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Indicativos de sucesso no processo de transição são inclusão; diploma / certificação; experiência de trabalho remunerado (pode ser ainda na escola); habilidades de vida independente e autocuidado; suporte ao estudante com deficiência (enfatizamos o serviço do AEE); programa de transição; autogestão; habilidades sociais; orientação vocacional / orientação para carreira; trabalho e envolvimento dos responsáveis.

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O PIT é um plano conduzido pelo sujeito com deficiência, com a finalidade de maximizar o seu desempenho e estabelecer metas no ensino que levarão ao sucesso no momento pós-escola, pois será preciso combinar experiências de vida, sociais e laborais com os conhecimentos acadêmicos.

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Soriano (2006, p.24) conceitua o PIT como Um instrumento, uma ferramenta, sob a forma de documento, no qual é registrado o passado, o presente e o futuro desejado dos jovens. Ele deve incluir informação sobre o universo da vida do jovem: condições familiares, histórico médico, tempos livres, valores e background cultural, e ainda informação sobre a sua educação e formação.

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Na elaboração do PIT é importante trabalharmos focados nas capacidades do sujeito, ressignificando características negativas em positivas. O que era visto como hiperatividade pode ser visto como energia por exemplo.

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Os professores da Educação Especial devem trabalhar em parceria com os demais docentes e profissionais que atendem o aluno com deficiência, para o desenvolvimento das potencialidades do sujeito.

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O PEI é um instrumento utilizado para a individualização do ensino, construído com a comunidade escolar, demais profissionais, familiares e o próprio aluno, um programa com metas acadêmicas e sociais que atendam às necessidades e singularidades do sujeito (GLAT, 2012; GLAT; PLESTSCH, 2012; GLAT, VIANNA; REDIG, 2012; MASCARO, 2017), que organiza as propostas pedagógicas elaboradas de acordo com as necessidades e capacidades do aluno com deficiência (MASCARO, 2017).

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é imprescindível para os jovens e adultos com deficiência intelectual que haja programas na escola que estimulem estratégias para que a transição da escola para a vida independente aconteça de forma eficiente para que o momento pós-escola seja realmente o início da vida adulta, englobando assim, os direitos e deveres dessa fase. Preferimos denominar este momento não como transição da escola para vida adulta e mundo do trabalho, mas sim para a vida independente, no qual contempla aspectos para além da inserção profissional.

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RH EM PAUTA: A lei de inclusão de PCDs #20

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O diploma de conclusão do Ensino Médio não garante a colocação desse sujeito no mercado de trabalho, sua manutenção no emprego e inserção na vida adulta com autonomia e independência.

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Discutir a transição da escola para a vida independente é essencial, principalmente no que tange aos jovens e adultos com deficiência intelectual, pois se para os jovens que não possuem deficiência esse período é complicado, para esses, a situação é mais complexa.

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É necessário um trabalho no contexto escolar que valorize outras competências e aptidões desses alunos para que consigam se incluir socialmente e ter uma adequada transição para a etapa da vida adulta

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Sendo assim, o objetivo final da escola não deve ser apenas a certificação e em alguns casos, a aprovação em processos seletivos para o ingresso no ensino superior, mas sim precisa possibilitar percursos formativos para que o aluno, principalmente o com deficiência, possa visualizar diferentes caminhos de formação, inserção no mundo do trabalho e na vida adulta.