정적에 감사드립니다

토요일 여기온 나도 더불어 열정적인걸로.

많이 배우고 갑니다.

감사합니다

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마지막 부분이 기억에 남습니다.

요즘 교사로서 다양한 도전을 하고 있지만 이것이 제 개인의 효능감이 아닌 과연 교실로 퍼지게 할 수 있을까 란 의문이 있었습니다.

그런데 교사의 효능감(유능감)이 학생 학습에 가장 도움이 되는 요소라고 하니 제가 교사로서 어떤 방향성을 가져야할지 생각이 많아졌습니다. 아까 교감선생님 자료에서 학생에게 도움되는 요소 1위가 유능감이었고, 마지막 순위가 교사의 교과지식이라고 되어있었는데 이 점도 교사의 필요한 부분이 무엇인지 생각하게 되었습니다.

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문해력을 위한 연수에서 평가 > 수업 개선으로 연결된다는 말씀에 깊은 공감을 했습니다. 교육에 진심이신 교감선생님의 학생 구제하기(?) 사명감이 저의 초심을 일깨우는 시간이었습니다. 감사합니다.

# data[].attributes.body
나부터 해낼 수 있다는 믿음을 갖고 생활해야겠다고 다짐했습니다. 긴 연수를 어떻게 버틸까 걱정했는데 생각보다 시간이 빨리 갔고 열정적인 강사님의 연수와 좋은 선생님들의 경험으로 조금 더 성장한 것 같습니다.

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각 나라별 문해력 진단검사를 살펴보고 비교할 수 있어 매우 도움이 되었습니다. 그리고 강사님과 참여한 선생님들의 지도 사례가 앞으로 문해력 지도에 좋은 영향을 미칠 것 같습니다. 남은 기간의 연수가 더 기대됩니다. 오늘 연수 감사합니다.

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각 나라별의 문해력 진단 검사를 살펴보며, CAT 검사와 CBT 검사의 차이가 가장 인상 깊었습니다. 이번 시간에 배운 내용을 토대로 이후 실제 문항으로 발전시켜 보고 싶습니다. 감샇바니다.

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학생들의 문해력이 문제라고 생각하여 연수를 신청하게 되었는데, 오늘 연수를 듣다보니 교사의 역량이 참 중요함을 깨닫게 되었다.

토요일 긴 연수를 즐겁게 진행해주신 교감선생님께 감사드립니다.

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2030 핀란드 국가 문해력 전략, 국가별 문해력 평가에 대해 살펴본 활동이 기억에 남습니다. 교실에서 그림책 함께 읽기, 주제글 쓰기 등을 꾸준히 실천하며 학생들의 문해력을 지속적으로 향상할 수 있도록 하겠습니다.

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학생에 대한 교사의 긍정적 기대감이 학생의 학습 성취에 큰 영향을 주리라고는 생각하지 못했다. 왜 그동안 이 점을 간과하였을까. 학생들에게 너는 할 수 있다. 잘하고 있다는 신념에 가까운 믿음이 빛을 발할 수 있도록 나만의 수업 목표를 정해 보아야겠다. 최소한 내게서 배운 아이들은 이런 생각과 삶의 태도를 가졌으면 좋겠다는 등의 이야기 말이다. 끝.

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생각보다 짧게 느껴진 연수 시간이었다. 연수 내용 마디 마다 들은 것을 실제적으로 적용할 수 있는 시간이 있어서 였던 것 같다!

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찰나의 호기심으로 듣게 된 문해력 연수의 첫 시간이 너무 좋아 이렇게 30시간의 연수를 신청하게 되었습니다. 열정있는 선생님들과 함께 이야기 나누고, 토의하는 기회를 갖게 되어 좋았습니다. 앞으로 학교 현장에서 학생들의 문해력 신장을 위한 다양한 방법을 고민하고 싶습니다.

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오늘의 결심. 긍정적인 기대로 학생을 만나자. 학습의 어려움에 빠져 있는 한 명의 학생이라도 구하자.

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힘들었지만 재미있었다.

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다양한 사례를 통해 문해력의 개념과 세계 동향에 대해 이해할 수 있는 시간이었습니다. 앞으로 연수 내용이 더 기대됩니다.

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국가 문해력 전략의 여러 사례를 알아본 후 참여 선생님들께서 현재 실천하고 계신 사례들을 나눠본 활동을 통해 제 수업을 돌이켜보고 앞으로의 계획을 세워볼 수 있는 뜻깊은 시간이었습니다. 감사합니다.

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새롭게 알게된점: 문해력은 인지과정을 측정하는 것,

적용: 그림, 도표해석 수업 계획및 진행

교사 효능감, 학생 자존감 향상을 위한 언어 사용하기

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강사님의 긍정적인 에너지와 강의로 교사로서의 '자존감', '유능감'이 많이 향상되었습니다. 교사로서 교육에 대해, 문해력에 대해 생각해볼 수 있는 시간을 가진 것 자체가 뜻깊었습니다. 또한 문해력 진단검사를 해외여러나라들의 사례를 통해 그 근거를 살펴볼 수 있었던 점도 흥미로웠습니다. 학교에서 또 무엇인가를 시도해볼 수 있는 용기를 주셔서 감사합니다.

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다중문해력에 대한 이해와 다른 나라의 문해력 읽기 검사를 바탕으로 한 SPLAN의 내용에 대해 잘 알 수 있었습니다. 감사합니다.

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문해력이 무엇인지, 각 나라에서 문해력 증진을 위해 얼마나 관심을 갖고 노력하고 있는지 알게 되었습니다. 초등학교 4학년 담임을 하면서 학생들이 문해력과 관련하여 얼마나 어려움을 갖고 있는지 알고 있는데, 배운 것들을 바탕으로 하여 학생들에게 많은 도움을 주고 싶습니다.

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1001연수_문해력전문가과정(3차시)

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조별로 그래프에 사인펜으로 평가 점수를 매겨 선을 연결해주세요. 이를 카메라로 찍어 올려 주세요.(조이름 작성)

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문해력 문항 개발의 실제(1001)

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권우섭

김현진

류경

오승종

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