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O Projeto Pedagógico de Curso (PPC) escolhido foi o do Técnico em Laboratório de Ciências da Natureza do Colégio Agrícola Vidal de Negreiros, de Bananeiras, na Paraíba. O PPC foi feito em agosto de 2019, sendo relativamente novo, o que contribuiu para a sua escolha, visto que os conhecimentos utilizados para a sua confecção foram extremamente atuais. Além disso, após análise do documento, percebeu-se que o mesmo contém as todas as fundamentais partes de um plano pedagógico de curso, com descrições e explicações diretas e satisfatórias.

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PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO TÉCNICO EM LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

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O curso escolhido, presente no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNTC) foi o Técnico em Laboratório de Ciências da Natureza. O curso está presente no eixo de Desenvolvimento Educacional e Social, que, segundo o CNTC:

"Compreende tecnologias de apoio às atividades educativas e sociais voltadas à inclusão social e educacional, ao respeito às diferenças culturais, à respeitosa convivência comunitária, à preservação de patrimônios e à melhoria da qualidade de vida, com base em: leitura e produção de textos técnicos; estatística e raciocínio lógico; ciência e tecnologia; tecnologias sociais; empreendedorismo; cooperativismo e associativismo; tecnologias de comunicação e informação; desenvolvimento interpessoal; legislação e políticas públicas; normas técnicas; saúde e segurança do trabalho; responsabilidade e sustentabilidade social e ambiental; qualidade de vida; e ética profissional."

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Segundo o CNCT, o Técnico em Laboratório de Ciências da Natureza será habilitado para:

Organizar laboratórios didáticos de ciências (física, química e biologia) conforme normas de segurança, saúde ocupacional e preservação ambiental.

Proceder à montagem de experimentos reunindo equipamentos e materiais de consumo para serem utilizados em aulas experimentais e ensaios de pesquisa.

Manusear equipamentos tecnológicos associados às atividades desenvolvidas nos laboratórios de ciências da natureza.

Auxiliar nas atividades de práticas experimentais relacionadas aos conhecimentos e saberes das ciências da natureza.

Preparar soluções, reagentes, peças, equipamentos e outros materiais utilizados em experimentos.

Proceder à limpeza e à conservação de instalações, equipamentos e materiais dos laboratórios.

Proceder ao controle de estoque dos materiais de consumo dos laboratórios.

Organizar e gerenciar pequenos depósitos e/ou almoxarifados dos laboratórios.

Utilizar softwares interligados aos maquinários e equipamentos do laboratório.

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O porquê da escolha por esse Curso Técnico

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O porquê da escolha por esse Curso Técnico

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Sou técnico em Meio-Ambiente (IFRJ) e professor de Biologia/Biólogo (UFF). Pela minha formação, tenho uma óbvia inclinação para a Ciência. Sendo assim, o passo mais fácil seria escolher o curso de Meio-Ambiente, por estar acostumado e ter lugar de fala. No entanto, optei por sair um pouco da minha zona de conforto - mesmo que não tanto assim - e escolher um curso técnico que não fiz e nem conheço alguém que fez. Dentro do curso, não optei por escolher uma atividade de Biologia, que também estou acostumado e tenho lugar de fala. Na verdade, escolhi uma atividade de Física - a matéria que mais odiei no meu Ensino Médio. E o motivo para essa escolha foi: o único momento que eu realmente gostei de física foi no laboratório de Física, que um professor, Miguel, me fez gostar da física por estar ali, participando. Isso aconteceu no IFRJ, e depois disso fiz dois projetos - de física - com esse professor, apresentados em eventos de extensão dentro e fora do IFRJ. E é a partir de um desses projetos que a inspiração para o trabalho que irei propor veio.

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TFC IFES - Plano de Intervenção (Plano de Aula e Cápsula) - Gabriel Marques Dias

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A disciplina escolhida no PPC escolhido foi: Laboratório de Física II

A disciplina escolhida tem uma carga horária total de 60 horas, sendo 40 delas práticas e 20 teóricas.

A ementa conta com experimentos e atividades práticas sobre:

Temperatura, termômetros e escalas termométricas

Dilatação térmica de sólidos e líquidos

Calorimetria

Propagação do calor

Gases ideais

Óptica geométrica

Leis da reflexão

Espelhos planos e esféricos

Refração e lentes

Hidrostática: densidade e empuxo

Hidrodinâmica: tubo de Pitot e Venturi

Ondulatória: ondas, frequência, comprimento de onda

Instrumentos musicais.

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O tema da aula será Relação entre Cores e Absorção/Reflexão de Frequências de Luz

Essa aula resgatará os conceitos estudados em "Leis da Reflexão" e irá compor os estudos da matéria de "Ondulatória: ondas, frequência e comprimentos de onda".

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·       Laboratório sem entradas de luz externa (permitindo deixar o ambiente escuro) e com mesas adequadas e cadeiras para os alunos se dividirem em grupos

·       Lâmpadas de Led com luzes de cores: vermelho, azul e amarelo

·       Controle das luzes de Led, permitindo ligar as luzes de cores diferentes separadamente (vermelho, azul ou amarelo) e juntas (gerando as cores roxo, verde e branco)

·       Suporte para as lâmpadas

·       Martelos de brinquedo nas cores amarelo, azul, verde, vermelho, preto, branco, marrom e cinza

·       Papéis brancos A4

·       Lápis de cor nas cores vermelho, azul, amarelo e preto

·       Quadro branco

·       Canetas para quadro branco nas cores: preto, azul, vermelho, amarelo, verde e roxo

·       Roteiro de aula e prática

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Primeiramente, os alunos terão contato com a mudança na percepção das cores dos objetos a partir das diferentes luzes incididas sobre eles. A partir daí, com os conhecimentos adquiridos nas observações, uma aula expositiva será dada para explicar os fenômenos observados. Os conceitos prévios da aula de “Leis da Reflexão” serão retomados, e dentro do bloco “Ondulatória: ondas, frequência e comprimentos de onda” serão abordadas as correlações entre comprimento de onda, luz, absorção e reflexão. É esperado que, ao fim das explicações, os alunos entendam o funcionamento do fenômeno das mudanças de cor nos objetos a partir de diferentes luzes, e que possam prever de que cores os objetos ficarão em determinadas cores de luz. Toda a aula expositiva contará com um intérprete de LIBRAS do laboratório, se for o caso de precisar da tradução. Além disso, todas as partes da aula estão explicadas num roteiro, desde as explicações teóricas até as explicações sobre a prática posterior.

Após a aula expositiva, os alunos serão convidados a voltarem à mesa com os martelos e luzes, e entendido como os fenômenos ocorrem, experimentarão da forma que quiserem os objetos disponibilizados. Dessa forma, poderão verificar se conseguem prever as cores observadas e tirar dúvidas caso identifiquem alguma. É importante ressaltar que a mesa será previamente avaliada para poder receber um aluno cadeirante, de forma que a altura da mesa permita que o aluno possa participar de forma íntegra, de preferência encaixando a cadeira abaixo da mesa, e sem que a mesa seja tão alta que o aluno não consiga enxergar ou manusear os objetos.

Depois disso, os alunos serão convidados a fazerem um desenho com diferentes cores que, em luzes diferentes, revelarão diferentes desenhos, por vezes dando sensação de movimento. O tema dos desenhos será livre, para que os alunos usem ao máximo a criatividade. O último momento da aula será resguardado para observar as criações dos alunos, verificando se os desenhos criados se adequaram ao que foi proposto e se os mesmos entenderam o funcionamento da relação entre cores e luzes.

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·       Experimentações iniciais com luzes e cores, utilizando os martelos de cores diferentes

Serão postos dezenas de martelos de brinquedo com 8 diferentes cores (amarelo, azul, vermelho, verde, cinza, marrom, preto e branco) em cima de uma mesa, com luzes LED que oscilarão suas cores (azul, vermelho, amarelo, verde e roxo). A partir daí, perceberão que as cores dos objetos mudam de acordo com a luz incidida sobre eles, por vezes fazendo com que objetos de cores diferentes fiquem com a mesma cor, onde suas reais cores só são reveladas quando incididas por luz branca. Será pedido, por exemplo, que sob a luz vermelha, os alunos separem os martelos por cor. Eles provavelmente separarão o preto, verde, amarelo e azul numa mesma pilha, pois todos estarão escuros por não terem vermelho em sua composição de tinta para refletir. Após a separação, a luz será trocada para a cor azul, e os alunos verão que na pilha de martelos “pretos”, surgirão martelos mais claros, como o azul, que deve estar parecendo branco como a mesa, e como o verde, que deve estar mais claros, mas não branco, pois em sua composição também possui amarelo, que não é refletido pela luz azul.

Os alunos serão motivados pelo espanto com o experimento e curiosidade para entender o fenômeno.

A partir daí, será ministrada uma aula expositiva sobre a relação entre cores, luzes e comprimentos de onda, absorção e reflexão de luz. Os principais pontos a serem entendidos pelos alunos são:

·       As cores são determinadas por diferentes comprimentos de onda

·       Os objetos absorvem determinados comprimentos de onda (cores) e refletem outros

·       As cores que vemos são as cores refletidas pelos objetos

·       A luz branca contém todas as cores, então sempre irá revelar as reais cores dos objetos (pois a luz terá todos os pigmentos que o objeto poderá refletir)

·       Objetos brancos refletem todas as cores e não absorvem nenhuma, enquanto objetos pretos absorvem todas as cores e não refletem nenhuma

·       Objetos de cor roxa, por exemplo, refletem o azul e o vermelho (combinação que dá o roxo), e absorve o amarelo; assim como um objeto de cor verde reflete o azul e amarelo, mas absorve o vermelho

·       Ex.: quando numa mesa branca, sob uma luz vermelha, um objeto vermelho parece branco, pois tanto o objeto quanto a mesa refletem a cor vermelha (que é a única cor presente na luz); da mesma forma, sob a mesma luz, tanto um objeto azul puro quanto um objeto preto parecerão pretos, pois ao contrário da mesa branca que reflete toda a luz, os objetos absorvem toda a luz e não refletem nada, ficando totalmente escuros

Após esta explicação, e abordando os tópicos acima, é esperado que os alunos tenham entendido os fenômenos ocorridos na experimentação inicial.

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Os alunos serão convidados a voltarem à mesa com os martelos e luzes, e entendido como os fenômenos ocorrem, experimentarão da forma que quiserem os objetos disponibilizados. Ligarão diferentes luzes sobre diferentes objetos, observando as relações aprendidas na aula. Os próprios alunos serão instruídos a ligar as luzes e experimentar as diferentes combinações de cores sozinhos, sob observação do professor, a fim de ampliar o contato com o material de ensino e o manuseio de equipamentos tecnológicos.

Depois disso, serão convidados a fazerem um desenho com diferentes cores que, em luzes diferentes, revelarão diferentes desenhos, por vezes dando sensação de movimento. Os papéis serão disponibilizados aos alunos, assim como os lápis de diferentes cores para os alunos que não os tiverem. Será mostrado também aos alunos que nem todas as tonalidades de determinadas cores “somem” na luz daquela mesma cor, pois a cor do lápis pode não ser pura como a da luz, mas uma mistura.

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Os últimos 20 minutos da aula serão resguardados para observar as criações dos alunos, verificando se as obras funcionam da forma proposta, com dois desenhos aparecendo individualmente em cada luz. Os desenhos expostos serão experimentados enquanto o professor explica de que forma está funcionando, onde os alunos poderão conferir como suas obras funcionam e tirar eventuais dúvidas.

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·  Será avaliado se os alunos conseguem reproduzir e prever os experimentos descritos;

·  Os alunos deverão entregar um desenho nos moldes descritos na última atividade da aula, onde o critério de nota será se o aluno tentou reproduzir o fenômeno e se conseguiu reproduzir o fenômeno corretamente;

·  Os alunos poderão entregar as produções feitas na aula se julgarem aptas a avaliação, ou podem fazer uma nova produção em casa para entregar na aula seguinte.

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Opção de legendas em português no vídeo.

Texto da Cápsula:

"Boa noite alunos do Técnico em Laboratório de Ciências da Natureza. Para a próxima aula de Laboratório de Física II, nós iremos ter uma aula sobre a Relação entre Cores e Absorção/Reflexão de Frequências de Luz. Vamos analisar a relação entre as cores observadas nos objetos e as luzes que incidem sobre eles.

Será que um objeto tem a mesma cor se for exposto a diferentes cores de luzes? Já vou dar um spoiler pra vocês: não! As cores mudam

E tem como a gente prever a cor que eles vão ficar? Ah, isso vocês só vão descobrir na aula.

Nós vamos ver como as cores dos objetos se comportam jogando diferentes cores de luz neles, e entender como os fenômenos de absorção e reflexão de luz estão relacionados com isso.

No fim da aula, vocês vão fazer uma produção em desenho que utilize esse fenômeno de mudança de cor em diferentes luzes. Mas é para caprichar, ein? Porque vai valer nota. Aos que tiverem, tragam seus lápis de cor, canetinhas e giz de cera.

Vejo vocês na próxima aula, no Laboratório de Ciências da Natureza. Até mais!"

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Cápsula TFC IFES DocentEPT - Gabriel Marques

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A contribuição da atividade: Elaboração de um Painel colaborativo pelo PADLET

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A contribuição da atividade: Elaboração de um Painel colaborativo pelo PADLET

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Essa foi a atividade que apresentou o Padlet aos alunos, então, sem ela, muito provavelmente eu não estaria usando essa ferramenta na presente apresentação. Eu já conhecia o site, mas após a atividade percebi mais funções que poderiam ser usadas. Utilizar mais o Padlet também me motivou a buscar outras tecnologias que podem ser de grande utilizado no ensino.

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A contribuição da atividade: Elaboração do Plano de Aula e da Cápsula de apresentação

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A contribuição da atividade: Elaboração do Plano de Aula e da Cápsula de apresentação

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Visto que foi o trabalho que escolhi para me basear no meu Plano de Invervenção, a atividade não poderia ter maior importância. Já tinha certa experiência na criação de planos de aula, por ser professor, mas a criação da cápsula foi algo totalmente novo para mim.

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A contribuição da atividade: Desenvolvimento de elementos de um PPC

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A contribuição da atividade: Desenvolvimento de elementos de um PPC

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O conhecimento sobre PPCs que tenho veio praticamente todo a partir desse trabalho. Foi nele que pesquisei diversos PPCs, identifiquei as partes que compunham cada um, e pude verificar quais PPCs mais me identifiquei. Também foi nesse trabalho que precisei pensar em formas de acessibilidade em minhas atividades, sob os preceitos da Educação Inclusiva.

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A contribuição da atividade: Elaboração de um Projeto de Extensão

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A contribuição da atividade: Elaboração de um Projeto de Extensão

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Nesse trabalho pude exercitar mais ainda as práticas inclusivas nas atividades, tornando a atividade acessível para o máximo de alunos que puder, em suas diversas naturezas. Também foi nele que aprendi a gerar QR Codes, o qual também utilizei no presente trabalho.

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Tabela de Atividades IFES - Gabriel Marques Dias

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TFC - Matriz de Autoanálise - Gabriel Marques Dias.docx

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Pergunta 1: O que houve de novidade em relação aos saberes e fazeres apresentados ao longo do curso?

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Pergunta 1: O que houve de novidade em relação aos saberes e fazeres apresentados ao longo do curso?

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Como professor, já tendo feito uma licenciatura, muitas das coisas eu reaprendi. Reaprendi no sentido de mesmo que já tivesse visto, mesmo que já tivesse estudado, eu novamente aprendi: seja de forma mais aprofundada, ou mesmo por uma ótica diferente. Sou ex-aluno de ensino técnico, tendo me formado no próprio Instituto Federal do Rio de Janeiro, como técnico em Meio-Ambiente. Para mim, foi extremamente interessante ver a teoria por trás de tudo aquilo que vivenciei, sob quais pilares da Educação Profissional e Tecnológica os 4 anos que vivi nesse colégio foram planejados.

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Pergunta 2: Estes saberes desenvolvidos têm aderência à formação docente para a Educação Profissional?

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Pergunta 2: Estes saberes desenvolvidos têm aderência à formação docente para a Educação Profissional?

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Com certeza. Aliando meus conhecimentos prévios como professor, minha vivência enquanto aluno da Educação Técnica e Profissional e tudo o que pude desenvolver nessa pós-graduação, me sinto extremamente capacitado e confiante para lecionar num curso técnico de minha área. Não somente capacitação, mas também vontade de fazer parte do mundo da EPT.

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Pergunta 3: Que tipo de dificuldades acadêmicas você teve ao longo do curso?

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Pergunta 3: Que tipo de dificuldades acadêmicas você teve ao longo do curso?

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Acredito que o contato estrito ao ambiente virtual causou um pouco de estranhamento no início, mesmo já tendo participado do ensino remoto emergencial na faculdade. No entanto, essas dificuldades foram superadas rapidamente, justamente por termos aprendido tanto sobre ambientes virtuais.
No módulo de Epistemologia da Educação Profissional e Tecnológica, sobretudo nos aprendizados sobre a história da EPT, foi onde tive mais dificuldade em razão do volume de conteúdo para os testes. No entanto, o material disponibilizado foi ótimo e com uma boa gestão de tempo, pude estudar todo o conteúdo e me sair bem nas avaliações.

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Pergunta 4: Quais saberes futuros você precisa aprimorar para melhor desempenhar as funções docentes na EPT?

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Pergunta 4: Quais saberes futuros você precisa aprimorar para melhor desempenhar as funções docentes na EPT?

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Acredito que não haja um saber específico, mas como um todo, a prática da docência na EPT me fará evoluir em todas as esferas do ensino. É na prática que poderei desenvolver minhas habilidades, perceber a teoria na prática e mesmo identificar pontos de maior dificuldade.

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Pergunta 5: Que outras experiências e/ou competências, adquiridas por meio de outras formações ou atividades, que tenham envolvimento com essa formação, você gostaria de inserir aqui?

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Pergunta 5: Que outras experiências e/ou competências, adquiridas por meio de outras formações ou atividades, que tenham envolvimento com essa formação, você gostaria de inserir aqui?

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Como desenvolvi ao longo deste padlet e das perguntas norteadoras, as duas maiores competências que agregaram para a minha formação neste curso de pós-graduação foram a minha formação como professor e minha experiência enquanto aluno de curso técnico.

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Pergunta 6: Conclua, com uma reflexão geral, sobre você (sobre seu perfil, sobre suas motivações), nesse universo empolgante do Campo de Estudos da Educação Profissional!

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Pergunta 6: Conclua, com uma reflexão geral, sobre você (sobre seu perfil, sobre suas motivações), nesse universo empolgante do Campo de Estudos da Educação Profissional!

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Meus anos de estudo no IFRJ foram espetaculares, e aquela escola foi fundamental para a minha formação não somente como estudante e técnico, mas como cidadão. Saí daquela escola sonhando um dia retornar como professor, e esse sonho que me fez ingressar neste curso de pós-graduação, para que aprimore mais e mais a minha formação e seja capaz de realizar meu sonho, não somente dando aula no IFRJ, mas ajudando a formar alunos preparados como tantos professores fizeram comigo. Carrego um pouco de cada professor que tive no meu perfil como docente, justamente por me espalhar nos profissionais que admiro. Da mesma forma, me espelho nas qualidades dos amigos que fiz ao longo da minha formação, num crescimento mútuo.

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Gostaria de deixar registrado meus agradecimentos a todo o corpo docente do curso, que contribuiu de forma imprescindível para a minha formação nesta pós-graduação. Em especial, à professora Raquel Lavradas, que esteve presente em todos encontros presenciais e que pôde organizá-los para fossem feitos da melhor forma. Também a todos os servidores e funcionários do IFRJ que tornaram os encontros presenciais possíveis. Por fim, e tão importante quanto, aos amigos que fiz nesse curso e que comigo fizeram todos os trabalhos ficarem mais fáceis, proveitosos e criativos: Marcelo, Amanda e Luisa.

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https://padlet.com/gabrielmarquesdias/TFC