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La teoría cognitiva de Piaget establece el proceso por el cual los seres humanos, en la infancia, adquieren y desarrollan la inteligencia a lo largo de su vida, y reflexiona sobre la naturaleza de la inteligencia. Esta teoría fue desarrollada por el psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980).

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El desarrollo cognitivo es el conjunto de cambios en su capacidad de pensar que experimenta una persona durante su vida.

El período crítico del desarrollo cognitivo va desde el nacimiento hasta el final de la adolescencia, tiempo en el cual el individuo adquiere y perfecciona las habilidades para percibir, comprender y pensar, que le permitirán desenvolverse en la sociedad.

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La presentación de esta teoría constituyó un parteaguas tanto en la historia de la psicología como de la pedagogía. Antes, se pensaba que los niños eran seres meramente pasivos, que solo aprendían lo que se les enseñaba, ya fueran sus padres, maestros u otros miembros de la sociedad.

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Piaget demostró que los niños son agentes de su propio proceso de aprendizaje, es decir, que espontáneamente investigan e interpretan el mundo que los rodea, comportándose, en palabras de Piaget, como “pequeños científicos”.

Piaget desarrolló su teoría en 1919, mientras trabajaba en París, en la Escuela Laboratorio Alfred Binet. Allí observó que niños de distintas edades cometían diversos tipos de errores cuando resolvían problemas. Para él, los niños no eran “adultos pequeños”, sino individuos que piensan y se expresan de formas diferentes a cuando crecen.

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Comenzó a estudiar cómo aprendían los niños. Sus observaciones le llevaron a establecer cuatro etapas de desarrollo, en las cuales la adquisición del lenguaje depende del conocimiento y la experiencia obtenidos a lo largo del proceso.

Piaget mostró también que la manera en que los niños desarrollan su capacidad de pensar sigue un patrón definido, universal y predecible.

Por otra parte, creía que la inteligencia no es un factor fijo, y que el desarrollo cognitivo depende tanto de la maduración biológica del niño como de sus relaciones con el entorno.

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Principios básicos del desarrollo cognitivo según Piaget

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Principios básicos del desarrollo cognitivo según Piaget

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De acuerdo con Piaget, el proceso general de desarrollo cognitivo en los niños (y también en etapas posteriores de la vida) responde a dos principios invariables y profundamente correlacionados: asimilación y acomodación.

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Es un principio sintético. Consiste en comprender un contenido nuevo sirviéndose de conocimientos que ya se poseen, como entender algo por medio de metáforas. Por ejemplo, un niño que ve por primera vez una libélula puede referirse a ella como una mariposa con cuatro alas.

Como puede observarse, no hay nada de pasivo en el proceso de asimilación. El niño observa el objeto nuevo que se presenta a su conocimiento, lo reelabora asociándolo con un conocimiento que ya posee y realiza una síntesis de elementos que le permite regresar al estado de equilibrio cognitivo.

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Cuando al niño del ejemplo anterior se le explica que una libélula es un insecto diferente a la mariposa, con características lo suficientemente particulares como para darle un nombre, entonces la asimilación cede lugar a la acomodación.

En esta última no es el objeto el que se adapta al esquema mental del niño, sino que su esquema reacomoda o reestructura para dar entrada a un conocimiento de un tipo completamente nuevo, como es el caso del concepto y la imagen de la libélula.

Una vez incorporado, este nuevo conocimiento puede ser útil, a su vez, como herramienta de asimilación de contenidos ulteriores.

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La teoría conductista, también conocida como conductismo, es una corriente psicológica que se centra en el estudio del comportamiento humano observable y medible, y cómo es influenciado por el entorno y las experiencias pasadas.

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Ivan Pavlov, John B. Watson y B.F. Skinner, enfatizan el papel crucial del ambiente externo en la formación y modificación del comportamiento. Y hacen hincapié en el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante como mecanismos de aprendizaje.

También sostienen que el comportamiento humano es resultado del aprendizaje a través de la asociación de estímulos y respuestas.

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Importancia de la teoría conductista en la educación

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Importancia de la teoría conductista en la educación

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La teoría conductista tiene gran relevancia en el campo de la educación, precisamente por su enfoque en el aprendizaje observable y medible, así como en la modificación del comportamiento.

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Algunos aspectos destacados de la importancia del conductismo en la educación son:

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Algunos aspectos destacados de la importancia del conductismo en la educación son:

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1. Enfoque en resultados concretos

El conductismo pone énfasis en los resultados observables y medibles del aprendizaje. Lo que facilita la evaluación del progreso del estudiante y la efectividad de las estrategias educativas.

2. Énfasis en la repetición y la práctica

Según el conductismo, la repetición y la práctica son fundamentales para el aprendizaje. Esto lleva a la aplicación de técnicas como la práctica guiada y la retroalimentación continua, para reforzar el aprendizaje.

3. Personalización del aprendizaje

Al centrarse en las respuestas del estudiante ante los estímulos educativos, el conductismo permite adaptar las estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.

4. Aplicación en el diseño curricular

Los principios del conductismo se utilizan en el diseño curricular para establecer objetivos claros, desarrollar actividades de aprendizaje estructuradas y diseñar evaluaciones efectivas.

5. Utilización de refuerzos positivos

El conductismo hace uso de refuerzos positivos, como el elogio y las recompensas, para motivar y reforzar el comportamiento deseado. Lo cual puede aumentar la participación y el compromiso del estudiante en el proceso de aprendizaje.

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¿Por qué y cuándo se recomienda aplicar la teoría conductista en la educación?

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¿Por qué y cuándo se recomienda aplicar la teoría conductista en la educación?

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La teoría conductista se recomienda aplicar en situaciones donde se busca un enfoque claro en los resultados del aprendizaje, la repetición y la práctica, así como en la personalización del proceso educativo.

Algunas circunstancias de aplicabilidad a tener en cuenta:

Cuando se enseñan habilidades básicas y fundamentales. El conductismo es eficaz para enseñar lectura, escritura, matemáticas y otras destrezas fundamentales, que requieren práctica repetida y feedback inmediato.

En entornos donde se necesite una evaluación objetiva del aprendizaje. El conductismo se centra en resultados concretos y observables que pueden ser medidos y evaluados de manera efectiva.

Para estudiantes que necesitan estructura y claridad en el proceso educativo. El conductismo proporciona una estructura clara y definida, lo cual es beneficioso para estudiantes que requieren un entorno organizado y predecible para tener éxito.

En situaciones donde se busca el desarrollo de habilidades específicas y prácticas. El conductismo es útil para enseñar skills prácticas y específicas que requieren práctica repetida y feedback inmediato. Por ejemplo, habilidades técnicas, procedimientos médicos o destrezas en el deporte.

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¿Cómo se aplica la teoría conductista en la educación?

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¿Cómo se aplica la teoría conductista en la educación?

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La teoría conductista se puede aplicar en la educación a través de varias estrategias y técnicas.

La clave es adaptar estas estrategias a las necesidades individuales de los estudiantes y el contexto educativo específico, para maximizar su efectividad.

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Algunas de las formas en que se puede aplicar la teoría conductista en la educación:

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Algunas de las formas en que se puede aplicar la teoría conductista en la educación:

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1. Condicionamiento clásico

Utilizando asociaciones entre estímulos para provocar respuestas específicas. Por ejemplo, asociar un estímulo positivo, como un elogio, con el logro de un objetivo académico para motivar a los estudiantes.

2. Condicionamiento operante

Implementando recompensas y refuerzos para fortalecer o debilitar comportamientos específicos. Como otorgar puntos o premios por completar tareas o participar activamente en clase.

3. Refuerzo positivo

Reconociendo y recompensando el comportamiento deseado para aumentar la probabilidad de que se repita. Esto puede incluir el elogio, las recompensas tangibles o el reconocimiento público.

4. Modelado

Demostrando y enseñando comportamientos deseados a través de ejemplos y modelos a seguir. Los estudiantes pueden imitar y aprender de los comportamientos exhibidos por sus profesores o compañeros.

5. Práctica guiada

Proporcionando oportunidades estructuradas para que los estudiantes practiquen habilidades específicas con orientación y feedback inmediato.

6. Refuerzo intermitente

Usando recompensas de forma intermitente para mantener la motivación y prevenir la extinción del comportamiento deseado.

7. Moldeamiento

Guiando gradualmente el comportamiento de los estudiantes hacia el objetivo final, reforzando cada paso en el proceso de aprendizaje.

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El conectivismo se enfoca en el aprendizaje a través de la conexión y colaboración con otros estudiantes y recursos digitales. En lugar de centrarse en la posesión de conocimientos, el conectivismo se enfoca en la capacidad de acceder a la información y de crear conexiones efectivas para resolver problemas y tomar decisiones

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El conectivismo promueve el aprendizaje colaborativo en red, donde las personas trabajan juntas para construir conocimiento y resolver problemas. Las redes sociales y las comunidades digitales desempeñan un papel importante en este aspecto

Los estudiantes pueden aprovechar una variedad de recursos en línea, lo que les brinda una exposición diversa y enriquecedora a la información y a las múltiples perspectivas

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El conectivismo anima a los estudiantes a desarrollar habilidades informáticas, como la búsqueda en línea, la evaluación crítica de la información y la comunicación online, que son esenciales en la sociedad actual

Un ejemplo concreto de conectivismo en el ámbito escolar, podría ser el uso de plataformas de aprendizaje en línea que permiten a los estudiantes conectarse con otros estudiantes y recursos digitales. Estas plataformas ofrecen una amplia gama de recursos digitales, como videos, artículos, foros de discusión y actividades interactivas, que los estudiantes pueden utilizar para construir su conocimiento.

Otro ejemplo es el uso de redes sociales y comunidades en línea para el aprendizaje colaborativo. Los estudiantes pueden conectarse con otros estudiantes y expertos de forma online para compartir información, resolver problemas y construir conocimiento. Además, las redes sociales y las comunidades en línea pueden proporcionar a los estudiantes una exposición diversa y enriquecedora a la información y perspectivas

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El conectivismo surgió a principios del siglo XXI como respuesta a la necesidad de adaptar la educación a la era de la información. George Siemens propuso esta teoría en un contexto en el que la tecnología estaba redefiniendo la forma en que accedemos a la información y nos conectamos con el mundo.

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Conexiones Significativas: El aprendizaje se produce a través de la creación de conexiones significativas con la información y otras personas.

Redes y Nodos: La información reside en las redes y nodos digitales, y los alumnos deben aprender a navegar y participar en estas redes para construir conocimiento.

Aprendices como Conectores: Los estudiantes no solo son receptores de información, sino también conectores que contribuyen a la creación y distribución del conocimiento.

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Aprendizaje Personalizado: El conectivismo permite que los estudiantes personalicen su proceso de aprendizaje, eligiendo recursos y rutas que se adapten a sus estilos y ritmos individuales.

Desarrollo de Habilidades Digitales: Al interactuar con diversas plataformas y herramientas en línea, los alumnos adquieren habilidades digitales que son esenciales en la sociedad actual y futura.

Colaboración Global: Las conexiones con estudiantes de todo el mundo amplía las perspectivas de los alumnos y fomenta la colaboración global, preparándolos para un mundo cada vez más interconectado.

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Facilitación en Lugar de Instrucción Los docentes se convierten en facilitadores del aprendizaje, guiando a los estudiantes a través de la creación de conexiones y el descubrimiento de conocimiento.

Acceso a Recursos Globales: Los profesores tienen acceso a una amplia variedad de recursos educativos en línea y pueden utilizarlos para enriquecer sus clases y mantenerse actualizados en sus áreas.

Evaluación Continua: El conectivismo permite una evaluación continua y formativa, ya que los docentes pueden monitorear las interacciones y contribuciones de los estudiantes en tiempo real.

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El conectivismo, a pesar de sus beneficios, presenta desafíos en el aula. La falta de estructura puede llevar a la desorganización, la dependencia de la conectividad crea desigualdades de acceso, además algunos estudiantes carecen de habilidades de autogestión.

Por otro lado, la evaluación puede volverse subjetiva, y el cambio de rol para los docentes puede ser desafiante. La sobrecarga de información, dificultades en la colaboración y la exclusión de recursos no digitales también son limitaciones.

Además, cuestiones de privacidad, riesgo de desconexión social y la concentración en entornos digitales pueden afectar la experiencia educativa. Estos desafíos requieren atención para optimizar la implementación del conectivismo y garantizar que beneficie a todos los estudiantes.

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El constructivismo es una corriente que ha tenido un gran impacto en la educación y la psicología clínica. El constructivismo, dentro de las teorías del aprendizaje, sostiene que el conocimiento se construye activamente a partir de la experiencia y la interacción con el entorno. Esta teoría sostiene como idea principal que la realidad no se descubre, sino que esta se construye. En este artículo, profundizaremos en las diferentes perspectivas dentro de esta forma de entender la realidad veremos su aplicación en la educación y en la psicología.

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El constructivismo en psicología se divide en tres grandes corrientes: la social, cognitivo y radical.

Corriente social

La corriente social, iniciada por Vygosky, sostiene que las funciones de desarrollo cultural en el niño aparecen 2 veces. Primero a nivel social, en la interacción con su entorno (interpsicológico) y luego esta se da internamente en el niño (intrapsicológico) dando un significado al conocimiento extraído del entorno. Se entiende desde esta visión que la realidad es socialmente construida y no existe una verdad objetiva, sino tantas realidades subjetivas como individuos.

Corriente cognitiva

La corriente cognitiva, fundada por Piaget, se basa en que el conocimiento se construye en base a las estructuras cognitivas previas del sujeto, por lo que el conocimiento se da en función del estado de desarrollo cognitivo de este. Algo así como una asimilación de lo nuevo integrándolo con el conocimiento que ya se tiene, dándole a este una forma única (significado) que depende de sus experiencias previas.

Corriente radical

Por último, la corriente radical, desarrollada por Ernst von Glasersfeld, sostiene que la realidad no existe como tal, que no hay un acceso a una realidad objetiva, sino que la realidad solo se puede entender a través de nuestras experiencias subjetivas. “La realidad construida humanamente está siendo constantemente modificada e interactuando para adaptarse a la realidad ontológica, aunque nunca pueda ofrecer una imagen "verdadera" de la misma” (Ernest, 1994, p. 8 citado en Guy, 2023).

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Estas corrientes forman parte del soporte que sirve para la aplicación del constructivismo en la educación y la creación de nuevas formas y modelos de educar en las aulas. Una de las principales aplicaciones del constructivismo en la educación es la visión del alumno y del educador. Esta relación no es la de un educador que instruye conocimiento y el alumno de manera pasiva absorbe, sino que el alumno tiene un papel activo en la recogida de ese conocimiento asimilando la información y creando un significado en torno a ella.

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Diferencias en educación entre constructivismo y el modelo clásico: 

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Diferencias en educación entre constructivismo y el modelo clásico: 

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EDUCACION TRADICIONAL:

Gran valoración de la adhesión a la medida. curricular del alumno.

Aprendizaje basado en la repetición.

Centramiento en el profesor.

Los profesores trasmiten conocimiento y los alumnos son receptores pasivos.

Profesor directivo, basado en la autoridad.

Trabajo individual de los alumnos (competitivo).

EDUCACION CONSTRUCTIVISTA:

Valoración de la búsqueda de preguntas e intereses por parte d ellos estudiantes.

Aprendizaje interactivo, se construye sobre lo que el alumno ya sabe.

Centrado en el estudiante.

Dialogo entre profesores y estudiantes, ayudando a construir su propio conocimiento.

Profesor interactivo, basado en la negociación.

Se trabaja principalmente en grupos, siendo un aprendizaje cooperativo.

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A pesar de sus ventajas, el constructivismo también tiene sus críticas y posibles desventajas observadas en su aplicación con respecto al modelo de educación clásico y enfoques de psicoterapias predecesores.

Por ejemplo, el constructivismo asume que no existe una realidad objetiva, sino que todas las realidades creadas por cada humano son válidas. También podemos recalcar en educación, que una de sus principales limitaciones seria su falta de estructura.

Algunos estudiantes necesitan entornos de aprendizaje altamente estructurados para alcanzar su máximo potencial.

Además, el constructivismo elimina la calificación de manera tradicional y prioriza que los estudiantes evalúen su propio progreso. Sin embargo, esto puede llevar a que algunos estudiantes se queden rezagados, ya que, sin una calificación estandarizada, los profesores pueden tener dificultades para identificar a aquellos que están enfrentando dificultades.