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Por evaluación auténtica entiendo proponerle al alumno diferentes propuestas en las que pone en juego el aprendizaje adquirido. De esta manera lo aprendido se vuelve significativo ya que el conocimiento adquirido se vuelve necesario para resolver la actividad.
Agustín Rawson.

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La evaluación auténtica es para nosotras aquella en la que el docente promueve a los alumnos en el sentido más amplio del término, es decir, aquella en la que se les facilitan las herramientas y los contenidos para que pueda crear, intervenir o modificar nuevas situaciones de su contexto. Esto exige del docente el criterio necesario para discernir qué contenidos y metodologías son favorables para el desarrollo de los alumnos tanto como la forma en que estos serán adquiridos. Por ejemplo, en esta imagen de Francesco Tonucci se ejemplifica una situación de aprendizaje que no tiene en cuenta la realidad del alumnado. Entendemos que la evaluación auténtica debe partir de esa realidad para poder abordarla a partir de los contenidos que surjan de una situación de aprendizaje. Bugna. Rojas. Faes. Jurjevcic

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Los pilares de esta evaluación:
-La puesta en práctica de los conocimientos de los alumnos/as.
-Permite la interacción directa entre pares.
-Se centra en las fortalezas y a su vez en las debilidades, para poder corregirlas y aprender del error.
-Demuestra la importancia que los alumnos/as puedan demostrar el aprendizaje obtenido, de forma diferente y de alguna manera tangible.

Nadia Roa.

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Con la evaluación auténtica, ya no se trata de evaluar para certificar un conocimiento, sino entender el aprendizaje como un proceso, donde el estudiante tiene un papel activo. A diferencia de la evaluación tradicional, donde el estudiante es un receptor pasivo de los contenidos curriculares, en la evaluación auténtica, el estudiante se autoevalúa y problematiza su propio aprendizaje. Al mismo tiempo, al entender la evaluación como un proceso, se deja de pensar la enseñanza como un punto de llegada único y certificador. Cada alumno tiene su propio proceso y contexto, que debe ser tenido en cuenta por el docente a la hora de evaluar los aprendizajes de forma auténtica.
Felipe Zaldivar

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El alumno forma parte de esta evaluación, no tiene relación con la evaluación convencional, donde el alumno estudia y responde aquello que el docente desea leer.
Permite conocer lo que el alumno realmente comprendió y de que contenidos este se apropio, de forma tal que luego puede emplearlos en su trabajo y desarrollo.
En este tipo de evaluaciones es importante el proceso, no solo los resultados.
Es una evaluación más dinámica para el alumno, no es tomada como una instancia rígida, que genera temor y nervios en los estudiantes, lo cual sí generaba la evaluación tradicional, jerárquica.

García Ballesta, Luciana

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Para Hernán Perez Barrio y Pablo C. Dipietro del departamento de Derecho la evaluación auténtica sería hace participar a los los alumnos  en la realización de tareas realistas que dan una idea clara de sus conocimientos, habilidades y capacidades, esto sería que los estudiantes apliquen el conocimiento y las habilidades de manera utilidad práctica significativa :D .

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Para Hernán Perez Barrio y Pablo C. Dipietro del departamento de Derecho la evaluación auténtica sería hace participar a los los alumnos  en la realización de tareas realistas que dan una idea clara de sus conocimientos, habilidades y capacidades, esto sería que los estudiantes apliquen el conocimiento y las habilidades de manera utilidad práctica significativa :D .

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La evaluación auténtica tiene que ser el momento en dónde los alumnos puedan demostrar sus conocimientos de una manera autóctona. Las actividades tienen que estar pensadas para que los chicos puedan expresarse de una manera que les permita mostrar sus intereses o reflejarse a ellos mismos. Esta evaluación puede incluir cosas con las que ellos se encuentren familiarizados, como juegos que les gusten o canciones que escuchan en el día a día. Estás actividades son muy importantes, porque si bien la evaluación formal es valiosa, hay cosas que ellos no pueden reflejar en ellas, para eso podemos idear proyectos en grupo o individuales que les permitan demostrar lo que saben.
Carlos Fernandez

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Pensar en evaluación es pensar en procesos, en caminos, trayectos construidos desde la experiencia Es  poder mirar hacia atrás para saber de dónde partimos, mirarnos ahora para saber a  dónde estamos y mirar hacia adelante para proyectar hacia dónde  queremos ir.

Para eso, debemos tener una mirada global, un posicionamiento ético que nos permita apreciar a cada uno en sus esfuerzos y logros de manera individual. dónde cada uno tiene caminos diferentes en relación a otros pero donde nuestro rol docente será siempre acompañar, alentar y ofrecer las condiciones para que sigan aprendiendo.

Es posibilitar la autoevaluación permanente, la autocrítica constante y aceptar la colaboración de otros en el proceso del aprendizaje

Entonces, debemos tener en cuenta el contexto social y a partir de allí analizar los logros en su recorrido y diseñar estrategias para los aprendizajes que aún faltan adquirir.
Laura Viña, apoyo escolar.

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La evaluación auténtica requiere ser altamente objetiva en base a la construcción de una respuesta por parte del alumno. La misma tiene lugar en el ámbito cotidiano dentro de un contexto conocido por el estudiante que conlleva a un aprendizaje significativo. En el área de Inglés podemos explorar el concepto a través de diferentes propuestas que no sólo involucren situaciones que los estudiantes experimenten en su cotidianeidad sino que contemplen y exploten las fortalezas y habilidades de cada alumno para no caer en el tradicionalismo de una evaluación convencional.

Piscitelli Yesica, Brajer Lucía.

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La evaluación autentica tiene como objetivo central la implementación de propuestas que involucran al estudiante en carácter de protagonista en su proceso de aprendizaje. Dichas propuestas les permiten dar cuenta de sus conocimientos y competencias en base a sus experiencias previas y de forma contextualizada. Consideramos que evaluar desde un enfoque que integre situaciones auténticas y reales colabora en el ejercicio de la autoevaluación, la evaluación entre pares y la evaluación dialogada con el docente. Aspectos de gran relevancia para el desarrollo de inteligencias múltiples. 

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La evaluación autentica tiene como objetivo central la implementación de propuestas que involucran al estudiante en carácter de protagonista en su proceso de aprendizaje. Dichas propuestas les permiten dar cuenta de sus conocimientos y competencias en base a sus experiencias previas y de forma contextualizada. Consideramos que evaluar desde un enfoque que integre situaciones auténticas y reales colabora en el ejercicio de la autoevaluación, la evaluación entre pares y la evaluación dialogada con el docente. Aspectos de gran relevancia para el desarrollo de inteligencias múltiples. 

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Maurin, Micaela.
Teijeiro, Mara.

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La evaluación auténtica tiene el propósito de conocer los avances realizados pornlls estudiantes en el proceso de aprendizaje. Considera sus saberes previos, su transformación, su progreso; como así también toma al error como parte del proceso y se incluye la cooperación entre alumnos.
La evaluación auténtica debe recurrir a situaciones y problemáticas reales para que tenga utilidad y despierte el interés de los alumnos.

Santin, Lourdes - Mansilla, Ludmila - Rossi, Juliana

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Es la evaluación que tiene en cuenta el proceso del estudiante, partiendo de los saberes previos hasta su modificación al adquirir los saberes nuevos, teniendo en cuenta sus fortalezas.
Es una evaluación destinada a mejorar los aprendizajes y no sólo calificar.

De Maio, Martino, Sacco

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La evaluación auténtica es el proceso en el cuál otorgamos valor y reconocimiento a los logros y avances que vayan adquiriendo los niños. En el área de inglés, ampliamente podemos llevar a cabo de diversas maneras las formas en que evaluamos y acompañamos el desarrollo de las diferentes áreas: una canción, juego de roles, portafolios, modelando, haciendo maquetas, posters, entre muchas más.

Giuliana Cannizzaro, Micaela López

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La evaluación auténtica es un proceso en el que se tiene en cuenta los saberes previos y su transformación al adquirir los nuevos saberes. La idea es que el alumno pueda demostrar su aprendizaje de diferentes formas relacionándolo con la realidad, logrando así un aprendizaje significativo.

Romina Montes.
Candela García.

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Evaluación Auténtica. María Regina Nigro

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Evaluación Auténtica. María Regina Nigro

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Entiendo que una forma auténtica de evaluar debe considerar básicamente el acompañamiento y la observación de los procesos a través de los cuales los alumnos y alumnas adquieren posibilidades y herramientas que faciliten su vinculación con el entorno. Estos procesos deben tener una participación activa y central de los alumnos y alumnas, siendo la/el docente fuente de orientación y consulta, favorecedor/a y creador/a de situaciones que potencien la autonomía y el pensamiento crítico en situaciones que planteen problemáticas significativas, atendiendo y respetando siempre la unicidad  de cada niño y niña, sus tiempos y necesidades particulares.

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Rosa y Crema Dibujado a Mano Regreso a Clases Póster para la Puerta

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Algunos principios y características de este tipo de evaluación:
-Constituye una instancia  destinada a mejorar la calldad de los aprendizajes.
-Constituye un proceso colaborativo.
-Diferencia evaluación de calificación.
-Se centra en las fortalezas de los estudiantes.

CECILIA EGEA- ROSA HELESIC- LAURA GULLUNI- CLAUDIA MARTIRE

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Para nosotros la Evaluación Auténtica  es tener en cuenta al alumno en todas sus dimensiones, desde su experiencia, sus posibilidades y poder desde ahí seguir construyendo sus saberes.
Brusca, López

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La evaluación Auténtica se fundamenta sobre los aprendizajes basados en la realidad, destacando las fortalezas, la cooperación y el error como forma de aprendizaje, mejorando su desempeño, y a través de la resolución de problemas fomentar el pensamiento crítico y creativo.

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La propuesta de Evaluación auténtica, es muy interesante, y ya desde hace varios años venimos trabajando a partir de las habilidades y competencias de la NES.

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En el proceso de aprendizaje lo importante es aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Es muy importante concebir la evaluación auténtica como una constante dentro del proceso de aprendizaje, valorizando las retroalimentaciones que el docente pueda dar para que desde sus conocimientos previos y errores el/la estudiante pueda continuar aprendiendo.
Asimismo es clave que el estudiante sea protagonista activo del proceso, avanzando en su apropiación de saberes a partir de un aprendizaje contextualizado, haciendo que el mismo sea significativo y formativo.
Considero importante la auto evaluación y la evaluación grupal, pero requiere de mucho trabajo con el grupo, responsable y a conciencia. En eso estamos, pero es importante para que cada estudiante pueda descubrir dónde está parado en su proceso de aprendizaje y cuanto necesita fortalecer.
Los ejemplos son muy ricos, en algunas disciplinas seguramente es más fácil o más difícil, pero es importante que también los estudiantes puedan reconocer que son evaluados con otras modalidades porque muchas veces los formatos los confunde.
Claudio Fernández

La propuesta de Evaluación auténtica, es muy interesante, y ya desde hace varios años venimos trabajando a partir de las habilidades y competencias de la NES.

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La Evaluación auténtica es un enfoque de evaluación, una práctica pedagógica que debe ser planificada y también ser parte de la enseñanza-aprendizaje.
Se caracteriza por ser significativa, y por utilizar experiencias complejas, que involucren procesos emocionales, motivacionales, cognitivos y sociales.
Sus requisitos son:
- Mejora la calidad de los aprendizajes.
- Favorece la autonomía en el aprendizaje y la metacognición.
- Se centra en las fortalezas de los estudiantes.
- Valora el error.
- Favorece la equidad educativa.
- Se diferencia de una mera calificación.
- Evalua aprendizajes multidimensionales
- Evalua las reales competencias de los alumnos a partir de la información que aportan sus desempeños dentro y fuera de la sala de clases.
- Evalua aprendizajes contextualizados, usando contextos significativos, situaciones problemáticas y lo más cercanas a la vida real o cotidiana de los niños, aún fuera de la escuela.
- Evalua considerando al estudiante como un aprendiz activo y que tiene motivaciones.
- Evalua  de manera colaborativa, impulsando la interacción y el apoyo de los otros.

Integrantes: Ivanna Massa; Guadalupe Zagaglia; Carla Segura

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Considero que es una propuesta de superación y de cambio de paradigma respecto a la evaluación tradicional. Es integral e involucra aspectos intra e interpersonales.
Propone llevar a la vida diaria lo aprendido, es una puesta en valor de los aprendizajes.

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- Se basa en incorporar saberes sobre la base de problemáticas reales, lo cual hace incrementar el interés por parte de los chicos; los lleva a involucrarse; a buscar mecanismos para conocer más y llegar al producto final.

- Realizamos constantemente procesos de autoevaluación y puestas en común; compartimos resultados y los disfrutamos.

- Promueve la colaboración entre compañeros, fomentando la autonomía.

- Permite el disfrute; el juego; el avanzar mientras se evalúa el desempeño a lo largo del proceso, arribando a resultados intermedios hasta llegar al resultado final.

Sandra Malagreca

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La evaluación auténtica requiere involucrar a los estudiantes con el proceso de enseñanza de manera mucho más significativa ya que se pretende que puedan acercarse al conocimiento desde un lugar acorde con la realidad, donde puedan comprender qué hacen y para qué lo hacen, evitando que solo se llegue al conocimiento fragmentado, alejado de la cotidianeidad de los chicos. Se logra evaluar los contenidos sin necesidad de pasar por la etapa de evaluación "tradicional" tipo cuestionario sino que se va recolectando la información durante el proceso. Creo que además de evitar el famoso temor a la evaluación en los niños, se puede tener una evidencia más realista de qué aprendieron y qué no.

Silvina Schunk

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5° GRADO: Liliana Buenamaisón, Ayelén Cao, Patricia Marchesini, Nora Travaglio, Ximena Sosa.

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5° GRADO: Liliana Buenamaisón, Ayelén Cao, Patricia Marchesini, Nora Travaglio, Ximena Sosa.

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La evaluación auténtica es aquella que toma en cuenta los saberes previos de los alumnos, entendiendo que cada alumno es diferente, fomentando la interacción a través de un diálogo e intercambio de ideas, para lograr una reflexión crítica de aquel saber, permitiendo así, la aprehensión del mismo.

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La evaluación auténtica favorece la autonomía del aprendizaje. Permite que el alumno/a aprenda a partir de situaciones similares a la vida cotidiana (vivencie el marco teórico), a diferencia de la evaluación por calificación que rompe el vínculo de asociación que todavía perdura entre evaluación  y calificación. Abre nuevas perspectivas.

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La evaluación auténtica favorece la autonomía del aprendizaje. Permite que el alumno/a aprenda a partir de situaciones similares a la vida cotidiana (vivencie el marco teórico), a diferencia de la evaluación por calificación que rompe el vínculo de asociación que todavía perdura entre evaluación  y calificación. Abre nuevas perspectivas.

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Mariela Velez
Bárbara Zorrilla

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Consideramos que la evaluación es un proceso continuo y personalizado para conocer la evolución de los estudiantes y que ellos también vean su evolución.

Las evaluaciones no son solo hacia el alumno ya que es una gran herramienta de decisiones para el docente para tomar decisiones.

Agustina Vázquez – Jorge Guetta – Florencia Suardiaz

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Primer Grado: Cynthia Becco, Sandra Barbeito, Alejandra Petrolo, Natalia Niz y Otal María. Evaluación auténtica:

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Primer Grado: Cynthia Becco, Sandra Barbeito, Alejandra Petrolo, Natalia Niz y Otal María. Evaluación auténtica:

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Consideramos que la evaluación debe ser auténtica, continua y transformadora. Responder a una oportunidad, un diálogo, una comprobación, un intercambio, una ayuda.
Permite una interacción del niño con sus propios logros, sin presiones ni descalificaciones y funciona como antecedente para el desarrollo del juicio crítico.
EVALUAR ES VALORAR.
EVALUAR ES TRANSFORMAR.

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Equipo de 6°: Tania Nuñez, Alejandra Santos, Johanna Martínez, Alicia E. Sorbara y Milena Villegas

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Equipo de 6°: Tania Nuñez, Alejandra Santos, Johanna Martínez, Alicia E. Sorbara y Milena Villegas

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Consideramos a la evaluación como un proceso en constante reformulación, teniendo en cuenta a todos los actores que se involucran en el proceso enseñanza-aprendizaje. Por ello debe ser flexible desde una mirada socio-cultural hacía el alumno. Para seguir reflexionando, dejamos una frase e imagen con la cual acordamos para seguir pensándonos

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Wilhelm Yamila, Miño Verónica, Baglioni Yanina, Peralta Susana.

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Wilhelm Yamila, Miño Verónica, Baglioni Yanina, Peralta Susana.

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Cuando hablamos de evaluar los aprendizajes, debemos partir de la base que todos los alumnos aprenden de forma diferente, a ritmos diversos y de múltiples formas, es por ello que evaluar estos aprendizajes, debe propiciar la misma diversidad que se debe plasmar desde las propuestas: enriquecedoras y variadas, que permitan que los alumnos puedan expresarse.
Una evaluación auténtica es aquella que permite evaluar el proceso de enseñanza - aprendizaje, estimulando la superación del alumno y reconociendo los errores para aprender de ellos. Es decir, que por medio del instrumento evaluativo, el alumno puede vincular coherentemente lo conceptual con lo procedimental, siendo este recorte significativo, analizando las estrategias de comprensión e intervención al momento de solucionarla.

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Es la valoración del proceso de trabajo de los alumnos, inicia desde que comienza el proyecto, teniendo en cuenta sus saberes previos, hasta su finalización, producto final. Proponiendo nuevos desafíos y fortaleciendo al alumno a lo largo del proceso.
NANCY KIEHSLICH, VERÓNICA NICOLA y NOELIA SUAREZ

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Es una herramienta evaluativa que nos permite obtener información con respecto al proceso de enseñanza aprendizaje, no sólo del alumno sino también del docente. Desde el comienzo de un proyecto hasta su finalización. Las respuestas obtenidas en esta evaluación, nos guiarán el camino a seguir en cuanto a las actividades a trabajar y nuevos desafíos a enfrentar.

LORENA DE TORRE
JULIETA ALMAZAN
JESSICA ARMAYOR

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En el caso de la materia música, es muy tangible y observable si se hace una evaluación auténtica.
Por ejemplo: el proceso de cantar y tocar una canción es aprendizaje, ensayo y error y evaluación constante. Pero para poder llevarlo a un aprendizaje significativo debe partir del docente la motivación y la puesta en valor de cada actividad de la clase. A la vez, incorporar dentro de sus posibilidades a todos los alumnos.

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Cada alumno aprende de diferentes maneras, en este proceso, apelar a los conocimientos previos del alumno para generar un nuevo sentido es fundamental. Plantear problemas significativos, estimulan a indagar y descubrir y valorar los diferentes puntos de vista es el camino a seguir.

La consigna acá es que todos aprendan, tomar como análisis los errores y pensarlos de manera constructiva es importante y es una fuente rica de contenido para abordar, aprender de los errores. Además, la experiencia de las prácticas, vivenciar el aprendizaje más allá de la teoría en papel hace que el estudiante adquiera de manera más fehaciente el contenido.

Dejo algunos enlaces interesantes sobre aprendizaje.

https://www.youtube.com/watch?v=qyx3G_kpxuc

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Ya lo decía el gran Paulo Freire "Nadie educa a nadie, nadie se educa así mismo, las personas se educan entre sí con la mediación del mundo" La evaluación auténtica tiene como finalidad dar cuenta de aquellos saberes y habilidades que los niños pueden poner en práctica en sus intercambios diarios y en los obstáculos que se les presentan.
Se trata de enseñar a los niños de la manera que ellos pueden aprender significativamente, teniendo en cuenta de qué manera aprenden, aplicando la evaluación desde las inteligencias múltiples.