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ÁFRICA POLÍTICA PARCIAL 1 (PROFESOR RAFAEL)

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Diagrama etiquetado - Arrastra y suelta los alfileres hacia su lugar correcto en la imagen.

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HE SELECCIONADO LAS 9 BANDERAS DE LOS PAÍSES QUE PERTENECEN A ÁFRICA CENTRAL.
TE PROPONGO QUE LAS IDENTIFIQUES.
¡QUÉ BUENO QUE QUIERAS APRENDER!
RAFAEL IRIARTE TORRES.

Seterra es un juego gratuito de geografía, que le enseñará acerca de países, estados y capitales de todo el mundo. Esta es la versión en línea, que está escrita en lenguaje HTML5. También hay una versión para iOS (iPhone un iPad), y una versión para Android.

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HE SELECCIONADO LAS 9 BANDERAS DE LOS PAÍSES QUE PERTENECEN A ÁFRICA CENTRAL. TE PROPONGO QUE LAS IDENTIFIQUES. ¡QUÉ BUENO QUE QUIERAS APRENDER! RAFAEL IRIARTE TORRES. Seterra es un juego gratuito de geografía, que le enseñará acerca de países, estados y capitales de todo el mundo.

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MAPA POLÍTICO DE ÁFRICA 2 (PROFESOR RAFAEL)

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Diagrama etiquetado - Arrastra y suelta los alfileres hacia su lugar correcto en la imagen.

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ÁFRICA POLÍTICA PARCIAL 4 (PROFESOR RAFAEL)

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MAURITANIA, MALI, NÍGER, NIGERIA, COSTA DE MARFIL, SENEGAL, GUINEA, BURKINA FASO, GHANA, CAMERÚN, SIERRA LEONA, LIBERIA, ARGELIA, BENÍN.

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Para hablar de la evaluación de los aprendizaje de una clase de geografía en la actualidad. Voy a basarme en mi experiencia como padre de familia respecto a las clases y exámenes de mi hijo.

He podido observar claramente los cambios y beneficios de las TIC en la educación, ya que ahora estas nuevas tecnologías permiten una comunicación de la información de manera más eficiente.
Por ejemplo, el docente de mi hijo se comunica con los alumnos, usando como entorno de trabajo el correo electrónico. Por ese medio, les envía recursos educativos para reforzar las clases, por ejemplo, en este caso del curso de geografía, el profesor les enviaba juegos didácticos para relacionar países con sus bandera, localizar países, regiones, accidentes geográficos, etc. Lo más interesante es que podrían hacerlo y competir con sus compañeros mediante un sistema de puntuación, algo que los incentiva. Además, si tenían dudas, podían usar un modo para ver las respuestas y luego intentar de nuevo el juego, no importaba equivocarse, ya que podían hacerlo las veces que sea necesario, la intención era que aprendan.

Luego de repasar, el profesor los evaluaba en clase con los mismo juegos de localización, pero lo hacía en una pizarra digital donde los alumnos tenían que relacionar.

Se les brindaba todos los recursos posibles para que aprueben sus evaluaciones y desarrollen las competencias del curso, incluso repasaban con los mismos juegos en clase.

Estas herramientas hacían mas ameno el aprendizaje de los alumnos, los incentivaba y motivaba, ya que se nivelaba la parte teórica con la práctica.

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Las sesiones de aprendizaje de este curso solían ser más teóricas que prácticas.
El docente dictaba y el alumno memorizaba para posteriormente resolver una prueba escrita donde se le preguntaban capitales, límites, regiones de país, etc.
Tal vez, el docente mostraba una lámina para orientar a los alumnos, pero normalmente en las pruebas no se pedía localizar tal lugar, ya que no se contaba con la facilidad de fichas impresas para que el alumno señale en el gráfico del mapa.

Por lo que estamos hablando de una clase tradicional donde el método de evaluación solía ser más que nada el examen escrito.