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Principio antropológico: definición y justificación en el caso de María Freile

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Principio antropológico: definición y justificación en el caso de María Freile

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Principio de desarrollo: definición y justificación en el caso de Maria Freile

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Principio de desarrollo: definición y justificación en el caso de Maria Freile

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El video podría ser un buen recurso para introducir un tema.

El video subido por el Canal Peekaboo Kidz en la plataforma de Youtube, titulado "Types Of Rocks" es un ejemplo de recurso didáctico (Canal Peekaboo Kidz, 2016). El video es una forma muy amena, divulgativa y visual, que puede atraer la atención de los aumnos y evitar que Marta pierda la atención y se mantenga concentrada en la clase. El hecho de ser en inglés también se valora positivamente, ya que indirectamente se trabaja el plurilinguismo.

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Types Of Rocks | The Dr. Binocs Show | Learn Videos For Kids

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La organización del tiempo es imprescindible en todos los aspectos de la vida. Para ello se incluye este recurso en modo de tabla, extraído del blog de Guzmán, A. (2022), para que Marta puede planificar el tiempo que dedica a cada cosa, ya sea como parte de las asignaturas o en su timpo libre. Estas tablas Marta deberá considerarlas como abiertas y con cierta flexibilidad, sobretodo incialmente, para que puede ir ajustando los tiempos que necesita dedicar a cada tarea. Con este recurso se reforzaría el principio de desarrollo, ayudando y dando herramientas en esta transición de fase.

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Imágen para apoyar el concepto de principio antropológico elaborada a partir de ChatGPT. (2024). En esta imágen se ve una lupa observando de cerca a un individuo concreto, que a su vez se encuentra entre otros individuos. Cada icono se representa de un color diferente apoyando aun más el concepto de "personalización" y de "individuo". Esto describe muy bien que el principio antropológico debe considerar y para ello conocer las características y peculiaridades de cada persona como ser individual y con unas características propias de cada uno.

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DALL·E 2024-10-04 14.09.14 - A group of small, minimalistic human icons standing together, each one a different bright color. One of the figures is highlighted while another icon 

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El principio de desarrollo és implícito a cada persona, corresponde a un nivel madurativo que biológicamente cada uno tiene y que va cambiando a lo largo del desarrollo de la persona. Dos persona de la misma edad no tienen porqué estar en la misma etapa evolutiva. Así se muestra en este dibujo de dos niños de la misma edad que reproducen un mismo elemento de diferentes maneras.

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Propuesta de actuación para el principio antropológico

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Propuesta de actuación para el principio antropológico

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A partir del artículo publicado en la Vanguardia se introduce la siguiente actividad extraída de Sánchez, Í. (2002) p. 23-25). La actividad se titula "el tutor es el alumno" y se basa en que un grupo de alumnos voluntarios de 1ro de bachillerato apadrinen a otro grupo de alumnos de 1ero de ESO, también de manera voluntaria. Una vez asignadas las parejas puede empezar la actividad. Los encuentros pueden realizarse en el patio, pasillos o incluso fuera del horario lectivo. El cambio de ciclo de primária a la ESO son muchos cambios (distintos profesores, algunos alumnos nuevos, ambiente diferente, asignaturas diferentes...). Con el objetivo de dar luz y respuesta a las dudas, inquietudes, problemas...a la vez que compartir aficiones, amistades, con un alumno que hace unos años estaba en tu misma situación pero a la vez sigue siento alumno. Compartir estos ratos puede enriquezer y orientar mucho, tanto a los alumnos de Bachillerato, reforzano su autoestima y creando vínculos a la vez que pueden dar herramientas a los alumnos de 1ero de ESO, que estan en una fase anterior. Cada uno elige la duración de este "actividad" en función de vínculo creado y/o necesidades.

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Propuesta de actuación para el principio de desarrollo

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Propuesta de actuación para el principio de desarrollo

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A continuación se presenta la actividad "el caso de Disaster Dave" extraida de la memoria de actividades publicada en Sánchez, Í., (2002) p. 64-66. El objetivo de esta actividad es que el alumno tome conciencia de la importancia de la organización. A partir del diagrama que se adjunta, se inicia la actividad comentando todos juntos el caso del alumno "Disaster case".En este planteamiento inicial sería interesante añadir incluso un punto de humor para romper un poco el hielo. Para analizar más a fondo y tratar de ayudar al alumno "Disaster Case" se crean grupos pequeños y se anotan los principales aspectos y situaciones en las que se encuentra el alumno. Y por último, puesta en común entre todos y debatir si ellos tienen problemas similares. Lo interesante al aplicarlo en el grupo de María Freile sería que cada alumno y en concreto Marta busque algun punto en el que se sienta reflejada y planear entre todos posibles soluciones. Es importante también la empatia, el ver que otros iguales están en tu misma situación, para relativizar i buscar soluciones.

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Carla es leal y protectora, mostrando una actitud de apoyo constante hacia Marta. Carla se mantiene cercana a Marta, tratando de incluirla y hacerle sentir su apoyo, incluso cuando las demás relaciones se ven afectadas. Carla valora mucho la amistad y no duda en intervenir cuando siente que su amiga está siendo tratada injustamente. A pesar de la distancia que se ha creado con otras amistades, Carla se mantiene firme a su lado. Académicamente Carla, no presenta problemas, se adapta a los cambios y resuelve las tareas de clase a tiempo. No presenta conflictos con otros compañeros, tiene una personalidad muy dialogante, y con las cosas muy claras. Carla sería del grupo sociométrico "protagonista" entre su círculo de iguales. Posee habilidades para solucionar conflictos, y para colaborar con sus compañeros. No causa conflictos, y tiene un gran sentimiento de empatía.

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DALL·E 2024-10-24 15.24.41 - A realistic photograph of a teenage girl named Carla standing next to her friend with a determined and protective expression. Carla has dark brown or 

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Marta siempre ha sido una chica “normal”. Nunca ha destacado ni por "muy bien" ni por "muy mal", trabajadora, participativa en pequeños grupos y amiga de sus amigos. Marta no se siente cómoda con las multitudes ni teniendo un papel de protagonista. El rostro de Marta ha empezado a verse afectado por el famoso y temido acné, y esto está afectando a su autoestima. Marta sería del grupo sociométrico "ignorados". No tiene una actitud conflicitva ni violenta hacia los iguales pero si mucha pasividad. Los cambios físicos que está experimenrando están perjudicando a su autoestima, mostrandose aun más distante y aislada por temos aque se rían de ella.

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DALL·E 2024-10-24 15.06.19 - A teenage girl named Marta sitting in a school environment, showing a sad or worried facial expression. She has slight acne on her face, with her gaze

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Martina era muy amiga de Marta i Carla, las tres tenían mucha conexión aun siendo muy diferentes. Poco a poco, Martina se ha distanciado de Marta y de Carla. Además le gusta un chico de clase, Nil. Martina es muy presumida, le gusta cuidar su aspecto y agradar a los demás. Académicamente ha bajado su rendimiento, posicionandose hacia el lado de los que menos trabajan y así llamar la atención de Nil. Hasta el momento Martina no había tenido anteriormente ningún problema en el centro educativo, y recientemente ha tenido algún conflicto con algún compañero. Martina sería del grupo sociométrico "controvertido". Su actitud puede oscil·lar entre protagonista y disruptivo, en función de quien tenga al lado. Le gusta llamar la atención sobretodo cuando hay cerca el chico que le gusta. Cuando hay adultos cerca, normalmente su actitud es buena. Hace unos meses era muy amiga de Marta pero se han distanciando de tal manera que incluso daña a Marta riendose de su acné.

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DALL·E 2024-10-25 20.51.48 - A realistic photograph-style image of Martina, a teenage girl in a school setting. Martina has carefully styled hair, a fashionable outfit, and a conf

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Nil, es un chico 1 año mayor que el resto. Por motivos familiares cambió de ciudad y repitió un curso académico. Es uno de los alumnos que empezó nuevo al iniciar la secundaria en este instituto, aunque ya conocía a Xavi. Nil, corresponde al grupo sociométrico de "rechazados". Suelen ser percibido por sus compañeros y docentes como "difíciles de tratar", lo que genera distanciamiento y falta de amistades cercanas en el aula. Su amigo Xavi, lo sigue, pero desde un segundo plano. Suele tener actitudes disruptivas, como hablar en momentos inapropiados, interrumpir al profesor o hacer bromas de mal gusto, con la intención de llamar la atención o desafiar la autoridad. Es probable que se muestre desafiante ante las normas, rechazando instrucciones o tareas, y pueda exhibir conductas de oposición, como el sarcasmo o la ironía, al interactuar con adultos.

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DALL·E 2024-10-25 21.47.25 - A realistic photograph of a 12-year-old boy who fits the profile of a 'controversial' sociometric group. He has a confident, charismatic expression an

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Xavi conocía a Nil antes de que iniciaran el instituto. Nunca habían tenido una relación muy estrecha pero desde comienzos de curso van muy juntos. Xavi es un chico de los que necesita esforzarse para sacar el temario adelante, y hasta el momento, entre los docentes destaca por ser muy trabajador y constante. La precupación aparece cuando Xavi no presenta algunas de las actividades evaluativas. A Xavi le gusta mucho el deporte, y se distrae de hacer sus tareas. Prefiere estar jugando a futbol en la plaza que haciendo deberes, aun así, el sabe que no está bien, que la bola se irá haciendo más grande y que puede terminar suspendiendo alguna asignatura. Esto le angustia. Entre los iguales, Xavi tiene reacciones mixtas, tanto de cooperación con los compañeros como disruptivas, de seguir bromas de mal gusto (que casi siempre son inciadas por Nil). Xavi sería del grupo de los "controvertidos".

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DALL·E 2024-10-28 20.57.49 - A realistic illustration of Xavi, an 11-year-old boy with a thoughtful expression. He has short brown hair, wears casual clothes suitable for a school