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- Contenido a enseñar: Las autoridades legítimas determinan que debe ser presentado a los alumnos en las escuelas.
- Contenido de la enseñanza: Es lo que efectivamente los docentes trasmiten a sus estudiantes.

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¡El mensaje ha llegado a su destino! Pero antes los docentes realizan otro movimiento en este gran proceso de traducción: transforman el contenido a enseñar en contenido enseñado.
Con el fin de facilitar la comprensión de sus alumnos, los docentes utilizan simplificaciones, analogías, ejemplos, le dan mas importancia a ciertos elementos que a otros, etc.

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Es el documento oficial que materializa el proceso de selección y traducción cultural que origina el contenido a enseñar.

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Antes de llegar a las escuelas, el contenido debe ser organizado y secuenciado. Para ello existen tres contextos fundamentales:
- Contexto primario: Se desarrollan los textos e ideas culturales que serán seleccionados.
- Contexto recontextualizador: El saber es modificado y simplificado para su utilización escolar.
- Contexto secundario: Los contenidos son reproducidos y transmitidos.

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¿CUÁNDO UN ELEMENTO CULTURAL LLEGA A SER UN SABER OFICIAL?

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¿CUÁNDO UN ELEMENTO CULTURAL LLEGA A SER UN SABER OFICIAL?

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Cuando las autoridades de cada campo tienden a determinar que tales elementos deben ser considerados saberes oficializados a partir de ciertos criterios:
- UTILIDAD.
- VERDAD.
- BELLEZA.
- BIEN.

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CAMPOS QUE INTERVIENEN EN LA SELECCIÓN DEL CONTENIDO A ENSEÑAR

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CAMPOS QUE INTERVIENEN EN LA SELECCIÓN DEL CONTENIDO A ENSEÑAR

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La producción y la selección de elementos culturales se realiza a partir de tres grandes campos:
- Campo cultural: Las instituciones de enseñanza superior y de investigación son las principales creadoras de disciplinas, ciencias o cuerpos de conocimiento que organizan buena parte de las materias de estudio.
- Campo del Estado: Uno de los modos de intervención del Estado en este proceso es realizar la organización y transmisión de los contenidos desde diversos ministerios, oficinas publicas, órganos legislativos, etc.
- Campo del mercado: Impulsan a las escuelas, a través de los perfiles profesionales, a educar a las personas con formaciones especializadas. Además, también incitan la introducción de contenidos actitudinales adecuados para la adaptación de un trabajador al mundo del empleo (rapidez, puntualidad, disciplina)

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¿Quién o quiénes son los encargados de llevar a cabo esta selección? ¿Quiénes se ocupan de decidir lo que es bello, útil, verdadero o conveniente enseñar?

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Como dijimos anteriormente, la cultura es el punto de partida por el cual se extraen y se definen los contenidos pero...
No existe una sola cultura, sino una gran cantidad de culturas o subculturas.
Debido a la dificultad de abarcar todas las culturas existentes, el fenómeno educativo supone una selección, un recorte de la totalidad cultural.

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El contenido es una construcción social y cultural muy compleja.
Esto va a depender estrechamente de la cultura de cada uno, ya que, todo grupo humano posee un "stock" de normas, procedimientos y formas de conocer al mundo. Teniendo en cuenta que las cosas no significan lo mismo para todas las personas.

"La vida en sociedad es una permanente recreación y/o producción de significados."

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El contenido del currículum es una porción de cultura que ha sido organizada, disciplinada, normativizada y oficializada.

Pero...¿Cómo se logra? ¿Qué procedimientos hay que seguir? ¿Cuáles son los principales elementos que intervienen?