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Aquí se expone a los niños al programa
estructurado durante 10 a 30 minutos, según sea la elección. Después, la maestra introduce
una actividad que es continuación del contenido aprendido en grupos pequeños.
La intervención de los padres se considera parte muy importante de "aprender a
aprender". Como la mayoría de los padres trabajan, las reuniones se fijan en domingos. Se
dividen en tres partes: los anuncios generales; cintas audiovisuales, discusiones; y
descripción del programa y como se relaciona éste con las actividades sugeridas para el
hogar.

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Las primeras actividades cognoscitivas del día tienen lugar en un grupo en círculo,
por la mañana, con la maestra. Después se inicia la conversación, el canto a los aplausos; la
maestra proporcionar principio la mayor parte del estímulo y después los niños participan
más espontáneamente. Las experiencias cognoscitivas (como contar y leer un calendario) se
incluyen en esta sesión

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En el programa "Aprendiendo a aprender" de Sprigle se delineará un
método específico de acuerdo con el papel de la maestra y el horario de cada día.
Las maestras del programa están más bien orientadas hacia el niño que al tema o la
materia. Su enfoque consiste en plantear problemas para los niños, se pregunta si estimula
del interés y la curiosidad. Como su objetivos del programa es que los niños aprendan de
sus propias actividades y de sus pensamientos, el maestro debe ser perceptivo insensible
para apreciar como trabaja el niño con los materiales y como los usa.

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Tiene un contenido secuencia de experiencias planeadas de aprendizaje (empezando cuando los niños tienen cuatro años y continuando durante todo el primer año de primaria). Se basa en actividades que adoptan la forma de juego y que empiezan con materiales concretos, de tres dimensiones y que se pueden manipular y que después pasan a ser materiales de dos dimensiones, de nivel superior, que se apoyan en el lenguaje y la comunicación.

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Los principales conceptos en que se apoye programa son que la educación de la
primera infancia es el principio del proceso educativo; que los primeros años escolares
deben proporcionar al niño oportunidades para aprender a aprender; y que cada niño tiene
un impulso para aumentar su competencia y buscar guía en los adultos, que sea oportuna
para este desarrollo. Muchos piagetianos no estaría de acuerdo con la interpretación de
Sprigle de la teoría piagetiana sobre la relación entre lenguaje y el pensamiento. Tampoco
aceptarían la meta de "aprender a aprender" como objetivo principal.

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El programa trata de desarrollar actitudes y conductas que fomenten el aprendizaje.
Estas incluyen la atención, la concentración, el esfuerzo, la perseverancia, la actitud mental
flexible, la sensibilidad de la estructura de un estímulo, las estrategias para solucionar
problemas, tomar decisiones, reunir información, la comunicación eficaz, la
responsabilidad de quien aprender, la confianza y el buen concepto de sí mismo y muchas
otras cualidades

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El fundamento teórico del programa es que
desarrollo mental tiene lugar a lo largo de una secuencia ordenada de fases motoras perceptivas-simbólicas con periodo de transición.

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El programa "Aprendiendo a aprender" de Herbert Sprigle (1968), estimula el desarrollo
cognoscitivo de los niños de cuatro a siete años por medio de un programa preescolar
secuencia de experiencias de aprendizaje.

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El programa esta
organizados según tres temas principales: la clasificación; número-espacios-medida; y las
seriación. El programa está planeando pensando en una secuencia del desarrollo; el último
conjunto en cada serie exige las operaciones mentales más adelantadas (Lavatelli, 1970b).

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La maestra debe tener una buena comprensión
del desarrollo del proceso del pensamiento y de cada día de contenido; esta comprensión
proporcionará guías para escoger los materiales y saber qué decir a los niños. El enfoque
ampliado por la maestra consiste en presentar en materia al niño, transformarlo después de
alguna manera, hacerle preguntas sobre la transformación y, finalmente, pedirle que
justifique su respuesta.