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Qu'est-ce que l'approche constructiviste ?Résultat de recherche d'images pour "modele constructiviste"Le constructivisme est une théorie de l'apprentissage centrée sur l'individu. L'apprenant n'absorbe pas le savoir mais se l'approprie en le mettant en perspective avec son vécu et ses représentations, il “construit” son savoir.

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Qu'est-ce que l'approche constructiviste ?Résultat de recherche d'images pour "modele constructiviste"Le constructivisme est une théorie de l'apprentissage centrée sur l'individu. L'apprenant n'absorbe pas le savoir mais se l'approprie en le mettant en perspective avec son vécu et ses représentations, il “construit” son savoir.

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Le rôle du formateur, dans cette approche, est de traduire l'information à apprendre dans un format approprié au bagage de connaissance et aux représentations actuelles de son apprenant. La progression doit permettre à l'apprenant d'apprendre en permanence à partir de ce qu'il sait déjà.

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Le rôle du formateur, dans cette approche, est de traduire l'information à apprendre dans un format approprié au bagage de connaissance et aux représentations actuelles de son apprenant. La progression doit permettre à l'apprenant d'apprendre en permanence à partir de ce qu'il sait déjà.

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L'apprenant n'absorbe pas le savoir mais se l'approprie en le mettant en perspective avec son vécu et ses représentations, il “construit” son savoir. Le socio-constructivisme est une extension de cette théorie, elle y ajoute l'importance des liens sociaux dans la “construction” des savoirs

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L'apprenant n'absorbe pas le savoir mais se l'approprie en le mettant en perspective avec son vécu et ses représentations, il “construit” son savoir. Le socio-constructivisme est une extension de cette théorie, elle y ajoute l'importance des liens sociaux dans la “construction” des savoirs

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Les enfants apprécient souvent le processus d’apprentissage s’ils sont engagés dans des activités plutôt que d’écouter l’enseignement. Un avantage significatif de la théorie du constructivisme est que les enfants peuvent porter ce style d’apprentissage tout au long de leur vie. Les principes du constructivisme permettent aux adultes de jouer un rôle actif dans la découverte de nouvelles informations. Un niveau de pensée plus élevé se produit lorsqu’une personne utilise toutes les installations au lieu de quelques installations choisies. Un sentiment d’appartenance est créé au sein d’un enfant lorsque l’apprentissage se fait à partir de l’expérience pratique et de l’enquête plutôt que de recevoir de nouvelles informations de la part de quelqu’un d’autre.

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Les enfants apprécient souvent le processus d’apprentissage s’ils sont engagés dans des activités plutôt que d’écouter l’enseignement. Un avantage significatif de la théorie du constructivisme est que les enfants peuvent porter ce style d’apprentissage tout au long de leur vie. Les principes du constructivisme permettent aux adultes de jouer un rôle actif dans la découverte de nouvelles informations. Un niveau de pensée plus élevé se produit lorsqu’une personne utilise toutes les installations au lieu de quelques installations choisies. Un sentiment d’appartenance est créé au sein d’un enfant lorsque l’apprentissage se fait à partir de l’expérience pratique et de l’enquête plutôt que de recevoir de nouvelles informations de la part de quelqu’un d’autre.

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Les enseignants qui utilisent la théorie du constructivisme peuvent croire que l’apprentissage est basé sur la capacité de l’enfant à découvrir de nouvelles connaissances et non sur les capacités de l’enseignant. Certains soutiennent que les enseignants peuvent ne pas assumer la responsabilité d’un mauvais apprentissage en classe en raison de l’accent mis par le constructivisme sur l’auto-apprentissage. D’autres critiques pensent que les enfants qui sont encouragés à apprendre en utilisant le constructivisme peuvent s’appuyer sur la « pensée de groupe », ce qui aboutit souvent à une philosophie des règles de la majorité. Les salles de classe des écoles publiques contiennent des élèves issus de familles privilégiées et défavorisées. Les élèves de familles de classe inférieure pourraient être désavantagés dans un style d’apprentissage auto-motivé et pratique par rapport aux enfants de familles de classe supérieure.

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Les enseignants qui utilisent la théorie du constructivisme peuvent croire que l’apprentissage est basé sur la capacité de l’enfant à découvrir de nouvelles connaissances et non sur les capacités de l’enseignant. Certains soutiennent que les enseignants peuvent ne pas assumer la responsabilité d’un mauvais apprentissage en classe en raison de l’accent mis par le constructivisme sur l’auto-apprentissage. D’autres critiques pensent que les enfants qui sont encouragés à apprendre en utilisant le constructivisme peuvent s’appuyer sur la « pensée de groupe », ce qui aboutit souvent à une philosophie des règles de la majorité. Les salles de classe des écoles publiques contiennent des élèves issus de familles privilégiées et défavorisées. Les élèves de familles de classe inférieure pourraient être désavantagés dans un style d’apprentissage auto-motivé et pratique par rapport aux enfants de familles de classe supérieure.

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Pavlov a développé la théorie selon laquelle les réactions acquises par apprentissage et habitude deviennent des réflexes lorsque le cerveau fait les liens entre le stimulus et l'action qui suit. Cette découverte, qu'il associera bientôt au fonctionnement humain, jouera un grand rôle dans la psychologie moderne

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Pavlov a développé la théorie selon laquelle les réactions acquises par apprentissage et habitude deviennent des réflexes lorsque le cerveau fait les liens entre le stimulus et l'action qui suit. Cette découverte, qu'il associera bientôt au fonctionnement humain, jouera un grand rôle dans la psychologie moderne

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Le concept d’étayage • Bruner s’intéresse à la façon dont les adultes « organisent le monde pour l’enfant dans le but d’assurer sa réussite dans l’apprentissage des concepts ». • L’interaction sociale est nécessaire c’est-à-dire l’interaction interpersonnelle entre l’enfant et l’adulte dans le contexte de la culture.

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Le concept d’étayage • Bruner s’intéresse à la façon dont les adultes « organisent le monde pour l’enfant dans le but d’assurer sa réussite dans l’apprentissage des concepts ». • L’interaction sociale est nécessaire c’est-à-dire l’interaction interpersonnelle entre l’enfant et l’adulte dans le contexte de la culture.

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La zone proximale de développement (ZPD), aussi traduit par « zone de proche développement » ou « zone de développement prochain » dans les traductions les plus récentes, est un concept issu du travail de Lev Vygotski sur le développement précoce de l'enfant. Ce concept suggère que les enfants sont aptes à mieux apprendre les problèmes et à s'améliorer davantage autour d'un enfant plus expérimenté, d'un parent ou d'un enseignant, plutôt que d'un enfant à leur niveau cognitif. Cela encourage donc l'apprentissage en milieu scolaire à ce stade de la vie. La ZPD augmente nettement le potentiel d'un enfant à apprendre plus efficacement1.

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La zone proximale de développement (ZPD), aussi traduit par « zone de proche développement » ou « zone de développement prochain » dans les traductions les plus récentes, est un concept issu du travail de Lev Vygotski sur le développement précoce de l'enfant. Ce concept suggère que les enfants sont aptes à mieux apprendre les problèmes et à s'améliorer davantage autour d'un enfant plus expérimenté, d'un parent ou d'un enseignant, plutôt que d'un enfant à leur niveau cognitif. Cela encourage donc l'apprentissage en milieu scolaire à ce stade de la vie. La ZPD augmente nettement le potentiel d'un enfant à apprendre plus efficacement1.