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Consiste en cambiar la actitud a partir de revalorar los conceptos que se utilizan, además de los valores y conducta social.

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Los planes y programas de estudio inclusivo toman en cuenta varios aspectos, que se presentan en el siguiente esquema.

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Reconocer que para mejorar en pro de la inclusión se debe pensar en las formas de enseñanza.

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Identificar la problemática para lograr sociedades y sistemas educativos inclusivos e intervenir desde el compromiso de los gobiernos, apegandose a garantizar los derechos de acuerdo a lo pactado en convenciones y tratados internacionales.

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Punto de partida (situación problemática que describe).

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Punto de partida (situación problemática que describe).

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Apostar por sociedades más tolerantes y comprensivas, teniendo como punto de partida la sensibilización para una mayor comprensión sobre lo que implica la educación inclusiva.

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Sentido y características de los cambios propuestos.

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Sentido y características de los cambios propuestos.

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Disposición a aceptar y acoger la diversidad con un cambio gradual.

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Contextos en los que propone dichos cambios.

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Contextos en los que propone dichos cambios.

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Los actores son más que un recurso de apoyo, son agentes valiosos para el proceso de inclusión.

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Punto de partida (situación problemática que describe).

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Punto de partida (situación problemática que describe).

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Es importante entender que todos los estudiantes tienen diversas necesidades, más aún si se encuentran en alguna situación de desventaja o vulnerabilidad, de ahí la importancia de tener un programa pertinente.

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Punto de partida (situación problemática que describe).

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Punto de partida (situación problemática que describe).

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Lograr planificar y aplicar en lo nacional, los acuerdos internacionales, destinando el presupuesto para su pertinente ejecución, seguimiento y evaluación.

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Punto de partida (situación problemática que describe).

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Punto de partida (situación problemática que describe).

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El punto de partida inicia al permitirse reflexionar sobre su práctica docente.

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Sentido y características de los cambios propuestos.

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Sentido y características de los cambios propuestos.

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El compromiso se refleja no solo en los cambios del marco jurídico, sino en la puesta en práctica.

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Sentido y características de los cambios propuestos.

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Sentido y características de los cambios propuestos.

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El poder hablar de una escuela para todos requiere de cambios para su establecimiento.

Flexibilidad para adaptarse a las necesidades individuales de todos los estudiantes.

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Sentido y características de los cambios propuestos.

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Sentido y características de los cambios propuestos.

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Sentido que adquiere la enseñanza y aprendizaje centrado en el estudiante, que parte de la reflexión y formación docente constante.

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Contextos en los que propone dichos cambios.

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Contextos en los que propone dichos cambios.

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El principal cambio implica comprender que la enseñanza se da en contextos diversos.

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Contextos en los que propone dichos cambios.

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Contextos en los que propone dichos cambios.

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Cambio real en los diferentes contextos que intervienen para crear un entorno de aprendizaje óptimo.

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Contextos en los que propone dichos cambios.

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Contextos en los que propone dichos cambios.

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Se requiere de diversos actores que apoyen a enriquecer la formación, práctica y actitudes docentes ante la diversidad.

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Conceptualización de la inclusión como derecho humano, principales características y fundamentos normativos internacionales.

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Análisis de las insufiencias en las cuestiones relativas a las políticas y su relación con el contexto de la práctica propia.

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Describir la situación problemática planteada por la autora.

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Describir la situación problemática planteada por la autora.

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Reflexión personal que conjugue los desafíos planteados por los autores revisados en la unidad.

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Reflexión personal que conjugue los desafíos planteados por los autores revisados en la unidad.

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Nivel socioeconómico y educativo de las familias

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Nivel socioeconómico y educativo de las familias

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Condiciones inadecuadas de vida, salud y nutrición

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Condiciones inadecuadas de vida, salud y nutrición

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Desigualdades estructurales y procesos discriminatorios muy arraigados.

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Desigualdades estructurales y procesos discriminatorios muy arraigados.

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Procesos de privatización creciente y debilitamiento de la escuela pública

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Procesos de privatización creciente y debilitamiento de la escuela pública

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Rigidez y falta de pertinencia del currículo y de los procesos de enseñanza

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Rigidez y falta de pertinencia del currículo y de los procesos de enseñanza

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Sistemas de evaluación de la calidad de la educación

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Sistemas de evaluación de la calidad de la educación

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Falta de formación del profesorado y distribución inequitativa de los docentes más cualificados

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Falta de formación del profesorado y distribución inequitativa de los docentes más cualificados

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Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos (1917).

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Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos (1917).

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Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (2011).

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Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (2011).

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Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación (2003).

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Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación (2003).

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Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (2000).

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Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (2000).

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Ley General de Derechos linguísticos de los Pueblos Indígenas (2003).

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Ley General de Derechos linguísticos de los Pueblos Indígenas (2003).

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Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948).

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Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948).

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Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo (2006).

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Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo (2006).

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OIT, Convenio 169 sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países independientes (1989).

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OIT, Convenio 169 sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países independientes (1989).

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Convención sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra la Mujer (1979).

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Convención sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra la Mujer (1979).

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Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer (Convención de Belém do Pará, 1994).

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Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer (Convención de Belém do Pará, 1994).

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Convención sobre los Derechos del Niño (1989).

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Convención sobre los Derechos del Niño (1989).

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Convención Internacional sobre la Protección de los Derechos de todos los Trabajadores Migratorios y de sus familiares (1990).

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Convención Internacional sobre la Protección de los Derechos de todos los Trabajadores Migratorios y de sus familiares (1990).

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Metas educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios (2010).

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Metas educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios (2010).

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Objetivos del Desarrollo Sostenible (2016).

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Objetivos del Desarrollo Sostenible (2016).

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Las competencias transversales a desarrollarse entre el profesorado en un marco de inclusión educativa.

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Las competencias transversales a desarrollarse entre el profesorado en un marco de inclusión educativa.

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Las competencias específicas a desarrollarse entre el profesorado en un marco de inclusión educativa.

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Las competencias específicas a desarrollarse entre el profesorado en un marco de inclusión educativa.

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Las competencias específicas a desarrollarse entre el profesorado en un marco de inclusión educativa.