# data[].attributes.headline
Щебетюк В.О. Фейки та як їх розпізнати

# data[].attributes.subject
Щебетюк В.О. Фейки та як їх розпізнати

# data[].attributes.body
Мій захід був присвячений ризику обману та недостовірної інформації, яка може вплинути на людину і вона прийме неправильне рішення у своєму житті.
Проводив я захід ще 1 вересня для 301, 302 та 403 у вигляді онлайн уроку (синхрона). На той час була кібератака офіційних джерел України (наприклад, ютуб канал СБУ) і це дало мені змогу поговорити з дітьми, як бути у такій ситуації і як розпізнати що це саме фейк та взлом, а не офіційна інформація. Кожен міг висловити думку, як він зрозумів, основуючись на інформації, що була представлена на ютуб каналі, що це фейкова інформація.
В кінці уроку ми підвили підсумки того, як реагувати на нову незвичайну інформацію, як перевірити її адекватність та правдивість та як поводити себе у ситуації, коли про тебе розповсюджують фейки.

# data[].attributes.headline
Орел А.К. Класна година на тему: " КІБЕРБУЛІНГ АБО АГРЕСІЯ В ІНТЕРНЕТІ"

# data[].attributes.subject
Орел А.К. Класна година на тему: " КІБЕРБУЛІНГ АБО АГРЕСІЯ В ІНТЕРНЕТІ"

# data[].attributes.body
Класна година була присвячена кібербулінгу та агресії в інтернеті. Спочатку ми розглянулули які взагалі бувають булінги дітей та ззагалі будь кого. Потім розглянули саме що таке кібербулінгу, потім ми з дітьми обговорювали як можно себе забезпечитити та не потрапити до лавушки таких дітей. Учні розповідали свої приклади та як вони захищалися. https://www.youtube.com/watch?v=espwzDTLVkE&ab_channel=UNICEFUkraine поради для дітей . Я вважаю що тема кібербулінгу дуже актуальна в сьогоденні.

# data[].attributes.body
Класна година була присвячена медіа грамотності учнів та їх компетентності у безпечній поведінці в Інтернеті. На ній було розглянуто такі проблеми як: шахрайство, фейки та пропаганда. Роботу було проведено з учнями 402 групи у формі семінару. На ньому учні були ознайомлені з поняттями ризиків в медіа просторі та спробували себе у застосуванні здобутих знань на практичних завданнях. В результаті заходу було здобуто та удосконалено навички безпечної поведінки в мережі, розрізняння правдивих та фейкових новин, а також пропаганди.

# data[].attributes.body
У 2022-2023 н.р.  програму предмету "Захист України" доповнено новою темою: "Основні засади забезпечення кібербезпеки України".
Під час вивчення теми, требо опрацювати наступні питання:
1. Стратегія та тактика інформаційної війни;
2. Кібербезпека
3. Сучасні іноваційні засоби ведення гібрідних війн;
4. Правила поводження в умовах інформаційної блокади;
5. Цифрові права та цифрова грамотність;
6. Безпека онлайн-спілкування;
7. Безпека онлайн-листування;
8. Онлайн безпека у соціальних мережах;
9. Онлайн безпека у громадських місцях;
10. Створення та використання паролів.
Розгляд даної теми заплановано у другому семестрі тому далі буде.....

# data[].attributes.headline
Стоянова А. М. "Мова ворожнечі". Небезпека в інтернеті

# data[].attributes.subject
Стоянова А. М. "Мова ворожнечі". Небезпека в інтернеті

# data[].attributes.body
Ризик: маніпуляція в ЗМІ, фейкові повідомлення, джерела яким не можна довіряти
З ким було проведено роботу: 302 група (синхроно), 301 група (асинхроно)
Протягом 1 семестру, у ході вивчення курсу громадянської освіти, разом з 10 класами постійно обговорювали проблему небезпеки в інтернеті.
Разом із 301 і 302 групами було проведено урок ""Мова ворожнечі". Небезпека в інтернеті". В ході уроку ми розглянули способи маніпуляцій, приклади фейкових новин, учні розробили власні правила "Безпечного інтернету" та попрацювали творчо, створивши меми за даною темою

# data[].attributes.headline
Юріна С.Є. Вплив реклами на прийняття фінансових рішень

# data[].attributes.subject
Юріна С.Є. Вплив реклами на прийняття фінансових рішень

# data[].attributes.body
Терміново потрібні гроші! Вихід є!
Таку рекламу бачимо і чуємо на кожному кроці. Чи можна їй довіряти? Чи можна за такими оголошеннями обрати кредитний продукт? Які існують ризики, якщо ви спробуєте скористатися послугами подібних установ? У якому банку вигідніше взяти кредит або оформити депозит? Яким способом краще повертати кредит?

Все це питання майбутнього уроку з алгебри у 9 класі (доцільніше проводити за програмою у розділі «Елементи прикладної математики» ІІ семестр) . Ми будемо розв’язувати прикладні задачі, говорити про ризики і переваги певних вкладень і запозичень.

Мета уроку: отримати знання з фінансової і медіа грамотності, навчитися критично ставитися до інформації, поданої у рекламі, показати зв’язок математики та реального життя.
відеопрезентація:
https://www.youtube.com/watch?v=Y6pBKMgg4rg
Орієнтовні завдання: https://jamboard.google.com/d/1FPX_JwEJhwc1zP7rE6AyonoDyQfc_Y8toe0tL9Xen4Y/edit?usp=sharing

# data[].attributes.headline
 Аксененко Т. М.                          Тема: Безпека в інтернеті.           

# data[].attributes.subject
 Аксененко Т. М.                          Тема: Безпека в інтернеті.           

# data[].attributes.body
Мета:  розширити й поглибити знання про безпечний Інтернет та соціальні мережі, сприяти обізнаності учнів про небезпеки, які існують в Інтернеті та соціальних мережах і про шляхи їх подолання, сформувати правила безпеки в інтернеті.
Ризики: маніпуляції, шахрайство, булінг, тощо.
Форма проведення: класна година, 301 група.
Зміст роботи: аналіз відео матеріалу, робота на дошці за планом.
1. Скільки часу ви проводите в інтернеті?
2. Яка небезпека може чекати вас інтернеті?
3. Формуємо правила безпеки  в інтернеті.
4. Що я роблю коли вимикають світло.
https://jamboard.google.com/d/1Orj4Gojn7xTIrjYz77sMiR2-F9fdElKR09H6nGmDKdA/edit?usp=sharing
Висновки:
1.Учні були активні, виявили зацікавленість в темі.
2. Разом сформували правила безпеки в інтернеті.
3. Ділилися власним досвідом
4. Свідомо говорили про залежність від інтернету.
Для мене.
1. Діти добре обізнані щодо безпеки в інтернеті.
2. Тема цікава для учнів.
3. У дітей існує дефіцит спілкування з батьками, є самітні  учні.
4. Задоволена відвертістю відповідей.
Матеріали  класної години.
https://classroom.google.com/c/NTQ0NzM5ODQwODY3/m/NTY5MDgwODUzNjY3/details

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ліна з України

# data[].attributes.attachment_link.title
Основні правила безпечної роботи в інтернеті. Дистанційне навчання. Безпека в інтернеті. Презентація

# data[].attributes.headline
Бондар С.М. Стереотипи.

# data[].attributes.subject
Бондар С.М. Стереотипи.

# data[].attributes.body
Ризик: Стереотипи
Мета: пояснити небезпеки від перенесення стереотипів на цілі групи людей.
Форма проведення : урок-синхрон (частка уроку), активна беседа.
Учасники: 11 класи
Зміст роботи: Запропонувала учням проаналізувати пост (даний пост змодельований із кількох реальних).
1 У тексті виділяли слова, які посилюють емоції.
2Чи стикалися ви з такими дописами в соціальних мережах? Якщо так, то як
реагували на них: ставили вподобайки, поширювали, ігнорували? Поясніть свої дії.
3 Чи викликає довіру ця інформація, чи можна бути впевненими в її достовірності та точності? Обґрунтуйте свою думку.
4 Спробували скласти стереотипи щодо ВПО та біженців.
5 Важливо розуміти, що не завжди ми усвідомлює до яких наслідків може спричинити створення стереотипів.
6 Склали поради,  на що важливо повертати увагу в повідомленнях.
Висновки
Сподіваюся, що донесла до дітей

Стереотипи це інструмент. Його користь чи шкода залежить лише від застосування.

Можна позбутися стереотипів, якщо  вчитися критично мислити і не сприймати усі слова авторитетів на віру. Якщо я думаю не так, як усі  це не означає, що я помиляюсь.

PS Знайшла відео, але не вистачило часу на уроці...
https://youtu.be/a_1_KNIU1DQ

# data[].attributes.attachment_link.title
Магнітне поле. Магнітна індукція. - Google Jamboard

# data[].attributes.attachment_link.description
The version of the browser you are using is no longer supported. Please upgrade to a supported browser. Dismiss

# data[].attributes.headline
Тема: Фактчекінг про основні віхи життя Івана Багряного на основі порівняння двох джерел. 

# data[].attributes.subject
Тема: Фактчекінг про основні віхи життя Івана Багряного на основі порівняння двох джерел. 

# data[].attributes.body
Ризики: яким джерелам можна довіряти, а які джерела слід перевіряти і чому.
Мета: показати на прикладі двох джерел, наскільки інформація може відрізнятися і яка є більш достовірною.
Форма роботи: урок-синхрон із української літератури для 404 групи (для паралелі буде проведено в 2 семестрі згідно КП).
Зміст роботи:
Учні під час уроку аналізували два джерела інформації: вікіпедію і статтю з підручника. Вони виділяли текст різними кольорами, щоб побачити різницю. Це виклакало певний інтерес до самої роботи.  Домашнє завдання було за бажанням: проаналізувати заголовки статей про Івана Багряного з різних джерел. Написати, які запитання виникають під час прочитання заголовків.
Висновки:
1) У дітей було багато запитань, а це значить - були активними, зацікавленими, що є нечастим для 404 групи. Хто працює з моєю групою, знає  про що я.
2) На уроці кожен хотів і зміг виступити, що дало змогу поставити всім присутнім хороші оцінки.
3) Діти зрозуміли, яким джерелам слід довіряти і чому. А це є дуже важливим у наш час.
Прикріпляю посилання на завдання в гугл-класі.

# data[].attributes.headline
Лагно ГІ. Тема.   Люсі Мод Монтгомері "Енн з Зелених дахів". Життєві уроки Енн.

# data[].attributes.subject
Лагно ГІ. Тема.   Люсі Мод Монтгомері "Енн з Зелених дахів". Життєві уроки Енн.

# data[].attributes.body
урок у 302 групі за текстом роману, конкретно зупинились на Розділі23

ЕНН СТРАЖДАЄ, ЗАХИЩАЮЧИ ВЛАСНУ ЧЕСТЬ. "Тоді серед ейвонлійських дітлахів це була справжня пошесть — кидати одне одному виклики. Почалося все із хлопців, та невдовзі й дівчата підхопили забаву. Усі дурниці, спричинені викликами й скоєні того літа школярами в Ейвонлі, могли би скласти цілу книжку, якби взятися про них розповісти." Бесіда-аналіз поведінки Енн та висновків, які вона робить стали можливістью  для бесіди про сучасні небезпечні челенджи та способи протистояння маніпуляціям у інтернеті. Такі уроки будуть проведені і в 301,303 групах на уроках позакласного читання.
Урок розвитку мови "Соціальна ділема" проведено у 404 групі. Перегляд уривків з фільму "Соціальна ділема" дав початок дискусії про  використання соціальних мереж. Дійшли висновку про те, що захист в інтернеті - це перш за все справа тебе самого, йшлося про захист персональних даних, відповідальність за свої дії в інтернеті. Цей урок буде використано у аналізі роману Дж.Орвелла "1984". Частково використаю матеріал (саме про захист даних та протистояння маніпуляціям) у інших одинадцятих.
Для дітей: як захищатись від маніпуляцій
Для мене: підвищую свою обізнаність щодо роботи в інтернеті

# data[].attributes.headline
Мелашич О.В. Як виявити маніпульовані ЗМІ від дешевих до глибоких фейків

# data[].attributes.subject
Мелашич О.В. Як виявити маніпульовані ЗМІ від дешевих до глибоких фейків

# data[].attributes.body
Захід проводився синхронно в 201, 202, 301, 304 групах та асинхронно у 302, 401 та 402. На увагу пропонувалося два зразки фейків  та способи перевірки інформаціі та авторів, які її надають.
В першому відео була представлена величезна жаба як домашня тварина. Це було оброблене відео за допомогою доступних технологій , в якому дівчина   пояснювала на своєму прикладі поетапно що вона робила, щоб зрозуміти, що це фейк( перевіряла акаунт автора, зверталась до першрджерел, за фактами до Вікіпедії і таке інше). Друге відео

https://drive.google.com/file/d/1CAGgb8_uxDwiFCwlT8c8grZzpo0nkMk-/view?usp=drive_web&authuser=0

показувало втрачений контент. Це коли саме відео не підробне, але інформація, з якою воно подається є неправдивою ( війна 2020 подавалась як війна в Україні 2022). Аналіз цього відео роз'яснював небезпеку такої дезінформації. На цих прикладах діти ознайомились лише з двома видами фейків та способами перевірки достовірної інформації. Також до уроку додавався документ,

https://www.reuters.com/manipulatedmedia/en/chapter-1-manipulated-media#lost-context

який давав визначення та опис зразків таких фейків як постановочне відео, комп'ютерно-згенероване відео та синтетичне відео. Увазі дітей була надана таблиця, в якій вони мали визначити кожний з видів фейків та коротко описати яким видом фейку це є, дати визначення, та написати чим відрізняється дешевий фейк від глибокого. Пояснити небезпеку дезінформації. (Матеріал документу оброблявся на уроці). Ітогом уроку стало розуміння дітей як відрізнити дешевий фейк від глибокого та як перевірити інформацію,як знайти першоджерела, а також розуміння небезпеки невірної інформації. Дуже тішить те, що діти навчилися виявляти не тільки наші, але й іншомовні фейки, що значно розширює їх медіаграмотність  в інтернетному просторі.
Щодо заходів колег  - дуже відгукнулась стійкість до маніпулятивних впливів Новицької А.В., - перша необхідність сьогодення, незвичайні азартні ігри Рудчук Т. М.( не зрозуміла, вибачте, як їх вирішувати, ті задачі), але подача дуже захоплива. І сподобались банальні узагальнення Волохової - чуємо на кожному кроці, маємо розпізнавати та протидіяти. Захід Літвінчук, Долини - сподобався розгляд таких питань як захист особистої інформації, блокування контенту, особливо в ігровій формі. Але я вважаю будь-який захід з цієї теми корисним

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мелашич Оксана Вікторівна

# data[].attributes.body
З учнями груп 401, 301, 302, 303 та 304 на уроках (5-7 хвилин уроку) проведено бесіду з безпечної поведінки у цифровому середовищі.
Оскільки цей захід є виховного характеру, а я не є класним керівником, не проводжу класні години з учнями, на уроці витрачати більше часу не маю змоги.
Аналізувати роботу колег немаю морального права, оскільки я не є членом адміністрації

# data[].attributes.headline
Безпечний інтернет

# data[].attributes.subject
Безпечний інтернет

# data[].attributes.body
Захід стосувався:  безпечного Інтернету та соціальних мереж, сприйняття обізнаності учнів про небезпеки, які існують в Інтернеті та соціальних мережах і про шляхи їх подолання
Ризики:

·         Виготовлення, розповсюдження та використання матеріалів зі сценами насильства над дітьми

·         Наполегливе чіпляння в мережі, розмови на теми сексу, насильства, "зваблення”

·         Показ невідповідних віку, нелегальних та шкідливих матеріалів, що впливають на психіку, приводять до фізичної шкоди

·         Переслідування і залякування

·         Хакерство

Роботу було проведено з 202, 301 та 304 групою.
Форма проведення: урок-синхрон
Зміст роботи

На початку уроку разом з учнями переглянули наступні відео:

https://www.youtube.com/watch?v=PiA_N_uI5R8

https://www.youtube.com/watch?v=z2tD0Ug6_w0

https://www.youtube.com/watch?v=sgDKFU_Z6NQ

Мозковий штурм: Користь та загрози інтернету використовуя дошку jamboard

За результатами разом з учнями оприділили основні правила користування інтернетом.

Далі за допомогою jamboardразом з учнями розв’язували кросворд за темою:

https://jamboard.google.com/d/14r5hDCM-raR1HmMIuZUCyYreY3gzRv2JOeJxJucQEA0/viewer?f=2

Учні підготували декілька презентацій з описами основних ризиків роботи в інтернеті: https://classroom.google.com/g/tg/NTQ0ODQzOTk0NjUz/NTgwMDU1NzAwODUz#u=NTQ0OTYwMjUxODQx&t=f

https://classroom.google.com/g/tg/NTQ0ODQzMTU5MzQx/NTc4Mjk1NDgxNzk3#u=NTI2OTE4ODg2MTA1&t=f

Також разом з учнями побували на онлайн-платформах для вивчення та удосконалення «Безпечного інтернету» для учнів, це сайт «Онляндії» – http://www.onlandia.org.ua який є є основним ресурсом програми «Онляндія – безпека дітей в Інтернеті» та онлайн-платформа Проінтернет www.prointernet.in.ua.

На останок, разом з учнями розробили пам’ятку для дітей та батьків безпечної роботи в інтернеті: https://drive.google.com/file/d/1C2a9PrBgDsatBWQ7uDy96Nu6jbq5zOkj/view?usp=sharing

Результат:
Для учні/учениць:

Ліцеїсти насамперед навчились усвідомлювати, яку користь для них має Інтернет та які великі ризики він несе.

Для мене:

Разом з учнями, покращила свою обізанність, щодо проблеми «Безпечного інтернету», визначила користі та небезпеки які можуть нас спіткати в інтернеті, намагалась розробити рекомендації щодо формування у ліцеїстів компетенцій раціонального та безпечного використання можливостей Інтернету

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ліна з України

# data[].attributes.attachment_link.title
Основні правила безпечної роботи в інтернеті. Дистанційне навчання. Безпека в інтернеті. Презентація

# data[].attributes.headline
Як складнопідрядні речення маніпулюють людьми і як ними ж можна захиститись від маніпуляцій?

# data[].attributes.subject
Як складнопідрядні речення маніпулюють людьми і як ними ж можна захиститись від маніпуляцій?

# data[].attributes.body
Ризик: маніпуляції.
Якщо вам не подобається, коли вами маніпулюють, тоді цей урок саме для вас.

Мета: формувати в учнів стійкість до маніпулятивних впливів; пояснити важливість розуміння побудови складнопідрядних речень; відстежити зв'язки лінгвістичної теми та життєвих компетентностей.
Форма проведення: урок-асинхрон із української мови.
Учасники: паралель 9 класів.
Зміст роботи:
Учням та ученицям було запропоновано гугл-форму https://forms.gle/Nz6KtZzWSPgmUXx88
Результат для учнів: не лише закріпили знання з теми та попрактикувались у створенні СПР, а й виявили опір маніпуляціям. Маю 26 цікавих відповідей-діалогів, де учні були в ролі маніпуляторів і самі ж протидіяли цим маніпуляціям. Представляю лише 9: https://docs.google.com/presentation/d/1oNAA4FpCKWhjOm-KEhWQnIY1HGdGEJPr7K-MKZxK3tA/edit?usp=sharing
Як бачите, тема зачепила: навіть блекаути в речення ввійшли...
Висновки мої:

1. Було складно вибрати для представлення якийсь один урок про медіаграмотність, оскільки я намагаюсь інтегрувати ці навички в кожну тему. Треба вчитись вибирати)

2. Був цікавий зворотний зв'язок: "урок сподобався навіть мамі", "ваші уроки якісь не такі, :)", "не думав, що складнопідрядні речення такі підступні"...

3. Отримала задоволення від складання гугл-форми, бо розуміла, яку важливу справу я роблю цим матеріалом.

# data[].attributes.attachment_link.title
Маніпуляція через узагальнення.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ми маємо бути дуже уважними, коли чуємо такі складнопідрядні з'ясувальні речення: "Усі знають, що...", "Усім відомо, що..." Це маніпуляція, і її побудовано на так званих трюїзмах. Трюїзм - загальновідома, заяложена істина; банальне твердження. Це дещо безсумнівне, настільки очевидне, що використовують лише як нагадування. Тобто по-простому цей спосіб маніпуляції можна назвати узагальненням.

# data[].attributes.headline
Азартні ігри і ризики.( Рудчук Т.М.)

# data[].attributes.subject
Азартні ігри і ризики.( Рудчук Т.М.)

# data[].attributes.body
Ще з античних часів азартні ігри займали особливе місце в людській історії. Люди завжди шукали можливість випробувати свою долю і поставити на кін старого дерев`яного кубика свої статки.
В ігровій індустрії разом з азартом і везінням особливе місце займає прикладна математика. Саме завдяки цій науці стає можливим прорахувати можливі виграшні ситуації і ризики програшу.
Ключем до цього є теорія ймовірностей.
Мета цього заходу:
1. Участь в азартних іграх і ризики втрати коштів.
2. Здобуття життєвих компетентностей при вирішенні життєвих проблем.
3. Використання математичних знань у житті.
Форма проведення:урок алгебри у 403 групі(23.12.22)
Зміст роботи: після опрацювання формули класичної ймовірності учням було запропоновано самостійно підібрати задачі,пов`язані з обчисленням відсотка виграшу,вибору альтернатив у житті,існуючих міфів.
Приклади задач,запропонованих учнями:
1.Деяка людина,маючи 30 доларів.вирішила зіграти в рулетку з мінімальною ставкою 2 долари. Яка ймовірність того,що до свого капіталу він заробить:
а)10 дол.?
б)20 дол.?
в)30 дол.?
Розв`язуючи задачу отримали відповіді:
66,77%,44,59%,29,77%.
Як ми побачили,що входячи в азарт і збільшуючи суму ставок,можна втратити свої гроші,хоча ймовірність першого виграшу достатньо висока.
2.Скількома способами можна закреслити 6 номерів із 49 і виграти 100000 грн.?
Застосовуючи знання з математики(комбінаторику),отримали відповідь-13 983 816 варіантів,тобто,якщо погнатися за виграшем,можна витратити 14 млн.грн.
3.Задача на життєву ситуацію.
у одного молодого чоловіка було дві подруги,які жили в протилежних кінцях міста-на сході і заході. Хлопець працює в центрі. Кожного дня після роботи він йшов у метро і сідав на перший потяг,який прибував. В якому напрямку їхав потяг-до тієї дівчини він і їхав.
кількість потягів в кожному напрямку однакова.але хлопець помітив.що коли б він не вийшов,до дівчини.яка жила на заході,він приїзжав у три рази частіше. Тому він подумав,що це доля і одружився з нею.
А чи дійсно це доля? І чому так відбулося?
Ми розв`язали цю задачу і дали їй математичне пояснення!!
Іноді доля-це проста математика.
4.https://jamboard.google.com/d/1bg4X7T9f4BB6Siz-PbAxfUUvv27FC2GIfuxjs5jD6nE/viewer?f=18(фрейм 19).
На цьому фреймі записані міфи,які часто виникають в життєвих ситуаціях.
Результат:
1. Учні виявили неабияку зацікавленність і різноманітність в підборі задач.
2.Здобули життєву компетентність і побачили зв`язок математики з життям.
3.Отримали знання з фінансової грамотності.
На мій погляд відбувся логічний місток:
серйозна наука-життя-гумор.
Для мене: задоволення від того,що показаний зв`язок математики з життєвими ситуаціями(ми навіть пограли в казіно),сподіваюсь,що діти оцінили межі азарту в іграх(побачила здивування після обчислення результатів) і побачили,що треба в житті шукати альтернативи ,а також побачили користь від знання фінансової грамотності.

# data[].attributes.attachment_link.title
403-комбінаторні задачі - Google Jamboard

# data[].attributes.attachment_link.description
The version of the browser you are using is no longer supported. Please upgrade to a supported browser. Dismiss

# data[].attributes.headline
Безпека в медіапросторі (Сторчева Н.В.)

# data[].attributes.subject
Безпека в медіапросторі (Сторчева Н.В.)

# data[].attributes.body
Мета проведеного уроку:ознайомити ліцеїстів із негативним впливом сучасної реклами в медіапросторі,навчити дітей критично ставитися до реклами, пояснивши, що в житті важлива не тільки матеріальна основа.
Уроки були проведені в 301,302,303 та 304 групах.Тема уроку "Підготовка конспекту тексту наукового чи публіцистичного стилю".
Форма проведення: урок-синхрон.
Зміст роботи:на уроці ознайомились із правилами створення якісного конспекту , потім діти працювали в групах над створенням конспекту статті https://childdevelop.com.ua/articles/develop/8091/ "Негативний вплив сучасної реклами на дітей" : 1 група працювала з інформацією "Позитивний вплив реклами на дітей",2 група- "Негативний вплив реклами на підлітків",3 група- "Шляхи убезпечення дітей від негативного впливу реклами".Після роботи над створенням конспектів кожна група ділилася своїми роботами та від себе додавали пропозиції щодо подолання та уникнення негативного впливу реклами на дорослих,не лише на дітей.А також потренувалися ловити маніпуляції в рекламі.
Результат для дітей: ліцеїсти навчилися  створювати конспект та дізналися про небезпеку,яка часто чатує на них у медіапросторах, та шляхи убезпечення себе та своїх близьких від неї.
Результат для мене:навчила учнів критично ставитись до реклами та уникати негативного впливу від цього медіапродукту.

# data[].attributes.attachment_link.title
Впіймай маніпуляцію в рекламі!

# data[].attributes.headline
Безпека в Інтернеті

# data[].attributes.subject
Безпека в Інтернеті

# data[].attributes.body
Захід стосувався: соціальних мереж, чи правильно учні розуміють політику різних цифрових платформ, зокрема соціальних мереж.
Роботу було проведено з 303 групою.
Форма проведення: класна година
Зміст роботи:  Грали в онлайн гру "Вижити в Інтернеті – місія (не)здійсненна" (http://game.cedem.org.ua). Поділилися на три команди: користувачі, блогери та журналісти. Кожна команда  протягом певного часу відповідала на 10 питань.  Потім команди обговорювали результати по своїм групам та робили висновки, як наші дії в Інтернеті впливають на:

1. фінансовий стан

2. популярність

3. законність

4. впливовість.

Один учасник від кожної команди представив результати обговорення. На Jamboard зробили загальні висновки щодо правил користування соціальними мережами.
Результат:
Для учнів/учениць: дуже сподіваюся, що зрозуміли про наслідки кожної своєї дії (будь то лайки, репости, підписки) в соціальних мережах та змогли отримати відповіді на питання:

чому в соціальних мережах блокують контент, і хто за це несе відповідальність

як не порушувати авторські права

як захистити свої персональні дані

яка відповідальність за  розповсюдження фейків.

Для мене: підвищила  правову обізнаність учнів щодо політики користування соціальними мережами,  навчила безпечної поведінки в медійному просторі та усвідомленню відповідальності за наслідки поширення інформації у Інтернеті.

# data[].attributes.headline
Безпека в інтернеті

# data[].attributes.subject
Безпека в інтернеті

# data[].attributes.body
Захід стосувався: шкідливих програм, які можуть вкрасти особисту інформацію та використати її в будь-яких цілях та булінгу в соціальних мережах.
Роботу було проведено з усіма класами де я викладаю англійську мову. На відео приклад заходу з 304 групою.
Форма проведення: урок-синхрон
Зміст роботи описаний у відео
Результат:
Для учнів\ учениць: самостійно вийшли на проблеми з якими вони можуть зіштовхнутись в інтернеті, та зробили висновки як запобігати зараженню комп'ютера вірусами, знайшли рішення. Зробили висновок: що інтернет це чудова річ, але може бути небезпечною як з технічної точки зору, так і з матеріальної та психологічної, треба ретельно фільтрувати інформацію яку вони отримують з інтернету, не переходити за незнайомими посиланнями, а також фільтрувати інформацію, яку вони публікують у соціальних мережах, слідкувати за тим які коментарі вони публікують і читають.
Ну й авжеж через те, що це урок, учні розвили мовленнєві, мовні та навчально-пізнавальні  компетенції.
Для мене: навчила учнів аналізувати контент та критично ставитись до нього. Побачила, що я молодець, бо інтегрую  “ризики” у кожну тему і буду продовжувати це робити, особливо на уроках розвитку письма та говоріння.

# data[].attributes.attachment_link.title
Долина Захід