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TRABALHO DE FINAL DE CURSOPROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

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TRABALHO DE FINAL DE CURSOPROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

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ALUNA(O):  KÁTIA FIGUEIRA GOMES – 20221DEPT28888

POLO: RJ. NITERÓI.1

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2 - CURSO TÉCNICO DE ENFERMAGEM.
3 - DISCIPLINA: ESTÁGIO CURRICULAR EM ENFERMAGEM CIRÚRGICA

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A construção do conhecimento sobre infecção de sítio cirúrgico (ISC) pelo aluno em estágio do Curso Técnico de Enfermagem, através do uso de Sala de Aula Invertida, Seminário e aplicação de Estudo Caso.

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As Metodologias Ativas são utilizadas para tornar o processo educacional mais dinâmico e proporcionar maior autonomia ao aluno. Contribui, assim, para uma Educação centrada no aluno, onde ele é o protagonista da formação do seu conhecimento.
O professor deixa de ser o detentor único do saber e passa a ser um facilitador, onde seus conhecimentos não deixam de ser importantes em momento algum. Entretanto, o aluno passa a ter uma maior participação no seu processo de ensino.
Os principais benefícios das Metodologias Ativas são tornar o processo mais dinâmico em contraponto a passividade tradicional, o aluno participa ativamente do seu processo seu educacional. Há uma maior interação, dinamismo e desenvolvimento da autonomia do aluno. Entretanto, para o uso desse tipo de metodologia é necessário que os professores sejam devidamente preparados, até para entenderem que as metodologias ativas não substituem a aula expositiva, a enriquecem. Para sua utilização é necessário que as Instituições tenham infraestrutura adequada.
A sala de aula invertida pode ser utilizada no Curso Técnico de Enfermagem, principalmente nas disciplinas que contêm a parte prática. Como, por exemplo, o Estágio Curricular obrigatório onde o aluno aprende diversas técnicas da Assistência de Enfermagem. O aluno estuda a teoria pertinente em casa e com isso pode aprimorar e refletir sobre a prática realizada em campo de estágio. O uso da sala de aula invertida otimiza o tempo durante o estágio e estimula a aprendizagem do aluno.
A utilização do Seminário tem por objetivo despertar nos alunos o conhecimento sobre o tema abordado através da reflexão sobre os conceitos que se apropria sobre o tema. Torna-se um espaço importante para o crescimento do conhecimento no momento de formação.
O Estudo de caso permite uma avaliação detalhada e objetiva de uma situação real vivida no campo de estágio. O caso é exposto e analisado pelos alunos que estão apresentando e posteriormente ocorre a análise pelo grupo.   Segundo Moran “nas metodologias ativas de aprendizagem, o aprendizado se dá a partir de problemas e situações reais; os mesmos que os alunos vivenciarão depois na vida profissional, de forma antecipada, durante o curso” (Moran, 2015, p. 19).
O uso de Metodologias ágeis associadas a outros tipos de metodologias contribui para uma melhor formação das competências dos alunos. Todos esses recursos ofertam ao futuro trabalhador uma sólida formação profissional. No futuro esses trabalhadores formados pela Educação Profissional tornar-se-ão referência para a sociedade.

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· Participação ativa do aluno na construção do seu conhecimento sobre o tema abordado.

· Ampliação do conhecimento do aluno com a utilização do Estudo de Caso: Identificar problemas que podem tornam um paciente cirúrgico risco para desenvolver ISC; reconhecer a ISC não apenas como algo local, mas como um problema que pode ter repercussões sistêmicas no paciente.

· Proporcionar a identificação da importância do conhecimento amplo do Técnico de Enfermagem como participante da Equipe multidisciplinar.

· Refletir sobre a atuação Técnico de Enfermagem como componente da Equipe de Enfermagem na Assistência de Enfermagem Cirúrgica e sua atuação na Equipe multidisciplinar.

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O aluno será avaliado de acordo com cumprimento dos prazos estabelecidos no cronograma de atividades. Para tanto, será fornecido uma rubrica de avaliação.

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OBJETIVO GERAL:

Proporcionar ao aluno do Estágio Curricular do Curso Técnico de Enfermagem a construção de seu conhecimento prático através da utilização de Sala de Aula Invertida, Seminário de Exposição sobre os temas abordados na sala de aula invertida e realização de estudo de caso sobre o tema ISC. Despertando, assim, neste aluno o reconhecimento de sua participação efetiva como componente da Equipe de Enfermagem na Assistência de Enfermagem Cirúrgica e a importância de sua atuação na equipe multidisciplinar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Utilizar a metodologia Sala de Aula Invertida sobre o ISC.

· Utilizar a metodologia de Seminário para apresentação individual dos tópicos abordados na Sala de Aula Invertida.

·  Realização da metodologia Estudo de Caso como meio de construção do conhecimento do aluno sobre o tema ISC.

·  Reflexão sobre a importância atuação do Técnico de Enfermagem na Equipe de Enfermagem e na Equipe multidisciplinar.

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MATERIAL DIDÁTICO:

· Roteiro para utilização da Sala de Aula Invertida.

· Roteiro para apresentação do Seminário.

· Roteiro para coleta de dados do Estudo de Caso.

· Roteiro para apresentação do estudo de caso.

· Rubrica de avaliação.

EQUIPAMENTOS E INSTRUMENTOS:

· O aluno precisará ter acesso a internet para utilização da sala de aula invertida.

· Papel para impressão dos roteiros.

· Reserva de sala.

· Datashow para apresentação do estudo de caso.

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BACICH, L & MORAN, J. Aprender e ensinar com foco na educação híbrida. Revista Pátio, nº 25, junho, 2015, p. 45-47. Disponível em:http://www.grupoa.com.br/revista-patio/artigo/11551/aprender-e-ensinar-com-foco-na-educacao-hibrida.aspx

BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. M. (org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
BRASIL. Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa). Medidas de prevenção de infecção relacionada à assistência à saúde. Brasília: Anvisa; 2017.

BRASIL. Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa). Sítio Cirúrgico – Critérios Nacionais de Infecções relacionadas à assistência à saúde: Gerência Geral de Tecnologia em Serviços de Saúde, Gerência de Investigação e Prevenção das Infecções e dos Eventos Adversos. Brasília: Anvisa; 2009.

CHRISTENSEN,C.; HORN, M.; STAKER, H. Ensino Híbrido: uma Inovação Disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos.Clayton Christensen Institute. 2013. Disponível em: http://porvir.org/wp-content/uploads/2014/08/PT_Is-K-12-blended-learning-disruptive-Final.pdf.  Acesso em: 20 DEZ. 2022

EBSERH. Hospital de Clínicas da Universidade Federal do Triângulo Mineiro. Núcleo de Protocolos Assistenciais Multiprofissionais. Protocolo Cirurgia Segura. Disponível em: http://www2.ebserh.gov.br/documents/147715/0/Cirurgia+Segura+vers%C3%A3o+final+ap%C3%B3s+corr e%C3%A7%C3%A3o.pdf/d30e7215-6bf6-4591-9086-75ca4dd766b3

MARTINS T; AMANTE LN; Vicente C; SOUSA GM; Caurio EP; GUANILO MEE; GIRONDI JBR. Intervenções de enfermagem para reduzir infecção do sítio cirúrgico em cirurgias potencialmente contaminadas: revisão integrativa. ESTIMA, Braz. J. Enterostomal Ther., 18, 2020: e1220. https://doi.org/10.30886/estima.v18.848_PT

METODOLOGIAS ATIVAS. 2° vídeo. Publicado pelo canal João Mattar. Disponível em: https://youtu.be/9m-wf2qHSOo Acesso em: 20 DEZ. 2022.

SOUZA, K. V., & SERRANO, S. Q. (2020). Saberes dos enfermeiros sobre prevenção de infecção do sítio cirúrgico. Revista SOBECC, 25(1), 11–16. https://doi.org/10.5327/Z1414-4425202000010003

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PREPARO DO AMBIENTE:

· Reserva de sala para realização do Seminário.

· Reserva de sala para apresentação do Estudo de Caso.

ORGANIZAÇÃO DA ATIVIDADE:

· Estabelecer cronograma de atividades.

· Confeccionar e disponibilizar roteiros explicativos (sala de aula invertida, seminário, estudo de caso) de acordo com o cronograma.

· Estabelecer nas atividades diárias de Estágio reserva de tempo para tirar dúvidas dos alunos. Estabelecida no cronograma de atividades.

·  Solicitar a divisão dos alunos em cinco duplas.

·  Confeccionar rubrica de avaliação.

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