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Este principio ha sido escogido ya que para poder llevar a cabo las acciones para ayudar al alumnado, es muy importante conocer el estado del mismo. Así será posible personalizar las acciones, tanto a nivel individual como de grupo, mejorando su efectividad.

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Este principio enfatiza la importancia de tener en cuenta la fase de desarrollo en la que se encuentran los alumnos que tutoriza María Freire, para así poder enfrentar la situación planteada de manera integral. Teniendo esto en cuenta, las acciones y herramientas que se utilicen estarán enfocadas en fomentar el desarrollo vocacional de sus alumnos, pero esto irá acompañado de un crecimiento personal y moral que también es importante enriquecer.

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Vídeo divulgativo de la Universidad de Navarra sobre el cerebro adolescente

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	¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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	¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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	¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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	¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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	Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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	Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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	A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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	A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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En la clase de María Freire, el ambiente por lo general positivo se ve alterado durante la presentación de una actividad individual por parte de Lucía, una estudiante popular.  En el conflicto se forman dos grupos, uno liderado por Lucía, y otro por Javier, un chico rechazado. Durante la presentación, Javier interrumpe constantemente, criticando las ideas de Lucía y desestimando el trabajo de otros compañeros que han expuesto previamente su actividad individual, generando tensión. Lucía, con el apoyo de gran parte de sus compañeros, intenta mediar, pero su esfuerzo se ve frustrado cuando Javier lanza comentarios sarcásticos. En medio del caos, Sofía, una estudiante ignorada, intenta aportar una idea, pero es ignorada por la clase, agravando su frustración. Diego, un alumno promedio, junto a otros compañeros, hacen comentarios tratando de restarle importancia al conflicto, pero la situación se complica aún más cuando Carla, una estudiante controvertida, decide unirse a Javier, aumentando la hostilidad en el aula. María, la docente, debe intervenir para restaurar el orden y promover la colaboración.

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Su habilidad para colaborar y mediar en conflictos la sitúan en esta categoría. Siempre dispuesta a ayudar a sus compañeros, posee habilidades comunicativas excepcionales y una alta capacidad de ayuda a los demás. En el aula, Lucía es vista como una líder natural y suele ser la que organiza y expone las actividades grupales. Mantiene una relación cordial con todos sus compañeros, pese a que no pertenezcan a su grupo de amigos.

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Su conducta disruptiva y conflictos constantes con sus compañeros lo encuadran en esta categoría. Es rechazado por sus compañeros, ya que tiende a generar conflictos y alterar negativamente el ambiente de la clase. Es inteligente y, aunque sus intenciones suelen ser de carácter noble, su actitud agresiva y su falta de habilidades sociales le dificultan mantener amistades. Suele sentirse atacado, lo que le lleva a reaccionar de forma defensiva y a ser hostil, creando un círculo vicioso de rechazo.

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Encaja en la descripción de una estudiante ignorada, que prefiere mantenerse al margen. Su timidez y la falta de participación la hacen pasar desapercibida entre sus compañeros, pese a que tiene buenas ideas y es trabajadora. Sofía a menudo se siente desmotivada por no ser escuchada las pocas veces que decide participar, lo que la lleva a encerrarse aún más en su mundo, lejos de sus compañeros.

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Su mezcla de comportamientos prosociales y agresivos la sitúan en el grupo controvertido. Es una estudiante reconocida por su carisma y habilidades sociales. Existe una dualidad en su persona; actúa como mediadora, pero también puede ser agresiva y provocadora. Carla disfruta de la atención y, al unirse a Javier en su comportamiento hostil, busca reafirmar su posición en el grupo. Sin embargo, su capacidad para conectar con otros la hace también capaz de cooperar y ayudar en momentos clave.

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Su comportamiento equilibrado y relaciones variadas lo clasifican como un estudiante promedio. Es un estudiante que se lleva bien con la mayoría, pero no destaca especialmente. Tiene amigos y participa en las actividades, aunque su compromiso puede variar. Diego a menudo observa el conflicto desde la distancia, sin involucrarse demasiado en ningún bando.