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Gabriela Alemán
Erika Calle
Domenica Castelo
Mery Parra
Mateo Cedillo

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Los proyectos escolares es una estrategia de organización de la enseñanza y el aprendizaje para construir un espacio integrado de contenidos, áreas disciplinares, fundamentos y objetivos, en el que docentes de otras áreas o ciclos planifican entre sí para una situación de desarrollo casi compleja, permitiendo que los estudiantes se eduquen integrándose en la asignaturas así como en la vida

Se ha ido progresando los proyectos ya que la importancia de estos es bastante ya que aumenta las habilidades del estudiante sacando lo mejor de él, involucrando a los diferentes factores a través del manejo de diversas herramientas conceptuales y metodológicas de comunicación de participación. La experticia demostró la importancia que tiene realizar proyectos que integren tanto a la organización como a los procesos de enseñanza y aprendizaje; Del mismo modo, ayuda a fomentar la autonomía, y una mayor conexión con el entorno, ayudando a las habilidades sociales, la comunicación y captación del entorno.

Los proyectos escolares son un espacio académico de aprendizaje interactivo, se trabaja en equipo sobre un tema de interés común, utilizando metodología de aprendizaje basada en proyectos con un enfoque para estimular el trabajo cooperativo e investigación, de manera que la enseñanza ayude a los alumnos y docentes buscando interés o motivación.

Esta actividad se desarrolla dentro del establecimiento educativo, en el marco de la jornada escolar, y se descompone en campos de acción sobre los que los alumnos deben construir una aplicación de sus conocimientos y habilidades descritos en currículo con énfasis en componentes humanos y naturales, de forma creativa, innovadora y obteniendo como resultado un producto específico.

Con sentido común, solemos decir que constituye una de las acciones, porque a los aprendices se les ofrece una macro-situación construida y reconstruida desde perspectivas y diversas, cuidadosamente planeadas y flexibles al mismo tiempo. Tiempo, para lograr un producto cuyo desarrollo requiere la implementación de estrategias emocionales, afectivas, sociales, cognitivas y de un amplio y variado espectro.

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El problema es que la falta de motivación en los estudiantes a pasado hace varios años con diferentes profesores, ya que los profesores realizaban trabajos muy fáciles que no llamaban el interés.

El motivo por el que se produce esta falta de motivación es las proyectos eran muy fáciles y sencillos al punto de no crear ninguna atracción hacia esta materia ni intención de mejorar en sus habilidades.

Esto puede causar graves problemas en los estudiantes debidos que pierden las habilidades que han ido desarrollando durante estos años como la paciencia, concentración, creatividad, por ser proyectos sin nada de interés que no dieron buenas enseñanzas

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Este trabajo va a motivar tanto a profesores como alumnos creando proyectos que están acorde a nuestra edad provocando un mayor interés y mejorando las formas de aprender, y las habilidades de los alumnos.

Nos sirve para desarrollar nuestras habilidades creativas, fomentando la educación y la concentración de los estudiantes en la realización de proyectos con más complejidad para aumentar su desarrollo.

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Investigar sobre la falta de motivación de los estudiantes desarrollando mejores formas de estudio, analizando varias fuentes de investigación y aplicando las normas APA

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1-Analizar las actividades que fomenten al desempeño tomando en cuenta sus edades.

2-Desarrollar mejores actividades y planificaciones con el objetivo de llamar el interés de los alumnos.

3-Crear un proyecto basado en un molino de agua para mejorar el desarrollo de los estudiantes.

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La falta de motivación e investigación en los estudiantes en la clase de proyectos

Aunque la vida esta dura, esfuérzate lo máximo

Domenica Castelo: investigar soluciones para el tema

Mery Jane Parra: Investigar las consecuencias que trae

Mateo Cedillo: Investigar sobre las temáticas sobre el tema

Gabriela Alemán: investiga lo general sobre el tema

Erika Calle: Investigar las causas

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LA FALTA DE INTERÉS EN LA ELABORACIÓN DEPROYECTOS ESCOLARES 2

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LA FALTA DE INTERÉS EN LA ELABORACIÓN DEPROYECTOS ESCOLARES 2

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A la hora de hacer proyectos escolares hay varios problemas como hiperactividad, ausencia, agresividad y falta de interés en la clase, en forma de diagrama, se presentarán los dominios que influyen el problema que es “la falta de interés en clase” dentro del ámbito social si los niños tienen amigos o influencias cercanas que no les gusta la escuela, que no han estudiado, los niños querrán seguir ese mismo ejemplo.

Algunos ejemplos por la falta de motivación son:

Ámbito económico. Muchas de las veces los padres de familia no cuentan con recursos para llevar a sus hijos a la escuela o no tienen ropa, zapatos o una mochila, y eso les llega a afectar a los niños y dejan de asistir. También influye el ámbito familiar, porque si los padre si no les pone el interés debido a los hijos, como ayudarles con su tarea o revisar que la hagan, etc. pues al niño tampoco le importará. La mala alimentación en los niños también es un factor muy importante, ya que por medio del alimento obtenemos algunos nutrientes importantes para la formación y el desarrollo del cerebro en el cual vamos a retener la información aprendida, y si no existen los nutrientes necesarios pues no hay aprendizaje. El contexto social tiene un papel muy importante en el desarrollo del niño influye de manera directa en su desarrollo personal y social; se presentan situaciones que hacen comprender mejor sus comportamientos y actitudes que toman en ciertas etapas de su vida El niño, en primera instancia se desarrolla en su contexto familiar, que es ahí, en donde convive y comparte con sus padres experiencias y conocimientos que le ayudarán a participar dentro y fuera de ese centro familiar. Al conocer todo esto, nosotros nos podemos dar cuenta sobre el comportamiento de la sociedad dentro del contexto, donde se realiza la investigación de la problemática.

Para finalizar se puede decir que todo lo que rodea al niño y el medio en el que se desenvuelve son factores que influyen para su comportamiento en el aula, ya que refleja su modo de vivir y conociendo su contexto se pueden buscar soluciones y estrategias para que en un futuro el niño obtenga un aprendizaje significativo y lograr captar su total atención.

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LA INVESTIGACIÓN Y MOTIVACIÓN COMO EJES PRINCIPALES EN LA ELABORACIÓN DEPROYECTOS ESCOLARES 3

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LA INVESTIGACIÓN Y MOTIVACIÓN COMO EJES PRINCIPALES EN LA ELABORACIÓN DEPROYECTOS ESCOLARES 3

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Como se ha indicado anteriormente el éxito de las tareas escolares y de los proyectos dependen, casi en su totalidad, de los procesos que guían a la motivación de los estudiantes: por lo tanto, en primer lugar, se debe averiguar que, tan motivados estamos todos lo que vamos a participar en los proyectos y si no lo estamos, solicitar la ayuda oportuna.

Algunas de las acciones que los profesores podrían aplicar, según: Carrillo, et al. 2009, entre las más sobresalientes se podría tomar en cuenta los siguientes aspectos:

a) El interés en el trabajo, que represente algo provechoso e interesante en el momento de su participación.

b) El aprendizaje cooperativo, que permita la participación de todos los miembros para el desarrollo eficiente de las actividades planificadas.

c) Proyecto personal, es saber con certeza lo que se está haciendo y se logra una madurez personal y un desarrollo social.

d) Sentir la ayuda del profesor, en esta parte el docente conjuntamente con los estudiantes va construyendo su motivación

Así como la motivación es importante la investigación complementa el adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje, porque los estudiantes al ser partícipes de un proyecto, se involucran con acciones de investigación que respaldan objetivamente sus hallazgos y las formas de construir sus conocimientos y llevarlos a su aplicación.

Al respecto, Gómez, B (2009) señala tres formas de hacer investigación de aula que se vienen trabajando recientemente, en un esfuerzo por instaurar la investigación en la práctica pedagógica, es decir, acercarse al modelo del maestro investigador. Estas formas son: la investigación del docente sobre su práctica, la investigación del docente sobre las prácticas de los estudiantes y la investigación en la que el docente acompaña procesos investigativos de los estudiantes.

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El aprendizaje significativo está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El profesor se convierte entre los conocimientos y los alumnos, lo que permite que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian han diseñado la teoría del aprendizaje significativo el primer modelo sistemático de aprendizaje cognitivo, a partir de las ideas previas del alumno. En el aprendizaje significativo los alumnos entienden la información que se les está mostrando; este tipo de aprendizaje conduce a la transferencia. Sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender.

Debe quedar claro que el aprendizaje de nuevo conocimiento depende de lo que ya se sabe, o dicho de otra forma, se comienza a construir el nuevo conocimiento a través de conceptos que ya se poseen, la visión del aprendizaje tienen la finalidad de facilitar la enseñanza receptivo significativa.

En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; se trata de saber cuáles son los conceptos, la cantidad de información y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. La teoría del aprendizaje significativo se basa en los conceptos deben ir de lo más general a lo más específico, diseñado para lograr un aprendizaje más integrador, comprensivo, de largo plazo, autónomo, estimulante y activo, el aprendizaje significativo trata de la asimilación y acomodación de los conceptos, se trata de un proceso de articulación e integración de significados.

Algunas de las ventajas del aprendizaje significativo son que, facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos significativamente, produce una retención más duradera de la información

Soria, Giménez, Fanlo y Fernando nos dicen que “En el análisis del aprendizaje significativo como proceso, activo y personal, en el que los pensamientos, expresados simbólicamente de modo no arbitrario y objetivo, se unen con los conocimientos ya existentes”.

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· Los proyectos escolares son considerados algo por la comunidad educativa, porque son actividades interesantes e interesantes que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes, trabajo colaborativo, que les permite lograr aprendizajes significativos y desarrollan habilidades para la vida cotidiana. Y asumir nuevos retos

· La forma de educar en las escuelas necesita una esto no se puede hacer inmediatamente porque involucra la participación de todos aquellos que están involucrados en el aprendizaje, maestros, estudiantes y padres, quienes asumir nuevos roles dentro del sistema. Esta situación debe comenzar en los niveles macro de la educación,

· La planificación de proyectos escolares, en los que existan objetivos claros, teniendo en cuenta actividades encaminadas al desarrollo de competencias y aprendizajes útiles para las cuales permitan una formación completa, con el uso de metodologías permitirán este espacio dentro del plan de estudios es valioso y no se convierte en un tema de relleno más.

· Los docentes tienen una visión renovada de la escuela, ellos que deben desarrollar otras competencias que complementen el currículo contribuir al desarrollo de los estudiantes en un ambiente adecuado lograr una formación integral, potenciar las competencias individuales, habilidades e inteligencias de cada una de las niñas, por lo tanto se declaran dispuestos a innovar y colaborar en proyectos escolares, sin embargo, en la práctica, no hay mucha colaboración

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Moreira, M. A. (2012). ¿ Al final, qué es aprendizaje significativo?. https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/10652/Q_25_%282012%29_02.pdf?sequence=5&isAllowed=y

Delfino Ferreira, Alcides, & Suzeta Zulueta, Leonardo, & Terrero Romero, Yiliannis (2015). El Proyecto Educativo: retos y perspectivas desde un enfoque interdisciplinar. EduSol, 15(50),39-50.: Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/4757/475747191005.pdf

Ballester, A (2002). “El aprendizaje significativo en la práctica. Cómo hacer el aprendizaje significativo en el aula”. Depósito legal PM 1838-2002. www.pensamientoestrategico.com

Ontoria, A. y otros (1992): “Mapas conceptuales, una técnica para aprender”. Narcea, S. A. Ed., Madrid. http://www.unizar.es/eees/innovacion06/COMUNIC_PUBLI/BLOQUE_IV/CAP_IV_5.pdf

Ministerio de Educación del Ecuador, 2017 Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa Quito, Ecuador www.educacion.gob.ec

Salmasi Villarroel, N., & Sánchez Carreño, J. A. (2013). La gestión escolar desde los proyectos educativos. Saber (Cumana, Venezuela), 25(3), 259–264.  http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S131501622013000300003#:~:text=El%20proyecto%20escolar%20comporta%20una,propios %20actores%20de%20la%20escuela

De Oca, Y. P. A. M., Medina, J. L. V., Argón, S. R., Díaz, C. C., Bernal, A. G., Leal, A. P., & Mendoza, S. V. (2015). Apatia, desmotivacion, desinteres, desgano y falta de participacion en adolescentes mexicanos. Enseñanza e Investigación en Psicología, 20(3), 326-336. https://www.redalyc.org/pdf/292/29242800010.pdf

Margoth Cuevas, María Laura Millan http://revistaifd12.com.ar/index.php/R12/article/view/100

Álvaro Marchesi (1 marzo 2020) https://www.eduforics.com/es/aprendizaje-la-claveesta-en-el-interes/