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Tiempo que dedican los estudiantes de primer ciclo de la facultad de ingeniería en sistemas, sede Boca del Monte de la Universidad Mariano Gálvez a los videojuegos en distintas plataformas.

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Tiempo que dedican los estudiantes de primer ciclo de la facultad de ingeniería en sistemas, sede Boca del Monte de la Universidad Mariano Gálvez a los videojuegos en distintas plataformas.

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Determinar el tiempo que dedican los estudiantes de primer ciclo de la facultad de ingeniería, Sede Boca de Monte de la Universidad Gálvez a los videojuegos en distintas plataformas. 

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Determinar el tiempo que dedican los estudiantes de primer ciclo de la facultad de ingeniería, Sede Boca de Monte de la Universidad Gálvez a los videojuegos en distintas plataformas. 

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Videojuegos:
Consisten en contenido artístico no efímero (palabras almacenadas, sonidos e imágenes), que colocan a los juegos mucho más cerca del objeto ideal de las Humanidades, la obra de arte... se hacen visibles y textualizables para el observador estético. (Aarseth, 2007)

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En latinoamerica el promedio de Horas jugadas al día son de 4 a 6 o en caso un excesivo  se puede llegar hasta las 10 horas jugando videojuegos, en este caso el exceso de los videojuegos puede afectar a los estudiantes latinos en varios aspectos como el insomnio, baja autoestima, timides, falta de comunicacion y principalmente afectar a los estudios de los alumnos en latinoamerica algunos padres de familia le denominan a los videojuegos como la droga electronica porque puede viciar a muchos solo con su atractiva manera de presentar los videojuegos.

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Los estudiantes en Guatemala llegan a pasar una gran cantidad de horas en el consumo de videojuegos, un estudio realizado en 2016 en la Escuela Oficial Mixta Claudio Urrutia mostró que los estudiantes entre 11 y 12 años dedicaban un gran tiempo al consumo de videojuegos en el cual los estudiantes no ponían atención en las restricciones de edad, al igual maestros entrevistados respondieron que el desempeño académico era bajo.

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Que causa que lo estudiantes recuran a los videojuegos, pues como se mencionó anterior mente es una forma de escapar de la realidad y de sus problemas, estos ya sean familiares, institucionales o laborales.
Algunos de sus efectos son los siguientes:
Afecta la salud mental, la salud física
entre ellos esta problemas de visión, lesiones musculares o tendinosas
deprivación de sueño, alteraciones del  comportamiento conductas desafiantes o violentas. lo cual puede afectar muy seria mente en los estudios.

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La viabilidad de nuestra investigación radicará en la obtención de información de distintas fuentes oficiales en internet, para obtener información de investigaciones similares en distintas partes de Latinoamérica para tener un punto de vista amplio sobre el proyecto y también encuestas para obtener información de los estudiantes.

Teniendo acceso a la universidad Mariano Gálvez para poder entrevistar a distintos estudiantes de primer ingreso recolectaremos y analizaremos estos datos para poder realizar nuestras gráficas.

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Niveles de adicción a los videojuegos en estudiantes del primer semestre de la Facultad de Derecho de la Universidad Andina del Cusco, en la provincia de Canchis, Yesica Paola Corrales Llerena. 2019. http://repositorio.uigv.edu.pe/handle/20.500.11818/4473

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Los videojuegos en la educación: Beneficios y perjuicios. Estela Núñez, 2020. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-42582020000200240

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Artículo

Los videojuegos en la educación: Beneficios y perjuicios

Videogames in Education: BenefitsandHarms

Os vídeojogos na educação: benefícios e prejuízos

Universidad de Alcalá, Madrid, España, estela.nunezb@uah.es

Universidad Carlos III de Madrid, Madrid, España, yeray.sanz1@gmail.com

Universidad de Cádiz, Cádiz, España, rafael.ravina@uca.es

Desde el ámbito de la educación, se plantea un cambio de paradigma hacia un proceso enseñanza-aprendizaje más innovador. Concretamente, incluyendo en las aulas videojuegos como recurso docente con la finalidad de conseguir una educación de calidad más entretenida, eficaz y motivadora para el estudiantado. El objetivo principal de esta investigación es analizar si existen diferencias significativas entre las personas consumidoras de videojuegos sobre los beneficios o perjuicios que estos aportan especialmente en educación o si, por el contrario, existe una opinión generalizada positiva o negativa sobre la influencia de los videojuegos en el comportamiento de las personas usuarias. Para el análisis de las perspectivas de los videojuegos se ha llevado a cabo un estudio exploratorio, seguido de un estudio correlacional mediante encuesta donde se ha empleado el análisis clúster y el análisis factorial de correspondencia. En este estudio participaron 400 personas del conjunto nacional de España con edades comprendidas entre los 11 y 64 años. Entre los resultados obtenidos se destaca la creación de varios grupos de personas con diferencias significativas en sus actitudes sobre los videojuegos, en unos casos muy positivas y en otros, algo más conservadoras. Estos resultados permiten concluir que la opinión de las personas consumidoras acerca de cómo los videojuegos pueden influir en el desarrollo personal son más positivas, abriendo las puertas a un uso en la educación y en otros sectores.

Palabras claves: Aprendizaje interactivo; competencias; desarrollo cognitivo; estrategias educativas; motivación; videojuegos

In education, a paradigm is shifting to a more innovative teaching-learning process. Specifically, this paradigm focuses on including video games in classrooms as a teaching resource intended to obtain a more entertaining, efficient, and pleasant quality education for students. The proposed research aims to analyze whether there are significant differences among users of video games on the benefits or harms they bring, especially in education, or there is a positive or negative general opinion, as other authors noted, on the influence of video games on users' behavior. To analyze the viewpoints on video games, first, we do an exploratory study through the literature. Then, we do a correlational survey study where Cluster Analysis and Multiple Correspondence Analysis are used. In this study, we took 400 Spanish consumers aged between 11 and 64 years without discrimination, regardless of sex. Among the results obtained, we can emphasize the creation of several groups with significant differences in their points of view, in some cases, very positive and in others more conservative. These results lead to conclude that the users' opinions about how video games can affect their self-growth are being more positive, opening doors for using video games in education and other sectors.

Keywords: interactive learning; skills; cognitive development; education strategies; motivation; video games

No âmbito da educaçãopropõe-se umamudança de paradigma para umprocesso de ensino-aprendizagemmaisinovador, concretamente, incluindovideojogosnas aulas, como recurso didático, com a finalidade de alcançarumaeducação de qualidade, maisatraente, eficaz e motivadora para os estudantes. O objetivo principal desta pesquisa é analisar se existemdiferenças significativas entre os consumidores de videojogos sobre os benefíciosouprejuízos que isto implica, especialmente naeducaçãoou se, pelo contrário, existe umaopinião positiva ou negativa generalizada como indicamoutros autores, sobre a influência dos videojogos no comportamento dos usuários. Para a análise das perspectivas dos videojogosfez-se umestudoexploratório, seguido de umestudo correlacional, mediante questionário em que se empregou a análise de cluster e a análisefatorial de correspondência. Participaram do estudo 400 pessoas do âmbito nacional da Espanha, comidadescompreendidas entre 11 e 64 anos. Entre os resultados obtidos se destaca a criação de vários grupos comdiferenças significativas em suasatitudes sobre os videojogos, em alguns casos muito positivas e em outros, mais conservadoras. Estes resultados permitem concluir que a opinião dos consumidores acerca de como os videojogospodem influir no desenvolvimentopessoaltem sido mais positivo, abrindo portas para o uso naeducação e em outrossetores.

Palavras-chaves: Aprendizageminterativa; competências; desenvolvimento cognitivo; estratégias educativas; motivação; videojogos

Introducción

Por una parte, están los partidarios que ofrecen una vista más positiva, referente a los argumentos de aquellos videojuegos donde se presenta una simulación de la realidad. Esto le permite a la niñez descubrir, de una manera menos abstracta, nuevos elementos que le ayudarán a formarse en su proceso de aprendizaje. Sin embargo, lo más destacable es que las personas adolescentes los descubren con los esfuerzos cognitivos que ya conocen o les son familiares (CrescenziLanna y Grané Oró, 2016; Gramigna y González-Faraco, 2009). Otra de las ventajas que brindan los videojuegos es que permiten aprender mediante la experiencia de mundos online y la interacción con entes virtuales basados en complejos algoritmos (Hernández y Cano, 2016; Martínez, 2019).

Por otra parte, están aquellos sujetos que ven más limitaciones de aprendizaje sobre aquellos que juegan a los videojuegos e incluso quienes los consideran un impacto negativo (Serna-Rodrigo, 2020). En esta línea, el punto más negativo del consumo de videojuegos es que poseen tanto violencia implícita como explícita, lo cual genera agresividad en quienes los juegan, tanto durante las sesiones de juego como posteriormente (Téllez Quirós, 2019). Otros grupos critican que en los videojuegos se reproducen estereotipos sexistas (Díez Gutiérrez, 2007; Ricoy y Ameneiros, 2016). También existe un creciente temor entre un elevado porcentaje de la población -especialmente padres, madres y educadores- que piensan que los videojuegos anulan la personalidad de las personas adolescentes. Esto no les ayuda a diferenciar entre la realidad y la ficción. Sin embargo, hay numerosos estudios, como los realizados por Greenfield y Cocking (1996) entre otros, que desmontan dichos mitos.

El presente artículo emana de una investigación más amplia que corresponde al Trabajo Fin de Grado de (Sanz-Gómez, 2017) y ha sido codirigido con el resto de personas coautoras de este trabajo.

Marco conceptual

En la revisión de la bibliografía de este trabajo se expone cómo pueden influir los videojuegos sobre las personas (Halbrook et ál., 2019; Teng et. al, 2020). Unos estudios son partidarios de que al emplear más tiempo en los videojuegos decrece el uso del tiempo en otros tipos de actividades culturales como leer o ver películas (Egenfeldt-Nielsen, 2019). Otros echan la culpa a los videojuegos de las posibles acciones agresivas esporádicas de algunas personas que suelen hacer uso de este entretenimiento (Kühn et. al, 2019). Y, por último, están quienes afirman que, debido al realismo de los videojuegos, la pared entre lo que es ficción y realidad es tan fina que muchas veces los niños o niñas no saben distinguir donde se encuentran (González-Vázquez e Igartua Perosanz, 2020; Gramigna y González-Faraco 2009). Además, pueden existir indicios de que una de las causas del bullying en las aulas escolares se pueda deber al uso de violencia y escenas donde se aprecia a los sujetos perdedores en algunos juegos de fama reconocida como el conocido Mortal Kombat(Díez Gutiérrez, 2007; Díez Gutiérrez et ál., 2001).

Tanto la teoría de la motivación como la del aprendizaje poseen elementos comunes con los videojuegos, e influyen en el desarrollo individual de quien los juega.

La teoría del aprendizaje tiene como punto clave que "la capacidad humana de emplear símbolos permite representar los fenómenos, analizar su experiencia consciente, planear, imaginar y actuar de manera previsora" (Etxeberría Balerdi, 2008, p. 9). La relación que presenta con los videojuegos es que, en algunos casos, como, por ejemplo, en la saga Uncharted, desarrollada por NaughtyDog en 2007, se debe hacer uso de dicha capacidad para poder solucionar diferentes puzzles que permiten avanzar en el juego, es decir, se promueve una interacción por parte del sujeto jugador (). Incluso Mainer (2006) defiende que el público usuario adquiere cinco aprendizajes significativos como son la destreza motora, comprensión y asimilación de información verbal, destrezas intelectuales, actitudes como la ética moral y estrategias cognoscitivas, ya que potencian la atención y la concentración. La misma autora indica que ayuda a fomentar valores como el respeto a la autoridad, la equidad, la justicia debido a las normas y la colaboración y el deber de auxilio debido a su componente social.

Respecto a la teoría de la motivación, uno de sus pilares es que una tarea no solo tenga el suficiente atractivo o motivación para promover el aprendizaje, sino además deben presentar unos refuerzos que ayuden a cumplimentarla. Un ejemplo de esto sería la posibilidad de alcanzar el nivel máximo en un videojuego y las recompensas que te dan al pasar a ciertos niveles (Sedeño, 2010).

Marquès (2000) da otra visión de los videojuegos, asociando cada tipo de juego con diversas habilidades que se van aprendiendo. Especialmente, les atribuye la mejora de la orientación espacial y el desarrollo psicomotor.

Los videojuegos pueden ser usados como una herramienta para potenciar la capacidad narrativa de la niñez o para cambiar su estado de ánimo.Russoniello et ál. (2009) demuestran que jugar a videojuegos de puzzles ayuda a cambiar el estado del ánimo, provocando cierta relajación.

Otros enfoques que se pueden dar a los videojuegos como factor educativo son los siguientes:

El desarrollo de soft- skills. Tradicionalmente la educación estaba enfocada fundamentalmente en la adquisición de contenidos. Actualmente, el paradigma de la educación ha evolucionado a una enseñanza-aprendizaje por competencias. Mediante el uso de los videojuegos puedes desarrollar diferentes tipos de competencias como pueden ser la resolución de problemas y superación de retos (López Gómez y Rodríguez Rodríguez, 2016; Revuelta y Guerra, 2012).

Metodología de la investigación

Para el desarrollo de esta investigación se ha efectuado la siguiente metodología. Primero, se realizó un estudio exploratorio con revisión bibliográfica, para recoger las principales aportaciones desde los 90 hasta la actualidad, sobre los beneficios o perjuicios del consumo de videojuegos y la educación, seguido de un estudio correlacional mediante encuesta con planteamiento de hipótesis. Posteriormente, se describe el tipo de muestra usada en el análisis. En tercer lugar, se explican las técnicas estadísticas multivariantes que se llevan a cabo con los datos extraídos de la muestra.

Planteamiento de la hipótesis

Hipótesis 1. El público consumidor de videojuegos se diferencia de modo significativo en función de las percepciones positivas y negativas de cómo influyen estos en la educación.

El impacto de los videojuegos en el día a día de quienes los consumen es un tema que presenta mucha controversia. Los posibles efectos negativos aún presentes de forma residual en la mentalidad de muchas personas consumidoras vienen reforzados por la aparición de noticias en los medios audiovisuales que achacan el uso de los videojuegos con situaciones delictivas o comportamientos impropios (Díez Gutiérrez, 2007; Díez Gutiérrez et ál., 2001).

El objetivo principal de la investigación es analizar si existen diferencias significativas entre los sujetos consumidores de videojuegos sobre los beneficios o perjuicios que estos aportan, especialmente en educación o si, por el contrario, existe una opinión generalizada positiva o negativa, tal como apuntan otras personas autoras sobre la influencia de los videojuegos en el comportamiento de su público consumidor.

Diseño de la investigación

Para llevar a cabo esta investigación empírica se han utilizado tanto datos primarios como secundarios. El trabajo de campo mediante encuesta ha sido dirigido a un público objetivo entre los 11 y los 64 años. El cuestionario se ha diseñado, expresamente, para desarrollar este trabajo y se administró entre febrero y abril del 2018.

Con el tamaño de la muestra obtenida (400 personas), el error de muestreo se sitúa, para un intervalo de confianza del 95,5 %, en el +/- 5. La población objeto de estudio son los habitantes del conjunto nacional de España y el método de muestreo ha sido estratificado.

Los rangos de edad escogidos para la realización del estudio son: de 11-14 años, de 15-24 años, de 25-34 años, de 35-44 años y 45-64 años. Los rangos usados han sido definidos de este modo, para poder compararlos posteriormente con la bibliografía (). Se han escogido diferentes rangos de edad para poder observar la penetración de los videojuegos en diferentes edades y poder ver, así, que influencias tienen.

Los estratos de la muestra se han definido atendiendo a la revisión bibliográfica en distintos países como son Francia, Alemania y Reino Unido así la muestra queda distribuida en España en las proporciones expuestas en la Tabla 1.

Asimismo, los rangos entre los 15-24 y 25-34 años son los que más tiempo dedican al mundo del videojuego (InteractiveAdvertising Bureau Spain[IAB], 2017).

Variables de la invesigación

Las variables que se han definido en el cuestionario (ver Tabla 2) recogen información, por un lado, sobre las percepciones que los grupos consumidores poseen acerca de los beneficios o daños que pueden hacer los videojuegos (variable métrica medida con escala de Likert de 5 puntos), por otro lado, variables categóricas que recogen información sobre el perfil demográfico (edad, sexo) y su ocupación actual.

Nota: Elaboración propia.

Se ha analizado la consistencia interna mediante la medición de la fiabilidad de los constructos; para ello se ha realizado el análisis factorial exploratorio y se ha considerado el alpha de Cronbach (Nunnally y Bernstein, 1994). La escala global obtuvo un alto grado de fiabilidad, con un alpha Cronbach de 0,9218 y presenta una Medida Kaiser-Meyer-Olkin de adecuación de muestreo del 0,862, bastante aceptable.

El tratamiento estadístico de los datos se ha realizado mediante el programa informático IBM SPSS Statistics, Versión 23 y DYANE, Versión 4, Diseño y análisis de encuestasen investigación social y de mercados(Santesmases, 2009).

Para el contraste de la hipótesis se han utilizado tanto el análisis factorial de correspondencia como el ClusterAnalysis para así dar una mayor validez al estudio (Núñez-Barriopedro, 2010). Se ha utilizado el análisis factorial de correspondencias, porque "es una técnica que permite descubrir las asociaciones entre dos conjuntos de variables de una tabla cruzada de valores medios" (Uriel y Aldás, 2005, p. 5); además, para lograr una mejor interpretación, se ha realizado una rotación con el método varimax. Seguidamente, se hace el análisis de grupos (clusteranalysis), ya que es una técnica que permite determinar grupos internamente homogéneos, pero distintos entre sí (Johnson, 2003). Concretamente, se ha calculado el algoritmo de Howard-Harris, método descendente, es decir, se divide secuencialmente la totalidad de individuos de la muestra en grupos cada vez más pequeños y homogéneos. Con este método se consigue minimizar la varianza intragrupos y maximizar las varianzas intergrupos de las variables consideradas (Núñez-Barriopedro, 2010).

Resultados de la investigación

Agrupación de público consumidor en función de los beneficios y los perjuicios de los videojuegos

En este apartado se pretende dividir en grupos, según las opiniones tanto positivas como negativas que los sujetos consumidores tienen acerca de los videojuegos.

Nota: Elaboración propia.

El proceso de generación de grupos ha sido secuencial. En la primera partición el programa ha usado la variable "Impiden un desarrollo de la niñez, ya que, en vez de jugar con los niños y las niñas de su misma edad, están jugando a los videojuegos" por ser la variable que tiene mayor varianza. Con esta primera división se consigue reducir la suma de cuadrados en 24,12 %. A medida que aumenta el número de grupos, aumenta la homogeneidad entre ellos y, por tanto, la varianza explicada. Con la última partición realizada se consigue una varianza explicada del 49,12%, siendo 6 el número de grupos, significativamente diferentes entre sí.

En lo referente a la división en grupos, como se puede apreciar en la Tabla 3, vemos que todos los grupos son significativos al 99 % de confianza.

Respecto al significado de cada uno, se podría nombrar al primero como personas detractoras de los beneficios intelectuales de los videojuegos, pues la variable más importante para ellos es favorecen el desarrollo de enfermedades; el segundo grupo es partidario de los beneficios intelectuales, ya que la variable predominante es ayudan al desarrollo de la memoria; el tercer grupo sería aquel que ve en los videojuegos una forma de hacer deporte, puesto que la variable más importante para ellos es en algunos casos permite hacer algo de deporte sin tener que salir de casa.

En el cuarto grupo se engloba a las personas más partidarias de los videojuegos, pues sus variables más importantes son aquellas que aportan beneficios y, por el contrario, las menos impactantes son las que aportan efectos negativos. El quinto grupo es todo lo contrario, constituido por aquellas personas que tienen peores opiniones sobre los videojuegos, por lo cual le dan mayor importancia a los puntos negativos que a los positivos.

Por último, el sexto grupo estaría enfocado principalmente en las desventajas que los videojuegos aportan a la niñez, este es el grupo más precavido y conservador a la hora de permitir a sus hijos e hijas hacer uso de los videojuegos, pues conciben que les ofrecerían más desventajas que ventajas en su crecimiento.

Como resultado del análisis clúster se pueden apreciar diferentes segmentos. Respecto a un enfoque de marketing, una de las posibles acciones a llevar a cabo es enfatizar el esfuerzo en los grupos con opiniones más negativas para intentar cambiar dichas percepciones. Desde otro punto de vista, se ha llevado a cabo un análisis factorial para analizar las percepciones de los grupos consumidores sobre los efectos que los videojuegos provocan, tanto positivos como negativos. Como se puede ver en la Tabla 4, los resultados de este análisis son significativos al 99 % y presenta una medida Kaiser-Meyer-Olkin de adecuación de muestreo del 0,662, bastante aceptable. Asimismo, el porcentaje de varianza explicada es del 55,76 %.

Nota: Elaboración propia.

La división realizada por el programa ha sido en dos componentes; en la primera, mayoritariamente, las opiniones de quienes ven puntos positivos en los videojuegos, ya que las variables con más cargas factoriales han sido ayudan al crecimiento de ciertas cualidades del individuo, como la orientación espacial, y ayudan al desarrollo de la memoria. Por otra parte, la segunda componente recoge las opiniones negativas, donde las cargas más influyentes han sido favorecen el desarrollo de enfermedades e impiden el desarrollo de los niños y las niñas.

A quienes se engloban dentro de la componente 1, se les asigna el nombre de grupo partidario de los videojuegos y a quienes se engloban dentro de la componente 2 recibe el nombre de grupoantivideojuegos. Los partidarios de los beneficios son aquellos que ven tanto a nivel intelectual como a nivel social que los videojuegos aportan algo positivo. Sin embargo, los detractores principalmente ven que además de no aportar nada, influyen negativamente en quienes los juegan.

Conclusiones

La presente investigación ha permitido analizar el impacto de los videojuegos en los grupos consumidores, al estudiar los efectos positivos y negativos que pueden provocar a través de las percepciones de estos grupos.

La hipótesis H1 plantea que "los grupos consumidores de videojuegos se diferencian de modo significativo en función de las percepciones positivas y negativas que tienen respecto a cómo influyen estos en la educación. Esta se comprueba y se puede aceptar que se distinguen, significativamente, entre los grupos partidarios de los videojuegos y los grupos antivideojuegos.

Si se entra en más detalle, se pueden distinguir 6 grupos consumidores que presentan diferencias significativas entre sí. Está el grupo detractor de los beneficios intelectuales de los videojuegos, el grupo partidario de los beneficios intelectuales, el grupo que ve en los videojuegos una forma de hacer deporte, el grupo partidario de los videojuegos y, por último, se encuentra el grupo más precavido y conservador a la hora de permitir a sus hijos e hijas hacer uso de los videojuegos.

Estos resultados se acercan a la idea de que los videojuegos presentan una carga mayor de beneficios que de efectos negativos.

Como indican otros estudios (Bourgonjon et ál., 2010), los hombres y las mujeres tienen perspectivas diferentes sobre el impacto de los videojuegos en el público consumidor. Ellas tienen el pensamiento de que son más perjudiciales; sin embargo, ellos ven lo contrario, que aportan beneficios a quienes los juegan.

Así mismo, también cabe destacar que el 100 % de la muestra no aprueba dichos pensamientos, pues a la luz de los resultados existe un porcentaje de población que piensa de una manera más conservadora y ven en estos una posible causa de ciertos problemas de salud, sobre todo, en los niños y niñas en crecimiento.

Por otra parte, se considera que una aplicación más activa de los videojuegos al sector educativo tendría un efecto positivo, pues otros estudios (Revuelta y Guerra, 2012; Sedeño, 2010) explican que, mediante la capacidad inmersiva y la solución tanto pasiva como activa de problemas que se producen en los videojuegos, permiten un desarrollo en ciertas skills de la población joven que, de otra manera, llevaría un mayor tiempo.

Cabe señalar que los grupos consumidores ya no tienen la idea preconcebida de que los juegos ofrecen principalmente unos perjuicios sobre quienes los consumen. Más bien es el caso contrario, pues gracias a las numerosas investigaciones que avalan los beneficios que ofrecen los videojuegos, se están posicionando en la mentalidad de las personas como un bien beneficioso. Así mismo, están desapareciendo los mitos de que los videojuegos son los causantes de la agresividad de los niños y los posibles actos delictivos de adolescentes, puesto que existen investigaciones que demuestran que no existe correlación alguna entre la violencia y delincuencia y el uso de los videojuegos (Ferguson et ál., 2014).

Por otro lado, el estudio aquí descrito supone un acercamiento al sujeto consumidor de videojuegos, no tanto en lo que representa un hobby sino más bien en una posible aplicación en otros ámbitos, como en la educación o en la medicina. Estas aplicaciones irán en progreso gracias a la aparición de nuevas tecnologías tales como la realidad virtual o la mejora de los ya existentes simuladores. Estos primeros resultados ya se pueden vislumbrar, puesto que existen casos donde los videojuegos se han usado para rehabilitaciones. El reciente boom que hoy día se vive en las nuevas tecnologías a pasos agigantados permitirá, en un futuro, poder mejorar la educación en la era del Big Data. Por ejemplo, a través de la enseñanza en espacios 3D virtuales o mediante entornos más dinámicos y entretenidos, donde el estudiantado podrá disfrutar mientras desarrolla sus habilidades (Núñez-Barriopedro y Vílchez, 2017).

Para finalizar, este estudio sirve para constatar el cambio de imagen que han vivido, en estos últimos años, los videojuegos: la población ha pasado de tener una percepción nociva sobre los videojuegos a otra algo más positiva. En futuras líneas de investigación sería interesante poder analizar en profundidad la influencia que ejercen los videojuegos en la sociedad digital, tanto desde un ámbito docente como profesional.

Referencias

Griffiths, M.(2002). The educational benefits of videogames. Education and Health, 20(3), 47-51. http://irep.ntu.ac.uk/id/eprint/15272/1/187769_5405%20Griffiths%20Publisher.pdf [ Links ]

Martínez, J. (2019). Percepciones de estudiantes y profesores acerca de las competencias que desarrollan los videojuegos. Pensamiento Educativo, 56(2), 1-21. https://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/1165/2124 [ Links ]

Nunnally, J. C. y Bernstein, I. H.(1994). Psychometric theory (3 a ed.). McGraw-Hill. [ Links ]

Rodríguez-Hoyos, C. y Gomes, M. J. (2013). Videojuegos y educación: Una visión panorámica de las investigaciones desarrolladas a nivel internacional. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 17(2), 479-494. http://www.redalyc.org/pdf/567/56729526027.pdf [ Links ]

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Los videojuegos en la educación: Beneficios y perjuicios

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Artículo Los videojuegos en la educación: Beneficios y perjuicios Videogames in Education: BenefitsandHarms Os vídeojogos na educação: benefícios e prejuízos Universidad de Alcalá, Madrid, España, estela.nunezb@uah.es Universidad Carlos III de Madrid, Madrid, España, yeray.sanz1@gmail.com Universidad de Cádiz, Cádiz, España, rafael.ravina@uca.es Desde el ámbito de la educación, se plantea un cambio de paradigma hacia un proceso enseñanza-aprendizaje más innovador.

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Análisis descriptivo del uso problemático y hábitos de consumo de  los videojuegos con relación al género en estudiantes universitarios. Por Tamara Espejo Garcés, Ramón Chacón Cuberos, Manuel Castro Sánchez, Asunción Martínez  Martínez, Felix Zurita Ortega y Cristina Pinel Martínez. 2015. https://dehesa.unex.es/bitstream/10662/4142/1/1695-288X_14_3_85.pdf

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3.
TEMA: Nivel de Inglés
Problemática: Analizar de inglés de los estudiantes de primer ciclo de la Facultad de Ingeniería en Sistemas de la Información en la sede regional Boca del Monte en la Universidad Mariano Gálvez
Población de estudio: Facultad de Ingeniería en Sistemas de la Información de la Mariano Gálvez en la sede Regional Boca del Monte.
Duración: 3 meses

2.
Tema: Consumo de Información
Problemática: Describir que utilizan los estudiantes de primer ciclo de la faculta de ingeniería en sistemas en la sede boca del monte en la universidad Mariano Gálvez en el consumo de información en el último trimestre.
Población de estudio: Facultad de Ingeniería en Sistemas de la Información de la Mariano Gálvez en la sede Regional Boca del Monte.
Duración: 3 meses

1.
Tema: Tiempo invertido a videojuegos
Problemática: Determinar el tiempo que consumen los estudiantes de la Facultad de Ingeniería en Sistemas de la Mariano Gálvez en la sede regional de Boca del Monte al consumo de videojuegos.
Población de estudio: Facultad de Ingeniería en Sistemas de la Información de la Mariano Gálvez en la sede Regional Boca del Monte.
Duración: 3 meses

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Identificar cuales son las plataformas más utilizadas por el estudiantes para el consumo de videojuegos.

Especificar el tiempo que los estudiantes dedican al consumo de videojuegos.

Enlistar las plataformas que los estudiantes utilizan comúnmente para los videojuegos.

Definir el género de los videojuegos más consumidos por estudiantes.

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La investigación se llevará a cabo con el propósito de poder mostrar los datos obtenidos acerca del tiempo que los estudiantes dedican al consumo de videojuegos y así poder entender cómo los videojuegos también se relacionan en la vida de los estudiantes describiendo las horas invertidas en distintos géneros en los videojuegos.

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El problema a nivel mundial puede ser beneficioso o puede afectar a los usuarios dependiendo del  tiempo que pasen los estudiantes. este tiempo puede variar según los países puede ser de entre 3 y 4 horas de juego diarias esto solo seria en algunas partes del mundo ya que no todos los países tienen las mismas reglas.
Como en el caso de japón que solo pueden jugar de 60 minutos diarios y 90 minutos diarios los fines de semana.

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Este problema tiene un inicio en la decada de los 80s con los juegos de la época los caules eran adictivos y super divertidos.
estos surgieron en estados unidos y se expandieron en todo el mundo haciendo a estos tan populares y que inspirarian a muchos para crear sus propios videojuegos. Esa epoca fue la epoca dorada para los videojugos y claro lo sigue siendo pero la inspiracion para los juegos de hoy en dia fueron el pac-man, el don king kong, etc. pero en realidad es un problema?
pues para muchos si y para otros, para algunos es una forma de salir de su realidad y para otros es una perdidad de tiempo. el problema seria jugar en exceso  pasar horas jugando tambien trae consecuencias.

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por lo que he podido observar estos ultimos días de investgacion he visto que algunos de mis compañeros los dias sabados simpre traen internet y durante sus tiempos libres o durante el almuerzo Juegan videojuegos los cuales pueden ya ser entretenidos o los liberan de algun tipo de estres, problema familiar o institucional.
La mayoría de los estudiantes dedican sus tiempos libres a los videojuegos dado el caso que estos los divierten y los distrae.

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1. SUSANA YASMIN CALLEJAS LOPEZ  7690-23-8958
2. CRISTIAN ROMÉO GARCÍA DE LA ROSA  7690-23-12903
3. JUNIOR EDUARDO GARNIGA ROJAS 7690-23-14892
4. LESTER GABRIEL OROZCO XONA  7690-23-12491

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¿Cuánto tiempo dedican los estudiantes de primer ciclo de la facultad de ingeniería en sistemas, sede Boca del Monte de la Universidad Mariano Gálvez a los videojuegos? 

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¿Cuánto tiempo dedican los estudiantes de primer ciclo de la facultad de ingeniería en sistemas, sede Boca del Monte de la Universidad Mariano Gálvez a los videojuegos? 

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¿Cuántas horas juegan videojuegos los estudiantes a la semana?
¿Cuántos estudiantes juegan videojuegos?
¿Qué género de videojuegos juegan mayormente los estudiantes?
¿Qué plataformas utilizan los estudiantes para jugar videojuegos? (Celulares, computadoras o consolas)

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Construcción y validación de un cuestionario sobre los hábitos de consumo de videojuegos en preadolescentes. Por Fernando López Becerra. https://edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/361/98