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Conscience de soi et construction identitaire 

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Conscience de soi et construction identitaire 

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Sous-thème : Connaissance de soi

Réalités culturelles abordées : Champs d'intérêt d'une personne - Besoins individuels

Critères d'évaluation pouvant être observés :

-Maîtrise des connaissances

-Qualité de la démarche

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Conscience de soi et construction identitaire 2

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Sous-thème : Rituels et célébrations

Réalité culturelle abordée : Rituels du quotidien

Critère d'évaluation pouvant être observé :

-Qualité de la démarche

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Sous-thème : Relations entre les individus

Réalité culturelle abordée : Relations dans la famille et à l'école

Élément de contenu en lien avec la sexualité : Diversité des familles

Critère d'évaluation pouvant être observé :

-Qualité de la démarche

# data[].attributes.headline
Conscience de soi et construction identitaire

# data[].attributes.subject
Conscience de soi et construction identitaire

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Sous-thème : Connaissance de soi

Réalité culturelle abordée : Besoins individuels

Élément de contenu en lien avec la sexualité : Globalité de la sexualité, besoins du corps, prévention des agressions sexuelles

Critère d'évaluation pouvant être observé :

-Maîtrise des connaissances

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Conscience de soi et construction identitaire 2

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Conscience de soi et construction identitaire & Quête de sens

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Conscience de soi et construction identitaire & Quête de sens

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Sous-thèmes : Connaissance de soi - Rituels et célébrations

Réalités culturelles abordées : Besoins individuels - Rituels du quotidien

Critère d'évaluation pouvant être observé :

-Compréhension de réalités culturelles

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Sous-thème : Relations entre les individus

Réalités culturelles abordées : Relations dans la famille et à l'école

Critère d'évaluation pouvant être observé :

-Qualité de la démarche

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Vidéo de présentation du programme aux élèves 

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Vidéo de présentation du programme aux élèves 

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Les As de l'Info propose une vidéo pour expliquer aux élèves ce qu'est le nouveau programme de CCQ.

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Le cours de culture et citoyenneté québécoise, qu’est-ce que c’est?

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Cette année, il y a une nouveauté dans ton horaire! Mais que vas-tu apprendre dans ce nouveau cours?

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Les As de l'info : Présentation du programme CCQ pour les élèves

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Les As de l'info : Présentation du programme CCQ pour les élèves

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Septembre 2024 est à nos portes! Le nouveau programme Culture et citoyenneté québécoise sera implanté dans toutes les écoles de la province.

Où que vous soyez dans l'appropriation du programme, nous vous proposons cette vidéo qui porte un regard d'ensemble fort utile pour aller de l'avant!

Nous avons eu la chance de poser des questions à Vincent Lombard, enseignant en prêt de services CCQ.

Qu'est-ce qui distingue l'ancien programme du nouveau?

Pourquoi une seule compétence, mais trois libellés distincts, un par cycle?

Quelle place pour la philosophie en CCQ?

Pourquoi inclure l'éducation à la sexualité en CCQ?

Par où commencer avec tous les nouveaux contenus (sexualité, démocratie, perspectives autochtones, médias)?

Que souhaite-t-on observer chez les élèves en CCQ?

Qu'implique concrètement la préparation à la citoyenneté québécoise?

Quelle est la place de l'actualité en CCQ?

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Classe de maître: Questions & réponses sur le nouveau programme Culture et citoyenneté québécoise (CCQ)

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Septembre 2024 est à nos portes! Le nouveau programme Culture et citoyenneté québécoise sera implanté dans toutes les écoles de la province. Où que vous soyez dans l'appropriation du programme, nous vous proposons cette vidéo qui porte un regard d'ensemble fort utile pour aller de l'avant!

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Vue d'ensemble des éléments clé du programme

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Vue d'ensemble des éléments clé du programme

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Affiches "Éléments de contenu liés à l'exercice de la compétence" : moyens pour appuyer ses idées et conditions favorables au dialogue

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Affiches "Éléments de contenu liés à l'exercice de la compétence" : moyens pour appuyer ses idées et conditions favorables au dialogue

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SA | Les humains ces drôles de bibittes!

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SA | Les humains ces drôles de bibittes!

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Cette situation d'apprentissage permettra aux élèves de nommer et de comparer la fonction et la signification des rituels qui rythment la vie.

Développée par le RÉCIT national CCQ (développement de la personne).

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Passe-Partout : Lecture de l'histoire du monstre Pourtant et l'étoile filante

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Passe-Partout : Lecture de l'histoire du monstre Pourtant et l'étoile filante

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SAÉ | Regard sur les besoins des êtres humains

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SAÉ | Regard sur les besoins des êtres humains

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SAÉ ICI

Ces quatre œuvres mises en commun permettent de porter un regard sur les besoins des êtres humains. On peut y explorer principalement des besoins physiques et affectifs. L’élève sera amené à distinguer la différence entre les désirs et les besoins. Il pourra aussi regarder son quotidien pour y observer des besoins et faire le lien avec les albums.

La structure répétitive des albums pourra être réinvestie en tâche finale au service de la compétence d’écriture en français et l’observation des besoins permet de travailler les diagrammes à bande en mathématiques.

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https://site.nathan.fr/livres/cest-quoi-moi-philo-zenfants-pour-les-7-10-ans-9782092594001.html#read-more

Il n’y a pas de réponses toutes faites ou uniques sur les grandes questions de la vie que se posent les enfants

- Es-tu un animal ?
- Es-tu content de grandir ?
- Es-tu comme les autres ?
- Que dois-tu à tes parents ?
- Aimes-tu te regarder dans le miroir ?
- Choisis-tu qui tu es ?

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Sera utile avant de parler des parties intimes (sexuelles)

Cette activité permettra à l'enseignante d'introduire le concept de sexualité et d'illustrer ses différentes dimensions. Elle permettra surtout de nommer et normaliser les différentes façons de se sentir en lien avec des sujets intimes liés à la sexualité.

Elle permet de situer tous les aspects qui doivent être considérés lorsqu'on aborde la sexualité : le corps, le coeur et la tête. Lorsque des contenus en lien avec la sexualité seront abordés, il sera possible d'y faire référence (ex. parties intimes = corps, attentes relatives au genre = tête, etc.)

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Relations entre humains et environnement

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Relations entre humains et environnement

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Sous-thème : Rapports aux autres êtres vivants

Réalité culturelle abordée : Êtres vivants autour de soi et besoins de ceux-ci

Critère d'évaluation pouvant être observé :

-Compréhension de réalités culturelles

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Situation d'apprentissage qui permet d'étudier le rituel du coucher afin de s’approprier le concept de rituel, puis observer et explorer les relations dans la famille en lien avec ce rituel.

Développée par le RÉCIT national du développement de la personne

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Cette affiche d'Élise Gravel permettra d'illustrer plusieurs sortes de famille. À noter que dans le cadre de CCQ, il ne sera pas approprié de demander aux enfants de dessiner leur famille puisqu'on tente de dépersonnaliser les réalités culturelles abordées.

16 livres jeunesses pour aborder la diversité des familles :

https://1001heroines.fr/16-livres-jeunesse-diversite-familles/

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Une enseignante demande aux élèves de sa classe de réfléchir à ce qui rend leur famille spéciale. L'un d'entre eux croit que sa famille est trop différente des autres pour pouvoir l'expliquer. En écoutant ses camarades décrire des familles de tous les types et de toutes les tailles, il réalise que sa famille, bien qu'atypique, n'en est pas moins une famille. Tant l'adoption que les familles reconstituées, l'homoparentalité, le divorce et les familles traditionnelles sont abordés dans cet album écrit par l'auteure Sara O'Leary, lauréate de plusieurs prix. Un regard chaleureux et captivant sur différents types de familles, souligné tout en douceur par les illustrations exquises de Qin Leng.

Source : Les libraires

Lien vers Constellations

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Cette situation d'apprentissage amènera les élèves à comprendre les besoins des insectes et réfléchir aux rapports entre ceux-ci et l’environnement.

Développée par le RÉCIT national CCQ (développement de la personne).

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Série d'activités : Mon corps m'appartient ! Je le protège ! 

# data[].attributes.subject
Série d'activités : Mon corps m'appartient ! Je le protège ! 

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Développées dans le cadre des contenus obligatoires en éducation à la sexualité, cette séquence d'activités permettra aux élèves de comprendre les besoins du corps, notamment celui du besoin de sécurité face aux agressions sexuelles.

La séquence intègre la lecture de l'album "Le cochon qui voulait dire non" et certaines vidéos utiles.

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Album "Le cochon qui voulait dire non" et discussion

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Album "Le cochon qui voulait dire non" et discussion

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Disponible sur Biblius

Cet album ludique permettra aux enfants de comprendre le besoin de faire respecter leurs limites corporelles et l'interdiction de toucher aux parties intimes des autres.

Voici quelques pistes de discussion avec l'album.

Lien vers Les libraires

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Album | Mes limites corporelles me rendent plus fort

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Album | Mes limites corporelles me rendent plus fort

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Cet album, lu en ligne sur Youtube, aborde le thème des limites personnelles. Le petit Nick fait face à plusieurs situations qui le mettent mal à l'aise. Mais lorsqu'il en parle à ses parents, il découvre de nouvelles façons de réagir à ces situations. On y aborde :

La sécurité physique et la conscience de leur corps

Les compétences sociales

Le consentement à être touché et le non-consentement

La différence entre un contact physique bienveillant et un contact physique mal intentionné

Le danger de l'inconnu

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Album | Toutes les familles de mon village

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Album | Toutes les familles de mon village

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Un album qui célèbre la diversité familiale sous toutes ses formes !

À travers les yeux d’Aria, les enfants découvriront qu’une structure familiale n’est pas toujours la même et qu’elle peut être composée de personnes très différentes les unes des autres, pourvu qu’on s’y aime et qu’on se soucie de l’autre.

Véritable hommage à l’amour, à la tolérance et à l’ouverture d’esprit, cette histoire est idéale pour entamer le dialogue avec les jeunes enfants sur un grand nombre de sujets, comme la famille recomposée, les parents LGBTQ2A+, l’adoption et plusieurs autres.

Source : Les libraires

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Dans une cour de récréation, les élèves s'apprêtent à jouer au papa et à la maman. Cependant, en discutant, ils découvrent que certains enfants vivent dans des familles différentes. Ils adaptent alors les règles de ce jeu vieux comme le monde à leur époque et aux situations de chacun.

Source : Les libraires

Lien vers Constellations

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À quoi ressemble une famille ?

À quoi sert-elle et que fait-elle ?

Voici quelques-unes des questions auxquelles répond ce livre, qui présente aux enfants la famille dans toute sa diversité.

Source : Les libraires

Lien vers Constellations

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Amener les élèves à discuter des relations dans la famille et à l'école, à partir de cette vidéo.

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C'est quoi l'idée ? saison 1 episode 26 
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Lola n’est JAMAIS fatiguée. Pauvre Charlie! Pas facile de mettre sa petite soeur au lit...

*Cet album permet d'aborder le rituel du dodo et les relations entre un grand frère et sa petite soeur.

*Profiter de la lecture de cet album pour faire des liens entre la dimension APPRÉCIER des compétences en lecture et en art plastique.

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Mathieu aura-t-il enfin la paix dans sa chambre? Si les membres de sa famille s'en mêlent, ce n'est pas gagné...

La famille de Mathieu vient d'acquérir une caravane, et il va avoir une chambre rien que pour lui! Du moins, c'est que dit sa mère...

La visite de cousins, d'oncles, de tantes et même de chiens vient troubler la quiétude de Mathieu, qui doit les accueillir dans sa chambre.

*Permet de dégager des sentiments dans les relations entre les membres de la famille. Durant la lecture de l'album, demander aux enfants d'identifier les émotions que vit Mathieu.

# data[].attributes.body
**ATTENTION :

Le traitement des émotions en Culture et citoyenneté québécoise est différent du traitement des émotions en gestion des comportements.

Les affiches suivantes permettent aux enfants d'identifier leur propre émotion.

En CCQ, on peut utiliser ces illustrations pour permettre aux petits de bien identifier les émotions qui sont présentes dans les réalités culturelles abordées.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
J'ai conçu cette affiche pour aider mes cocos à exprimer comment ils se sentent. Sur les affiches d'émotions, je trouvais qu'il manquait l' émotion "j'sais pas trop comment je me sens..." parce que c'est possible d'être parfois un peu embrouillé. De là l'émotion "BIZARRE" sur certaines affiches. 🙂

Enfants/diversité

Pour le PDF, c'est ici.

Nouvelle version : Ma planète

Pour le PDF, c'est ici.

Voici la version Grenouilles

Pour le PDF, c'est ici.

Voici les autres versions disponibles

Pour le PDF des oiseaux, c'est ici.

Pour le PDF des cactus, c'est ici.

Pour le PDF des pirates, c'est ici.

Pour le PDF des loups, c'est ici.

Pour le PDF des renards, c'est ici.

Pour le PDF des koalas, c'est ici.

Pour le PDF des ours, c'est ici.

Pour le PDF des singes, c'est ici.

Pour le PDF des pandas, c'est ici.

Pour le PDF des chats, c'est ici.

Pour le PDF des licornes, c'est ici.

D'autres affiches sur d'autres thèmes à suivre...

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Mes créations gratuites peuvent être imprimées et utilisées dans un cadre personnel ou professionnel. Toutes les photos et les images sur ce site sont la propriété de Blogue à part. À moins d'avis contraire, tous les montages et les illustrations sont réalisés avec Canva et sont soumis à une licence. Il est interdit de reproduire, en partie ou en totalité, mes créations dans le but de les revendre. Il est interdit de les modifier ou de retirer la signature dans le but de les distribuer à de tierces parties (site web, réseaux sociaux, distribution de masse). Si vous désirez partager mes créations, il est possible de le faire en partageant les publications faites via ma page Blogue à part ou en insérant les liens menant directement à mon site web www.blogueapart.com. Merci de reconnaître le travail des créateurs et créatrices en respectant les conditions d'utilisation de leurs documents/créations.

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J'ai conçu cette affiche pour aider mes cocos à exprimer comment ils se sentent. Sur les affiches d'émotions, je trouvais qu'il manquait l' émotion "j'sais pas trop comment je me sens..." parce que c'est possible d'être parfois un peu embrouillé. De là l'émotion "BIZARRE" sur certaines affiches. 🙂 Pour le PDF, c'est ici.

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Feuille d'exercice sur l'identification des sentiments vécus par Mathieu, dans l'histoire de Robert Munsch.

*Format WORD pouvant être modifié et réutilisé avec un autre album jeunesse!

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Olivier est embêté. On lui pose toujours la même question, mais il ne peut pas répondre! Jusqu'au jour où...

*À partir de cet album, on peut animer une discussion sur les intérêts des enfants et ce que deviennent les passions, une fois rendu grand!

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Les quelques pages du livre racontent la semaine d’un petit enfant avec papa, ses folies, son quotidien, puis le vendredi arrive, on se quitte, la tristesse mais aussi le bonheur de retrouver maman, sa douceur, ses folies aussi… Pour encore se quitter et avoir la joie de retrouver papa!

*On y retrouve des exemples de types de relations avec chacun des parents. Il est possible de faire ressortir des émotions vécues par le petit garçon de l'histoire.

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Cet album permet d'inviter les élèves à se questionner sur qui ils sont, dans toute leur leur singularité.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Franco-Sol Garderie Et Centre de Ressources

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Franco-Sol Garderie Et Centre de Ressources

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“On partage tout”, un livre par Robert Munsch

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Pour aborder les types de besoins et les relations familiales intergénérationnelles, d'une manière touchante et rigolote.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Franco-Sol Garderie Et Centre de Ressources

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Mes p'tits pourquoi : Pourquoi faut-il se laver?

# data[].attributes.subject
Mes p'tits pourquoi : Pourquoi faut-il se laver?

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Pourquoi faut-il se laver ? - Mes P’tits Pourquoi

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Tous les jours, on doit se laver. En se lavant on empêche les microbes de se développer sur la peau et on a moins de risque de tomber malade. Et c’est plus agréable de sentir bon, pour soi et pour les autres.

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C'est quoi l'idée ? saison 1 episode 33 
Les sens

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Trompi et Tambou ne veulent pas prendre leur bain. Ils changent d'avis lorsqu'ils réalisent qu'ils peuvent jouer des rythmes avec les gouttes qui tombent du robinet.

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Cochon Dingue  "Passion : Les casquettes"

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Cochon Dingue  "Passion : Les casquettes"

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Profiter de la capsule de Passe-Partout pour discuter des fonctions des rituels du quotidien.

Voir aussi : Se préparer à se coucher

https://enclasse.telequebec.tv/contenu/Se-preparer-a-se-coucher/6981

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Télé-Québec en classe : Passion papillons

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Télé-Québec en classe : Passion papillons

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Cet épisode s'inspire des livres de références. Lotus veut aider Cali à combattre sa peur des papillons. Chopin sort sa montre à gousset et suggère d'hypnotiser Cali. Cela semble bien fonctionner... jusqu'à ce que la montre tombe entre les mains de Bechdel et sa bande!

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Caroline reçoit son ami Carl. Issu de la nation Anishnabe, Carl raconte avec plaisir l'histoire d'un écureuil qui n'aimait pas partager ses noisettes. Inspiré par Sam l'écureuil, Biscuit comprend qu'il peut lui aussi faire preuve de générosité.

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Chouette, pas chouette ! - ép. 1 - LE ROSE

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Discussion à visée philosophique : Les sentiments

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Discussion à visée philosophique : Les sentiments

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"Pense pas bête" est une série produite par Astrapi et Bayard Presse. Elle met en scène plusieurs enfants à l'école face à un professeur qui débâtent autour de grandes questions telles que la vie, la mort, la politique, les origines du monde, la peur ou le courage afin de comprendre leur vision du monde et de les éclairer dans des situations de doutes.

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BayaM - Mes grandes questions : Les Sentiments

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Penses-tu qu’il y a une différence entre ne pas aimer un film et ne pas aimer un aliment ?

Penses-tu qu’il est possible de faire changer d’avis quelqu’un au sujet de ses goûts ?

Peut-on juger quelqu’un quand cela concerne ses goûts en nourriture, en amitié, pour des films, ou des jeux ?

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Le Coin Philo des Explorateurs "Peut-on être intelligent?"

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Le Coin Philo des Explorateurs "Peut-on être intelligent?"

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*Utiliser cette amorce pour aborder les particularités de chaque personne.

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Peut-on être intelligent... différemment? - Les Explorateurs

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Les Oizofilos doutent de leur capacité à réussir le jeu d’évasion. Ils ne se croient peut-être pas assez intelligents.

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Peut-on être l’expert de soi-même ? - Les Explorateurs

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Les Oizofilos se questionnent sur la connaissance de soi.

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Production de Catherine Lapointe

Padlet qui regroupe plus de 400 suggestions d'albums qui peuvent être utilisés en CCQ, par niveau et selon les thèmes du programme

Autre recension d'albums jeunesses utile : https://kaleidoscope.quebec/

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Chaque corps est unique! Il y en a de différentes formes, tailles et couleurs, avec différents cheveux… et qui peuvent faire différentes choses. Ces différences rendent le corps de tout un chacun spécial, et tous les corps doivent être respectés. Ton corps T’APPARTIENT, alors fais-lui un câlin… mais seulement si tu en as envie!

Source : Les libraires

Lien vers Constellations

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Pour information, suggestion ou commentaire, contactez :

Marie-Andrée Bossé, conseillère pédagogique | CCQ et sexualité via courriel :

marie-andree.bosse@cssda.gouv.qc.ca

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L'utilisation de cahiers interactifs peut être un moyen rapide et efficace de faire des liens, comparer, rendre compte de ses apprentissages.

Exemples de Cahiers interactifs (Lapbook):

https://carpediem-education.fr/quest-ce-quun-lapbook/

Exemple et explication :

https://profsetsoeurs.com/cest-quoi-ca-un-cahier-interactif/

Des modèles :

http://lebateaulivre.over-blog.fr/2016/12/faire-un-cahier-interactif-ou-lapbook.html

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Idées de tâches pour développer la compétence et idées de productions d'élèves

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Idées de tâches pour développer la compétence et idées de productions d'élèves

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N.B. Les idées de productions proposées s'adressent davantage aux élèves des cycles suivants. Une mise à jour pour le 1er cycle du primaire est en cours d'élaboration.

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Plusieurs de ces ressources s'adressent davantage aux élèves des cycles suivants. Toutefois, Télé-Québec en classe est une belle ressource à exploiter avec les plus petits.

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L'éducation à la sexualité à la sexualité à l'école s'inscrit en complémentarité avec celle des parents, les premiers éducateurs à la sexualité de leur.s enfant.s.

Si vous souhaitez envoyer des ressources aux parents après avoir abordé des contenus en lien avec la sexualité en classe, voici des bulletins d'informations thématiques pertinents.

BULLETINS

CAPSULES

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Bulletin

Description

Les outils suivants sont destinés aux parents d'élèves du primaire et du secondaire et peuvent être distribués par les professionnels du réseau de la santé et des services sociaux, du réseau de l'éducation et les intervenants du réseau communautaire.

Cette publication est disponible en version électronique seulement.

Cette publication est disponible en anglais.

Détails

Mise en ligne :
Dernière modification : 14 février 2019

Auteur : MSSS

Publication no : 15-314-09W

Renseignements complémentaires

Pour en savoir plus, consulter la section sur la Promotion et prévention en matière de sexualité jeunesse - Projet Mosaïk.

Voir aussi

Retour à la liste des publications

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Publications du ministère de la Santé et des Services sociaux

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Bulletin Les outils suivants sont destinés aux parents d'élèves du primaire et du secondaire et peuvent être distribués par les professionnels du réseau de la santé et des services sociaux, du réseau de l'éducation et les intervenants du réseau communautaire. Cette publication est disponible en version électronique seulement.

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Aussi : La plus méchante maman

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Grilles d'évaluation génériques - MEQ septembre 2024

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Grilles d'évaluation génériques - MEQ septembre 2024

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Ces grilles créées par le MEQ peuvent être utilisées en tout ou en partie, selon les besoins spécifiques de l'enseignant et selon les tâches réalisées par l'élève.

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Grille descriptive générique faite maison, permettant de fournir de la rétroaction aux élèves et aux parents.

*À placer dans le portfolio avec les traces d'évaluation.

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Grilles d'évaluation génériques en version numérique

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Grilles d'évaluation génériques en version numérique

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Les grilles présentes dans ce document contiennent les critères d’évaluation ainsi que des éléments provenant des précisions contenues dans le cadre. Pour les utiliser, les enseignants.es sont invités.es à :

créer une copie personnelle de ce document ;

formuler des éléments observables (exigences) spécifiques à une ou plusieurs tâches ;

sélectionner, dans la grille, les éléments du cadre auxquels chacun des éléments observables peut être associé.