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MEP 2021. Mediación pedagógica. Recuperado de:

http://www.detce.mep.go.cr/sites/all/files/detce_mep_go_cr/adjuntos/mediacion-pedagogica-competencias-para-el-desarrollo-humano-etp-2021.pdf

Sampaolessi, L (2021). Modelo de Aprendizaje por Competencias

https://aulica.com.ar/modelo-de-aprendizaje-por-competencias/

Estructura del currículo (s.f.). Recuperado de -del-curriculum-educativo.html

Hernández, M. (2015). Recuperado de:

https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207007.pdf

López, N. (2021). Qué es el currículo escolar y para qué sirve. Recuperado de:

https://educacioneinvestigacion.com/curriculo-escolar/

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Este curso ha permitido identificar e interactuar con aplicaciones de diseño curricular y estrategias didácticas constructivas, para fortalecer el aprendizaje y la producción del conocimiento en el marco de la virtualidad.  adicionalmente se han comprendido las pautas y las distintas estrategias del diseño del currículo para un mejor desempeño en el área de trabajo docente.

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Mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

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Mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

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El aprendizaje de una competencia no puede aislarse del desarrollo de la persona, su comunidad o su entorno laboral-social. En este enfoque, las competencias hacen referencia a los cuatro pilares del conocimiento de Jacques Delors, el cual plantea que la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir  sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio (Delors, 1994).
Por otra parte, las competencias para el desarrollo humano se refieren a la capacidad de mantener una óptima relación social y están vinculadas con la cooperación al llevar a cabo proyectos comunes o de autoconocimiento. Están vinculadas con la capacidad de alcanzar una visión de conjunto e implican la compresión, conocimiento y sensibilidad de las personas. Se refieren a competencias no específicas de una ocupación, necesarias para el desarrollo integral de una persona, un profesional o un ciudadano. Se adquieren durante el desarrollo del proceso de mediación pedagógica, en el desempeño del campo disciplinar y a lo largo de la vida (MEP, 2021, pág. 4-5).

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Ejes transversales del sistema educativo Costarricense

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Ejes transversales del sistema educativo Costarricense

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De acuerdo con Sampaolessi (2021)el diseño curricular por competencias se caracteriza por:

Contenidos y prácticas situadas.

Gradualidad de los conocimientos.

Modularidad de los aprendizajes.

Centralidad del estudiante.

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1. Objetivos

¿Qué deberá aprender el alumno al terminar el curso? ¿qué logros debe alcanzar el alumnado para poder dar por superado el año lectivo? En este apartado del currículum educativo se establecerán los resultados que se pretenden conseguir mediante las diferentes acciones que se planifiquen y desarrollen en el aula.

2. Contenidos

Todos y cada uno de los conocimientos y conceptos que se engloban en lo que conocemos como asignaturas. En este apartado se establecen los contenidos mínimos que se deben enseñar en cada una de las unidades temáticas. Son una serie de habilidades y competencias que se adquirirán por parte de los alumnos a lo largo de cada etapa educativa.

3. Criterios de evaluación

Los profesores necesitarán un referente para determinar si un alumno ha superado o no los objetivos planteados. Sirve para tener un marco desde el que evaluar los conocimientos y el aprendizaje adquiridos por cada alumno, y hacen referencia tanto a conocimientos (la parte de teoría) como a competencias (la parte de práctica).

4. Estándares de aprendizaje evaluables

Se trata en este punto de concretar exactamente lo que el alumno debe aprender, saber hacer y comprender en cada una de las asignaturas. Son las concreciones de los criterios de evaluación, y deben ser perfectamente medibles y comprobables para que no queda ninguna duda a la hora de realizar la evaluación. Sirven para poder crear y diseñar las pruebas y los exámenes que deberán superar los alumnos.

5. Metodología didáctica

Aquí se incluirán los procedimientos y estrategias que el profesorado utilizará para impartir los conocimientos que los alumnos deben asumir y aprender y para lograr que se alcancen los objetivos planteados.

6. Competencias

Son las destrezas y los conceptos que los alumnos aprenden y asimilan como resultado de aplicar la metodología y los conceptos previamente establecidos (estructura del currículo s.f.).

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Plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares.

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Plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares.

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante

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Los estudiantes tienen sus propios estilos de aprendizaje y los docentes sus métodos y formas de enseñanza que muchas veces no se ajustan a las necesidades educativas presentes. Según Hernández (2015) por lo tanto, es importante que el docente se autoanalice con respecto a las metodologías empleadas y los contenidos curriculares y considere los resultados del diagnóstico para buscar alternativas .
Las habilidades cognitivas comprueban la formación de los estudiantes en la lectura e interpretación de gráficos y símbolos de todo tipo, la observación de la realidad, la planificación y ejecución de trabajos, la comparación de objetos, situaciones o ideas, la clasificación, la ordenación y la interpretación de la realidad, la formación de conceptos, la demostración o la resolución de problemas, el análisis y la síntesis, e incluso para la expresión original en sus diversas manifestaciones y niveles (pág. 71).

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De acuerdo con López (2021) el currículo es una herramienta eficaz y muy didáctica para los docentes que permitirá que los educandos se formen integralmente,  al ser aplicado las metodologías, los programas y los diferentes planes de estudios de una manera acorde a las necesidades y al contexto (párr.2).