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Soy Marina Chamorro, este año soy profesora y tutora de un grupo de 25 alumnos de 4º de ESO. Tutorizo un grupo con un nivel y ritmo de aprendizaje similar. La mayoría de los alumnos se conocen de años anteriores, siendo muy pocos los alumnos de nuevo ingreso. Estamos a principio de curso y, éste no ha comenzado como esperaba.

La mayoría de los alumnos están poco motivados, contagiando de esa desgana a los alumnos que sí comenzaron con mejor actitud y creándose así un ambiente de desgana y apatía en todo el aula. Noto que no se muestra el mismo interés que en años anteriores y me preocupa, ya que el año que viene comienzan una etapa tan importante como es el Bachillerato.

Además, destaco el caso de dos alumnas, hermanas gemelas, que siempre han destacado por su buen comportamiento, ser sociables, y buenos resultados académicos. Sin embargo, este curso están presentando un comportamiento más hostil tanto entre ellas como con sus compañeros.

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Visionado de vídeos que sirvan de guía al alumnado sobre qué camino tomar

https://www.youtube.com/watch?v=a9CC3fO71l0&ab_channel=CosasdeCoaching

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Cómo tomar una decisión vocacional (etapa ESO)

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Visionado de vídeos que sirvan de guía al alumnado sobre qué camino tomar

https://youtu.be/a9CC3fO71l0?si=6ONx1K4m9QMWRfXy

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Cómo descubrir tu Vocación    con un triángulo   Cosas de Coaching

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Realización de tutorías personalizadas en la que cada alumno pueda expresar cómo se siente, cuáles son sus preocupaciones, su situación personal, sus inquietudes y sus objetivos durante el curso.

También sería conveniente realizar sesiones de grupo en las que se pongan en común las inquietudes del alumnado.

Me parecen interesantes los ejemplos mostrados en el siguiente enlace

https://proyectosimbiosis.colectivocrecet.com/blog/actividades-para-realizar-en-tutoria/

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Actividades para realizar en tutoría - Proyecto Simbiosis

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En esta entrada os traemos algunas propuestas que os pueden resultar útiles para trabajar en vuestra hora de tutoría con vuestro alumnado, para trabajar las competencias y para ayudar a cohesionar el grupo.

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Evaluaciones psicopedagógicas a través de las cuales se pueda llegar a una intervención personalizada o de grupo con todo el aula

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Tras el estudio de los diferentes casos y la ayuda de los diferentes recursos mostrados, trabajaremos para crear un buen ambiente de trabajo, ayudando en las situaciones, tanto académicas como personales del alumnado, con el fin de conseguir los objetivos marcados para el curso

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Se justifica la diversificación de las actuaciones a lo largo de toda la vida de los individuos, los grupos y los sistemas, respetando las características propias de cada una de las etapas evolutivas.

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Principio de intervención social o ecológico sistémico

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Principio de intervención social o ecológico sistémico

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Centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas, en el análisis de las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados. Por ejemplo: alumno-alumno, alumno-grupo, alumno-centro, padres-hijos, pareja, escuela-centro educativo, etc.

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Como docente, sospecho que la apatía de los alumnos puede deberse a comportamientos adolescentes: rebeldía, pasar más tiempo con amigos, intereses cambiantes... (principio del desarrollo).

En el caso de las hermanas, sospecho que puede tratarse de problemas familiares, que se reflejan en el aula (principio de intervención social)

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Soy Marina Chamorro, este año soy profesora y tutora de un grupo de 25 alumnos de 4º de ESO. Tutorizo un grupo con un nivel y ritmo de aprendizaje similar. La mayoría de los alumnos se conocen de años anteriores, siendo muy pocos los alumnos de nuevo ingreso. Estamos a principio de curso y, éste no ha comenzado como esperaba.

La mayoría de los alumnos están poco motivados, contagiando de esa desgana a los alumnos que sí comenzaron con mejor actitud y creándose así un ambiente de desgana y apatía en todo el aula. Noto que no se muestra el mismo interés que en años anteriores y me preocupa, ya que el año que viene comienzan una etapa tan importante como es el Bachillerato. A día de hoy, son muy pocos los alumnos que muestran buena actitud y resultados.

Destaco el caso de 5 alumnos en concreto:

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Nunca ha presentado ningún problema, ni a nivel social ni a nivel académico. Le da igual con quien realizar cualquier actividad que se plantee en el aula. Lo que podríamos definir como una "alumna ejemplo"

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Siempre ha mostrado un carácter difícil, lo que no ha ayudado en su integración en el aula. A una gran parte de la clase le cansan su constante necesidad de llamar la atención. A nivel no presenta unos buenos resultados académicos, lo cual achaco a que su integración en el aula no es la más adecuada.

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Es un alumno con una conducta compleja. Presenta un comportamiento cambiante y por lo tanto me resulta complicado trabajar con él. Durante mis clases no suele presentar un mal comportamiento, pero a la hora de realizar dinámicas de grupo presenta un rechazo frente al cual me es complicado actuar.

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No interacciona con el grupo. No es mal estudiante, pero sus relaciones sociales son escasas, por lo tanto, cuando hay que trabajar en dinámicas grupales resulta muy complicado. Me preocupa especialmente este estudiante ya que sé que tiene mucho potencial por descubrir, me lo demuestra en cada actividad individual que se realiza.

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Nos encontramos ante un alumno que en condiciones generales no presenta ningún tipo de problemas en clase, aunque en cierta manera, se nota que hay alumnos con los que se encuentra más cómodo que con otros, y esto se ve ligeramente en su rendimiento académico.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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Creo firmemente que el estado sociométrico de cada estudiante está relacionado con el tipo de apego que el estudiante ha tenido durante su etapa infantil y la educación recibida en casa. Los alumnos con una crianza de tipo autoritativo o autoritaria y un apego seguro, presentarán un estatus sociométrico mayor a los criados bajo un estilo rechazante, negligente o indiferente y bajo un apego inseguro/resistente.

Esto lo corrobora un estudio realizado por Ramón Llopis titulado “Bienestar familiar y relaciones de amistad. Un estudio en el contexto escolar”.  En él se concluye que los adolescentes con mayor satisfacción familiar reciben más elecciones amistosas, son más populares y esperan ser elegidos por sus compañeros en mayor proporción. En caso de los adolescentes con satisfacción familiar más baja presentar el caso totalmente contrario.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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Afectan directamente, el ambiente social que presenta cada individuo influye en su comportamiento:

·       Carmen: se encuentra en un sesgo endogrupal mira por el bien del grupo. Esta característica podemos englobarla, además, en el fenómenos de homogeneidad de grupo.

·       Cristina: exogrupo, no se identifica en el grupo.

·       Jaime: situación mixta, por lo general se caracteriza con exogrupo, pero ante la presencia de un adulto, la situación cambia.

·       Rubén: exogrupo, no se identifica con el grupo.

·       Jorge: endogrupo, se adapta al grupo. Podríamos decir que se encuentra bajo influencia social.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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Sí, como docente pienso que María puede intervenir en las relaciones entre sus estudiantes. Una estrategia muy interesante me parecería realizar tutorías individuales en las que los alumnos puedan expresar sus inquietudes y preocupaciones, para intentar buscar una solución. Asimismo, me parecería muy útil realizar terapias grupales para que los alumnos con menos relaciones sociales puedan abrirse a sus compañeros y mejorar así su comportamiento social.

Me parecen muy interesantes los ejemplos nombrados en el siguiente enlace: https://proyectosimbiosis.colectivocrecet.com/blog/actividades-para-realizar-en-tutoria/

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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Lo considero muy oportuno ya que en él se muestra gráficamente las relaciones sociales que existen entre los integrantes de un grupo. Este sirve para identificar, evaluar y medir las dinámicas de grupo. Este se realiza tras realizar un cuestionario sociométrico y nos proporciona información del estatus social de cada alumno.