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Se van a plantear 2 principios de la orientación educativa con los cuales se intentará solucionar el problema que se nos plantea. Estos son el principio antropológico y el principio de prevención.

Principio antropológico: Este principio deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social. Es decir, desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos. Por ejemplo: Establecer tutorías individuales con tu alumno para saber su evolución, sus metas, sus preocupaciones, logros y objetivos. Si por ejemplo sabemos que es bueno en algún deporte alabarlo en ese e intentar extrapolarlo a su conducta en el aula con analogías… (1)

Principio de prevención: Las actuaciones orientadas a reducir riesgos y a desarrollar competencias o habilidades con las que enfrentar situaciones dificultosas se fundamentan en este principio. Por ejemplo: Usando técnicas de observación y de toma de datos podremos prevenir antes de que suceda otros casos de absentismo, estar atentos a lo que sucede en el aula y fuera de ella como son los recreos, etc. (2)

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Mi defensa ante la elección de estos principios radica en la experiencia propia que tuve yo en la misma etapa. No conmigo, pero si con un compañero de clase. Veía como el compañero cada vez se abandonaba más, no le importaba nada y los profesores ni el centro intentaban buscar una solución, simplemente lo dejaron estar. Es por ello que elijo estos dos principios como los más importantes. El primero porque si el docente o tutor es capaz de dirigir al alumno en pos de un objetivo, de buscar uniones entre lo que le apasiona y la clase, es capaz de que uno encuentre esa parte emocional del alumno y sea capaz de retomar el rumbo. Así mismo, cabe mencionar el otro principio el de prevención. Al final somos seres sociables y a esas edades somos sobretodo envidiosos y traviesos, falta esa responsabilidad característica de la vida adulta, es por ello que puede haber cierta posibilidad de que otros compañeros estén pasando o se replanteen esta situación, por ello debemos prevenir esos comportamientos y evitar que esos pensamientos, actitudes caigan en el absentismo y el pasotismo.

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Se van a plantear una serie de medidas en cada caso, unas por el principio antropológico y otras por el principio de prevención.

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ACTUACIÓN EN BASE AL PRINICIPIO ANTROPOLÓGICO:

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ACTUACIÓN EN BASE AL PRINICIPIO ANTROPOLÓGICO:

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-          Escuchar activamente y empáticamente: El tutor debe establecer un espacio de confianza donde el estudiante pueda expresarse libremente. Hay que buscar y comprender qué factores están afectando su asistencia.

-          Atención a sus emociones: En este caso hay que reconocer que el absentismo no es solo algo académico, sino que está relacionado con la situación emocional y familiar. En lugar de centrarse en mejorar su rendimiento propio, el tutor debe abordar las causas de su malestar.

-          Intervención integral: Junto con el resto de profesores, la familia del alumno y, según qué casos, otros profesionales tales como psicólogos o trabajadores sociales se debe diseñar un plan que incluya apoyo emocional, un refuerzo positivo en sus logros, y un cambio en las responsabilidades académicas.

-          Respeto por su libertad e individualidad: Hay que reconocer que cada estudiante es único. Por ende, la solución no se impone, sino que hay que buscar y motivar al alumno para que participe activamente en su mejoría, teniendo en cuenta sus intereses y posibilidades.

-          Fortalecimiento de la resiliencia: Hay que trabajar con el estudiante para desarrollar habilidades que le permitan adaptarse y solventar sus problemas de forma más constructiva, promoviendo su autoconocimiento.

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ACTUACION EN BASE AL PRINCIPIO DE PREVENCION:

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ACTUACION EN BASE AL PRINCIPIO DE PREVENCION:

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-          Detección temprana: El tutor y el profesorado deben realizar un seguimiento del alumno y detectar el aumento en el número de ausencias. Se deben recoger datos sobre los posibles factores que lo provoquen (factores familiares, sociales o emocionales) y se debe identificar signos de riesgo antes de que el problema se agrave.

-          Análisis de factores de riesgo: Se debe investigar si hay problemas familiares, situaciones de acoso escolar o problemas en el aprendizaje que estén influyendo en el absentismo. Se debe hacer una entrevista al estudiante y su familia para obtener una respuesta clara de los factores que están afectando su asistencia.

-          Intervención preventiva personalizada: Se trata de diseñar un plan de intervención que incluya estrategias preventivas. Estas podrían incluir una adaptación del horario escolar para reducir el estrés, tutorías personalizadas o apoyo emocional para mejorar la motivación del estudiante.

-          Sensibilización y capacitación: Se pueden realizar talleres con los padres y el alumno para sensibilizarlos sobre la importancia de la asistencia regular y las consecuencias del absentismo. Además, se debe enseñar al estudiante en técnicas de manejo de estrés o habilidades sociales para que pueda gestionar mejor las situaciones que podrían estar afectando.

-          Refuerzo positivo y seguimiento continuo: Para terminar hay que implementar medidas de refuerzo positivo y que el alumno note la mejoría y la alegría.

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María decide mandar hacer un trabajo en grupos de 5 elegidos de forma aleatoria por lo que uno de los grupos se constituye de forma muy dispar. Pedro que es el chico popular inmediatamente toma la voz cantante y discute con Carlos que es el estudiante controvertido pues este tiene otras ideas respecto del análisis del tema. Raquel que es la estudiante rechazada intenta aportar sus ideas  pero nadie la tiene en consideración lo que hace que critique al grupo por sentir que la hacen de menos generando todavía más tensión en el mismo. Inés la estudiante ignorada no dice nada para pasar todavía más si cabe desapercibida sintiéndose mucho peor y Paula que es la estudiante promedia intenta poner paz pero no consigue relajar el ambiente. Finalmente en la exposición del trabajo todos son reproches y peleas entre los compañeros sumándose el resto del aula al malestar general y tomando partido

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Estudiante popular, empático, extrovertido, divertido y con mucha influencia en el aula y muchos amigos. Esa confianza que denota en sí mismo y el sentirse apoyado hace que a veces sea impositivo.

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Estudiante controvertido tiene tantos seguidores como detractores. Es parecido al lider pero no le cae bien a todo el mundo pues a veces es desafiante e impulsivo lo que hace que muchos compañeros no lo acepten. Mucha confianza en sí mismo

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Estudiante rechazada. Le cuesta integrarse en los grupos y  tiene dificultad para hacer amigas lo que a su vez incrementa su aislamiento, su rebeldía y por supuesto su baja autoestima. Se siente maltratada lo que la hace a menudo ser agresiva con los compañeros.

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Estudiante ignorada. Es tranquila, tímida y reservada. Pasa desapercibida en el aula pues no genera ninguna emoción en los compañeros ni positiva ni negativa. Esto hace que su autoestima sea baja y  tiene problemas de sociabilidad. Suele mantenerse al margen del grupo.

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Estudiante promedio. Tiene relaciones estables con los compañeros y es equilibrada. Se lleva bien con la mayoría de los compañeros y puede adaptarse a cualquier grupo y situación, es  un poco camaleónica y eso hace que no tenga problemas de aislamiento.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Totalmente. Está demostrado que dependiendo del tipo de apego parental podemos dar lugar a unos determinados status sociométricos.

El estilo democrático marca normas claras a la vez que se da un dialogo y se expresan emociones esto hará que los estudiantes sean equilibrados y con autoestima como el estudiante popular y el promedio.

El estilo autoritario rígido con normas rígidas sin explicaciones sólo el sí por el sí, suele dar lugar a estudiantes rechazados pues hagan lo que hagan o digan lo que digan con referencia a las normas establecidas se les llevará la contraria con lo cual sentirán que se rechazan todas sus ideas generando poca confianza y los controvertidos que harán lo contrario revolverse contra las normas y desafiarlas por ello a veces, si siente que los compañeros le imponen criterios o ideas se revolverá contra ellos.

El estilo sobreprotector  como bien dice la palabra es un educación donde se intenta evitar cualquier tipo de riesgo o confrontación lo que hace que se genere un patrón de estudiante rechazado pues no es capaz de aceptar una negativa sin sentir que se va contra ellos debido a la falta de madurez ante los problemas y los ignorados pues se sienten inseguros fuera de su entorno familiar sobreprotegido y deciden pasar desapercibidos para no tener que enfrentarse a situaciones “peligrosas”

El estilo permisivo es un entorno de iguales donde apenas existen límites pero si emociones y dialogo con lo que nos dará lugar a estudiantes controvertidos pues al no tener límites no aceptarán normas pues no están hecho a ellas y los populares pues son estudiantes muy sociables y extrovertidos.

El estilo negligente ni siquiera es un entorno familiar, es la indiferencia y la pasividad lo que nos dará estudiantes controvertidos pues intentarán llamar la atención ante tanta pasividad, rechazados pues sentirán que no son queridos y que todo lo que hacen es rechazado aunque sea sólo por la desidia y los ignorados que aceptaran fuera el mismo rol que tienen dentro de su entorno familiar.

Con el apego en la infancia tenemos exactamente los mismos;

Apego seguro nos generará estudiantes populares y promedio.

El apego ansioso-ambivalente (cuidadores a veces cariñosos y a veces distantes) generará estudiantes controvertidos y rechazados

Apego evitativo (los cuidadores no responden a sus emociones)  generará estudiantes controvertidos, rechazados e ignorados.

Apego desorganizado (cuidadores que generan cariño y miedo) generarán estudiantes controvertidos, rechazados e ignorados.

En resumen podemos decir que el apego seguro y la estilo parental democrático incluso aceptaríamos el permisivo generará con mucha seguridad estudiantes populares y promedio, sin embargo el resto de apegos y estilos parentales que presentan carencias, extremos… darán lugar a estudiantes controvertidos, rechazados e ignorados en la mayoría de los casos.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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En el fenómeno de facilitación social (el rendimiento de alguien aumenta por la presencia de otros), Pedro el popular Y Carlos el controvertido  intentarán mejorar todavía más sus habilidades de cara al grupo, Raquel e Inés podrían mejorar por sentirse aceptadas por un grupo y sentirse más seguras y Paula no creo que se viera afectada en su rendimiento por pertenecer a dicho grupo.

En el fenómeno de desindividuación (se refugian en el grupo y pierden parte de su responsabilidad como individuo), Pedro podría  bajar el rendimiento por dejarse llevar por el grupo, Carlos con seguridad se volvería más impulsivo y radical por sentirse protegido por el grupo, Raquel se volvería más agresiva amparada por el grupo, Inés seguiría en un segundo plano y Paula podría renunciar a ser ella misma y dejarse llevar por el grupo.

Fenómeno holgazanería social:  ( relajarse en el trabajo pensando que el grupo se lo va a solucionar) en general este fenómeno les afectaría a todos y se dejarían llevar por el grupo esperando que el resto les saque el trabajo

Fenómeno de polarización grupal: (opiniones y decisiones más radicales que las tomadas individualmente) Pedro utilizaría su influencia para defender sus ideas incluso dividiendo el grupo, Carlos intentaría  lo mismo que Pedro , Raquel en estos temas no tomaría partido y se dejaría llevar,  Inés se juntaría con la gran mayoría para seguir pasando desapercibida y Paula si busca armonía y no desea salir del grupo aceptará la posición del grupo aunque esté en contra.

Fenómeno de Presión hacia la conformidad, autocensura y la ilusión de vulnerabilidad (se acepta las decisiones del grupo aunque no se esté de acuerdo  porque el grupo lo puede todo). Pedro aceptará esa decisión pues posiblemente provenga de él, Carlos sería el único que posiblemente desafiaría la decisión aunque finalmente la aceptaría, Raquel e Inés aceptarían lo que dicte el grupo por miedo a ser discriminadas de nuevo y Paula sería la que en un momento dado podría incluso enfrentarse al grupo corriendo el riesgo de ser expulsada o aceptar la decisión general, dependería mucho de la decisión a tomar conforme a sus valores y principios)

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Sí puede intervenir y debería intervenir, son situaciones que por sí solas muchas veces no tienen una solución sencilla o pacífica, por tanto es necesaria la intervención para subsanar el conflicto. Entre muchas acciones posibles una de las maneras de trabajar es con cada alumno en concreto donde podemos realizar acciones tales como:

Fomentar su autoconfianza: Apoyarlo y aconsejarle sobre las decisiones que debe tomar. Esto favorece a los alumnos más controvertidos y rechazados.

Normalizar las inseguridades: Incluso el más popular actúa como actúa bajo una serie de mecanismos psicológicos que proceden de una u otra manera, el hecho de intentar apaciguar esas inseguridades y esos problemas puede llevar a la solución de muchos problemas y de que situaciones como estas no vuelvan a ocurrir. Esta forma de actuar serviría para todo tipo de alumno.

Autovaloración: Hay que valorar su identidad y fomentar sus puntos fuertes para aumentar su confianza y pensamiento crítico, evitamos así malas conductas por presión de grupo. Hay que intentar llegar a un consenso entre la valoración del docente a su alumno así como la que tienen sus iguales e intentar llegar a un punto en común para que el alumno obtenga así un equilibrio.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada

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Totalmente de acuerdo. Encuentro que realizar un sociograma a partir de un cuestionario sociométrico es muy sencillo a la par que importantísimo. El hecho de poder descubrir o entrever en el aula los alumnos que puedan tener problemas de relación, discriminación, bullying… nos hace poder estar atentos con mayor énfasis, precisión y dedicación que si no partimos de nada. Cualquier pequeño detalle que podría pasar desapercibido con dicha información tendrá la importancia debida. De la misma forma saber qué alumnos son los supuestos líderes del aula o los promedio nos dará pie para poder enfocar las clases y los futuros trabajos con una mayor información y por lo tanto podremos incluso anteponernos a situaciones no deseadas o deseadas.

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Me presento, me llamo María y soy profesora de Física y Química desde hace relativamente poco tiempo, recientemente he tenido la oportunidad de incorporarme a un nuevo instituto en el cual me hicieron profesora-tutora de un grupo de 22 estudiantes de tercero de la E.S.O . La peculiaridad del curso es que es bastante diverso y los alumnos tienen distintas velocidades de aprendizaje y de métodos. Mis alumnos, al menos, gran parte de ellos se conocen desde que comenzaron la Educación Primaria y, aunque en general no se han detectado problemas entre ellos anteriormente, están poco motivados para el estudio. Es por ello que estas primeras clases no han sido muy académicamente aprovechables y la capacidad y el rendimiento podrían ser superiores.

Además, hay cierto chico que aunque tuviera su pequeño grupo de amigos y tenía además un buen

rendimiento, está comenzando a alejarse y a realizar conductas disruptivas. En clase no se le ve de la misma manera que al principio del curso y empieza a estar también un poco aislado del resto.