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Howard Gardner fue un Psicólogo de Harvard
"Nuestra cultura había definido la inteligencia de manera demasiado estrecha"

Tipos de inteligencias:

• Lingüístico-Verbal. Consiste en la dominación del lenguaje. Implica la destreza para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar, ejemplo leer oralmente.

• Lógico-Matemática. Capacidad de conceptualizar las relaciones lógicas entre las acciones o los símbolos. Implica la destreza para capacidad para identificar modelos abstractos en el sentido estrictamente matemático, calcular numéricamente, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo, ejemplo plantear una estrategia para resolver un problema.

• Visual-espacial. Capacidad de reconocer objetos y hacerse una idea de sus características. Implica la destreza para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos, ejemplo crear un collage.

• Musical. Capacidad para reconocer los caracteres del sonido. Implica la destreza para escuchar, cantar, tocar instrumentos así como analizar el sonido en general, ejemplo crear instrumentos rítmicos para usar con las canciones.

• Corporal-Kinestésica. Capacidad para coordinar movimientos corporales. Implica la destreza para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio, ejemplo utilizar la mímica

• Interpersonal. Capacidad de empatía, y de entender la elección de las amistades, pareja, etc. Implica la destreza para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros, ejemplo practicar técnicas de resolución de conflictos.

• Intrapersonal. Habilidad de conocerse a uno mismo, por ejemplo sus sentimientos o pensamientos, etc. Implica la destreza para para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio, ejemplo describir cómo se siente.

• Emocional. Mezcla entre la interpersonal y la intrapersonal.

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RELACIÓN ENTRE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y INTELIGENCIA MÚLTIPLES 

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RELACIÓN ENTRE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y INTELIGENCIA MÚLTIPLES 

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La relación que tiene el power de inteligencia emocional que armó el EOE con las inteligencias múltiples que desarrolla Gardner es que la inteligencia emocional está formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria , también tener conciencia emocional, sensitividad y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo. Gardner formula su Teoría de las Inteligencias Múltiples reconociendo la existencia de inteligencias diferentes e independientes, que interactúan y se potencian recíprocamente.

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Nació en Suiza, fue doctor en Ciencias Naturales
Aplica a su teoría del desarrollo cognitivo: esquemas, adaptación, asimilación, acomodación, etapas del desarrollo, cambios cualitativos, período sensoriomotor.

Periodo sensoriomotor ( desde el nacimiento hasta los  2 años).

Periodo preoperatorio (de 2 a 6/7 años). Egocentrismo, juego paralelo, conversaciones egocéntricas, juego simbólico, animismo, conservación.

Operaciones concretas  (de 6/7 años hasta  11 años adolescencia). Conservación, clasificación jerárquica, seriación, operaciones espaciales.

Periodo de operaciones formales  (desde la adolescencia  -11/12 años- en adelante). Razonamiento hipotético-deductivo, pensamiento proposicional, audiencia imaginaria.

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Pienso en los conceptos más importantes de Vigotsky que se relacionen con esas actividades

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Pienso en los conceptos más importantes de Vigotsky que se relacionen con esas actividades

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La zona de desarrollo próximo, está determinada socialmente. Se aprende con la ayuda de los demás, se aprende en el ámbito de la interacción social y esta interacción social como posibilidad de aprendizaje es la zona de desarrollo próximo.
El andamiaje es por tanto aquellas estructuras, actividades o estrategias de apoyo que el profesor aporta para que el alumno construya el conocimiento. No es simplemente ayudar al alumno dándole la respuesta sino facilitar y proporcionar un soporte que le sirva a aquellos alumnos que así lo necesiten para lograr el objetivo del aprendizaje.

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En base al texto de Rogoff relaciono la PARTICIPACIÓN GUIADA con la de ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO DE Vigotsky. Establezco además semejanzas y diferencias Piaget y Vigotsky.

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En base al texto de Rogoff relaciono la PARTICIPACIÓN GUIADA con la de ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO DE Vigotsky. Establezco además semejanzas y diferencias Piaget y Vigotsky.

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Rogoff desarrolló la teoría de la participación guiada, sumándose a la teoría de Vygotsky de la Zona de Desarrollo Próximo considerando que el individuo no está separado del contexto sociocultural  desarrollando qué es un proceso que construye puentes entre lo que niño sabe y la nueva información que va a aprender la estructura y el apoyo del refuerzo del niño se transfiere la responsabilidad para lograr la resolución del problema.

Semejanzas y diferencias de Piaget y Vygotsky

-Piaget: Desarrollo individualista, individuo como punto de partida, los individuos trabajan con independencia e igualdad sobre las ideas de los demás, se interesa en los cambios cualitativos en la perspectiva del niño cuando resuelve problemas lógico-matemáticos, el desarrollo se mueve desde el individuo a lo social, sostiene que la interacción con un adulto es esencialmente desigual; es una interacción asimétrica en la que el adulto tiene el poder, de este modo se rompe la condición de reciprocidad que es necesaria para lograr el equilibrio en el plano del pensamiento, utiliza estadios para definir el desarrollo cognitivos por etapas que son, sensorio motor (desde 0 hasta los 2 años), preoperatorio(desde los 2 años a 7 años), operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años), operación formal (desde los 11 a los 12 años), se centra en el constructivismo, egocentrista, adaptación al medio que lo rodea a través de la asimilación y la acomodación, se centra en el desarrollo cognitivo.

-Vygotsky: Desarrollo social, la base social de la mente, resolución de problemas junto a compañeros, se preocupa por el desarrollo de las destrezas del niño y por la adquisición de información útil para la aplicación de los instrumentos del pensamiento culturalmente desarrollados, el desarrollo se mueve desde lo social a lo individual, utiliza la guía social para ayudar al niño en el aprendizaje de la comunicación, la planificación y el recuerdo deliberado desde los primeros años de vida. Esta guía proporciona a los niños la oportunidad de participar más allá  de sus propias destrezas y de interiorizar las actividades que practican socialmente, dos tipos de lenguajes, el natural y el cultural, se centra en el aprendizaje, procesos psicológicos elementales y superiores, zona de desarrollo próximo, la distancia entre lo real y lo potencial.

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DESARROLLO LOS PRINCIPALES CONCEPTOS DE MORALEDA TENIENDO EN CUENTA LO TRABAJADO EN CADA GRUPO DE TRABAJO.DESARROLLO LOS CONTENIDOS APRENDIDOS

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DESARROLLO LOS PRINCIPALES CONCEPTOS DE MORALEDA TENIENDO EN CUENTA LO TRABAJADO EN CADA GRUPO DE TRABAJO.DESARROLLO LOS CONTENIDOS APRENDIDOS

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PREADOLESCENCIA
Una de las principales características de este estadio son las profundas transformaciones fisiológicas afectan al sujeto tanto en su configuración corporal como en su proceso de maduración sexual.
Estas transformaciones fisiológicas influyen transformaciones psíquicas cambios de actitud de la persona frente a su propio cuerpo modificación de la percepción de su esquema corporal actitudes hacia su imagen y modificación del yo.
En la evolución normal de estos cambios fisiológicos suelen distinguirse en tres periodos
Prepubertario:
Actividad de crecimiento aparición de caracteres sexuales secundarios vello pubiano y axilar transpiración en ambos sexos en el chico crecimiento más rápido de testículos y del pene y en la chica del desarrollo de los senos.
Puberiano:
El crecimiento se aminora los caracteres sexuales se desarrollan monárquica y polución nocturna cambios de voz.
Postpubertino:
Funcionamiento y desarrollo completo de glándulas sexuales y órganos genitales.
Las transformaciones fisiológicas y funcionales de este estadio son activadas y controladas por las glándulas endocrinas en particular la hipófisis.
La hipófisis se ubica en base del cerebro y estimulada por el hipotálamo centro regulador del cerebro este produce dos tipos de hormonas relacionadas con el crecimiento y las transformaciones fisiológicas.
Hormonas metabolicas:
-somatotropa constituye un factor muy importante en el crecimiento de los individuos.
-Gonadotropicas estimulan la maduración de las glándulas sexuales testículos y ovarios.
Este estado de excitación sexual provocado por las hormonas se manifiestan por una serie de síntomas caracterizados los primeros de naturaleza psíquica cierto grado de tensión de carácter impulsor que desea ser satisfecho en breve plazo búsqueda de objetos externos que permiten eliminar la pulsión satisfacer el apetito.
Desarrollo de los órganos sexuales primarios
varón: externos, pena y testículos, e internos que son conductos diferentes y órganos anexos próstata y la uretra. El crecimiento de los órganos sexuales masculinos se inician en la preadolescencia, el pene crece con longitud los testículos aumentan su tamaño y tornan menos firmes debido al aumento de fluidos testiculares, erección sin estímulos, pensamientos y sensación sexuales mente provocativos, primera eyaculación espontánea y inducidas 11 y 14 años.
Mujer: Los órganos sexuales se encuentran dentro del organismo ovarios dan origen a los óvulos en los años de pubertad la dilatación de los ovarios provocan Un aumento en el tamaño del abdomen a consecuencia de la dilatación del útero y los cambios cíclicos en el endometrio comienza la menstruación.
Desarrollo de los órganos sexuales secundarios para los adolescentes vello púbico invertido en la base del pene extendiéndose posteriormente hacia el ombligo bella axilar este coincide con la cima de la velocidad del crecimiento de la estatura agrandan las glándulas sudoríparas vello facial bello pigmentado en muslos pantorrilla abdomen y antebrazo cambio de voz y falta de control sobre ella mujer crecimiento de los senos normalmente tardan en desarrollarse unos tres años aparición del vello pubiano.
Las niñas el estirón se da en el año en el que aparece la menstruación y el año que le sigue después de los próximos años los aumentos no le son muy pequeños en los chicos el principio de la preadolescencia marca el principio del crecimiento rápido de estatura y no hay detención brusca el crecimiento de se detiene de forma más gradual el aumento de peso se inicia después el aumento de estatura entre los 10 y 15 las chicas son más pesadas que los chicos atraviesa por un periodo de gordura y los hombres tienen a presentar acumulación de grasa en el abdomen muslos caderas y los varones una característica es el crecimiento de la anchura de los hombros y en las mujeres el ancho de caderas.
El esquema corporal o imagen el propio cuerpo el cuerpo sirve de soporte para todas las identificaciones sentimiento de yo y la percepción de uno mismo es el punto de referencia la importancia que se le da aparece como algo extraño deseo de conocer los límites de resistencia incomodidad motivo de preocupación en los chicos cambio de voz estatura granos carencia o exceso de barba grueso poluciones genitales en las chicas menstruación senos pesos, cicatrices.
La orientación psicosexual está en función en cuatro factores el hormonal la estructura corporal los factores sociales y los educativos la imagen que se tiene del yo influye en los comportamientos es posible adoptar actitudes y modalidades dependiendo de su apariencia.
Progresos en el desarrollo cognitivo y comportamiento verbal, los sujetos van dejando progresivamente el pensamiento concreto al par que exhiben competencias aún consolidas (pensamientos formal).
Cambios en la percepción y representación, rasgos que caracterizan la modificación de la percepción *perfeccionamiento progresivo, si bien atemperado de la percepción visual y auditiva
*la creciente complejidad de la percepción cada vez más influida por los factores intelectuales.
El sujeto es capaz de establecer categorías perspectivas más generales
Las representaciones se tornan más generales y abstractas y por lo mismo más apagadas y menos plásticas.
Perfeccionamiento del aprendizaje y la memoria, el aprendizaje ejecutivo, pasa progresivamente al segundo plano en favor de aprendizaje verbal.
Pensamiento abstracto y formación de conceptos, se buscan categorías cada vez más generales y complejas para los rasgos comunes abstraídos de los objetos aislados.
Pensamiento lógico formal y solución de problemas, capacidad para plantear hipótesis acerca de un problema planteado y comprobar las de modo sistemático, capacidad para utilizar operaciones lógicas como procesos abstractos, capacidad para tratar relaciones complejas.
Pensamiento técnico se asocia ahora el pensar técnico que supone una inteligencia práctica habilidad constructiva y un cierto rigor lógico en el pensar.
Comportamiento verbal desde los 10 años a los 15 el número de palabras de que dispone un individuo pasa de 50,000 a 80,000.

Afectividad y socialización.
Las profundas transformaciones del metabolismo hormonal y la perturbaciones del equilibrio físico o psíquico en el poder traen como consecuencias profundas perturbaciones en la vida afectiva una de ellas la intención excitabilidad de su vida afectiva, esta efectividad se manifiesta de las siguientes maneras:
Por una predisposición de las emociones, por un aumento de la tensión nerviosa, por un aumento de la labilidad afectiva.
Tendencia a reunirse con los compañeros de su misma edad.
El impulso a la camaradería y formar grupos y pandillas entre compañeros de velocidad o de colegio veíamos que tienen un profundo empuje el grupo ya no está formado por lazo frágiles de buena ganadería sino que toma un carácter más cerrado y estructurado de más cohesión entre los miembros.
Las pandillas entre los preadolescentes es un pequeño grupo exclusivo no integrado por parientes informal y de relaciones de cara a cara no posee reglas de organización Pero existe un común conjunto de valores, pandillas en preadolescentes: formación de la Pandilla, normas de la Pandilla, papeles de la pandilla, el líder, el segundón, el contra líder, el disidente, los indecisos.
El ajuste en la escuela la escuela le ayuda en efecto a dominar destrezas intelectuales nuevas adquirir un sentimiento de orgullo por la calidad de su propio trabajo a preservarse en la solución de problemas y a formular metas de largo alcance.
La masturbación se puede definir como la sobreestimulación de los órganos genitales para provocar sensaciones agradables en ella se busca la descarga de la atención sexual fuera de toda relación real.
Características comunes entre los intereses en preadolescentes:
Intereses religiosos Desde los primeros estudios se presenta la experiencia religiosa con una dimensión importante.
Intereses políticos comienza a pensar en sí mismo como miembro de la sociedad en general no solo de la escuela o barrio.
Intereses recreativos se producen intensas modificaciones en los gustos de los pre adolescentes varían tanto en su gusto como atracciones de manera radical y súbita en esta etapa.

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Explico las principales conceptualizaciones de Winnicott.

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Explico las principales conceptualizaciones de Winnicott.

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Winnicott postula la existencia de un yo primitivo temprano que depende de la madre y de su capacidad para compensar la debilidad yoica del niño.
El desarrollo parte del periodo fusional donde se distingue tres etapas:
-Integración
-Personalización
-Realización
El proceso de desarrollo en los primeros tiempos de vida se encontrará subdividido de acuerdo al grado de dependencia o Independencia lograda por el niño, tendrá un curso favorable en términos de:
*Dependencia absoluta
*Dependencia relativa
*Tendencia a la independencia
Establece el término "madre suficientemente buena" para hacer referencia a la preocupación maternal primaria las acciones ejercidas por una madre es suficientemente buena sostenimiento manipulación mostración de objetos.
Winnicott pensaba que el falso self era nuestro ser externo, encargado de verse ordenado y compuesto para formar parte de la sociedad. En la otra mano, nuestro verdadero self era un sentido interior de «ser», que era el único capaz de ejercer la creatividad.

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Doy ejemplos concretos sintetizando las principales características de los conceptos de autoerotismo y narcisismo.

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Doy ejemplos concretos sintetizando las principales características de los conceptos de autoerotismo y narcisismo.

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Freud desarrolla la existencia de un narcisismo primario y uno secundario, en el narcisismo primario encontramos al autoerotismo qué son las pulsiones parciales que buscan satisfacción en el propio cuerpo, el narcisismo secundario corresponde al narcisismo del yo primero las funciones sexuales parciales actúan de modo autoerótico, segundo el niño se ve confrontado a un ideal con el cual debe medirse que se le impone desde afuera, el niño descubre que su madre no es él, también descubre que él no lo es todo para ella siendo esta una herida a su narcisismo.
El niño sale del narcisismo primario y pasa al narcisismo secundario, la libido se vuelca sobre el yo, el objetivo del niño será hacerse amar por el otro a medida que el niño se aleja del narcisismo primario su yo se desarrolla. En el narcisismo primario el otro era uno mismo en el narcisismo secundario existe el otro y no solo se puede experimentar a través de la relación con el otro.
El erotismo no necesariamente tiene un sentido sexual sino simplemente de placer, y así hablaba de autoerotismo oral al referirse a la succión del pulgar que realiza el bebé para calmar el hambre, la ansiedad o simplemente para experimentar placer.

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Indicar las principales conceptualizaciones de la autora en su futuro hacer diario como docentes en formación.

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Indicar las principales conceptualizaciones de la autora en su futuro hacer diario como docentes en formación.

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Ana María Fernández desarrolla que hay una diferencia entre hombres y mujeres, que pueden empezar a través de las prácticas laborales y prácticas amatorias.

Algunos puntos para reconsiderar estas diferencias:
- La naturaleza de la diferencia
Son diferencias socioculturales en relaciones asimétricas de poder. Hay una necesidad de historizar y genealogizar la noción de sujeto de deseo en su constitución histórica, para deconstruir y visibilizar la dimensión socio-histórica de la subjetividad.
- Revisión subjetiva
Crítica a los siguientes conceptos: - Interior - Exterior
- Monodisciplinar
- Cosificación - Subjetivación
Considere la subjetividad en las representaciones sociales e históricas, y considere que las instituciones también generan subjetividad, donde el poder y la disciplina son conceptos clave.
- Obras deconstruidas apoyadas en narrativa psicológica
Entenderlas como significados ficcionales, considerar la desigualdad como diferencia esencial, como verdad absoluta. Es necesario pasar de esta hermenéutica a una semiótica que busque la verdad relativa en cada concepto y en cada tiempo.
- La creencia de que la sociedad no es homogénea.
Las diferencias sociohistóricas se manifiestan en las relaciones de poder entre los sexos.
Frente a estas categorías analíticas, podemos decir que el sujeto de deseo producido por este psicoanálisis debe repensar también su relación con la subjetividad desde una dimensión política.
Asimismo, las actualizaciones de la ley privan jurídicamente a las mujeres de su protección, y a pesar de las condiciones materiales (salario) y políticas (individuo libre) que les genera su ingreso al mundo laboral, sus procesos subjetivos siguen teniendo la huella histórica de su subordinación.
Cuando se trata de amor, los cambios históricos en el estatus de la mujer han tenido un impacto. La idea es poder plantearse posiciones más flexibles en cuanto a la estructuración de su autonomía y la deconstrucción del poder patriarcal. Por eso ver a las mujeres como sujetos de derecho, y espacios de poder que se pueden construir.

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Relaciono el texto de las nuevas infancias teniendo en cuenta lo ocurrido en este tiempo de pandemia con las nuevas tecnologías....

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Relaciono el texto de las nuevas infancias teniendo en cuenta lo ocurrido en este tiempo de pandemia con las nuevas tecnologías....

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Cristina Corea dice que la comunicación y la información como los dispositivos juegan un papel transcendente en la era del aburrimiento y en la era de la fluidez considera que en tiempos en donde la comunicación no es de ninguna forma codificada como lo era en el tejido institucional y que se vuelve una comunicación informacional lo que hay hoy es una comunidad virtual y no una comunidad de sentido