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Este método utiliza la máquina de escribir de braille (Perkins).

Es una herramienta para ayudar a los niños en sus procesos de lectura. Para el autor, lo primero es, que los niños tengan buena orientación espacial y control en sus dedos, para ejecutar la máquina de braille, para que esta cumpla su funcion, como apoyo.

Sugerencias del autor para el aprendizaje de lectura y escritura:

LLevar un proceso de escritura ordenado.

Desarrollo de hábitos motores, rítmicos y coordinados de las manos.

Una postura adecuada en los niños para evitar futuras molestias o dolores.

Contar con la colaboración de padres y docentes, para que el proceso sea más natural para él.

Formar al niño en hábitos de autonomía e independencia, en la escuela y en la casa.

(ONCE, 2015, p.257).

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Fue creado para mejorar el método anterior (Alborada). Desarrollado por este mismo autor.

Este método esta compuesto por cuatro bloques. Cada bloque incluye teoría y práctica.

Prelectura: los objetivo en esta fase son:

Mejorar motricidad fina.

Distinguir formas y secuencias

Discriminación de figuras

Coceptos básicos, preparación para el aprendizaje del braille.

Aprendizaje de los fonemas, (sonidos de las letras): A través de la cartilla Seís Puntos. Garcés menciona qué, el orden en que se presentan los fonemas son:

Facilidad para reconocer los fonemas al tacto.

No confundir los fonemas que se parecen entre sí.

Se enseñan primero los fonemas que se usan mas a menudo en el idioma español, relacionando a los noiños con letras y sonidos más comunes.

Conocimiento de las sílabas :

Directas dobles

Signos de puntuaión

Mayúsculas

Letras especiales como la "U" y "W".

Signo número (#), el cuál les índica, que, lo que siguen son numeros.

Se enseña primero lo que más se usa, y su frecuencia en el idioma español.

Lecturas interesantes con contenido educativo para cada nível.

Lectura

Se utiliza un libro, "Mi primer libro". Pasando así de cartillas de aprendizaje, a libros. Este libro completa el aprendizaje de la técnica de la lectura, mejorando notoriamente las habilidades de los niños en la lectura.

Las preguntas hechas después de un texto que los niños leen, ayudan a verificar su nivel de comprensión.

Se evalúa, si pueden leer, pero también, si comprenden lo que leyeron.

En este método es indispensable el uso de materiales con textura, los cuales desarrollan en los niños habilidades táctiles, esenciales para el aprendzaje del braille.

(ONCE., 2015, p. 248).

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Carlos Valbuena, Gregorio Cruz, y Juan C. Rodríguez. (1986- 1987)

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Carlos Valbuena, Gregorio Cruz, y Juan C. Rodríguez. (1986- 1987)

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Prelectura y preescritura.

Este método trabaja con referencias espaciales: "arriba- derecha, arriba- izquierda, en medio- derecha".

La lectura y la escritura se trabajan al mismo tiempo, busca que el niño, detecte el grupo de puntos de braille, y cree una imagen mental de este.

Cuando el niño logra dominar este método, puede aplicarlo a cualquier otro método.

Este método consta de cuatro fases:

1. Orientación espacial y direccionalidad:

Arriba-abajo

Derecha - izquierda

En medio

Para el aprendizaje, se utilza el propio cuerpo del niño, y tableros.

2. Orientación espacial y direccionalidad estructurada. ( el espacio como dirección). Se enseña a los niños a partir de los vértices del tablero:

Horizontal, de izquierda a derecha y de derecha a izquierda.

Vertical: se enseña a los niños a moverse de arriba a abajo y de abajo a arriba, tanto en el lado derecho como izquierdo del tablero. (La pizarra braille también se puede utilizar).

3. Fichas guía, para el método de lectura.

Las fichas tienen signos en macrobraille, con tres tamaños sucesivos. El tamaño se va reduciendo a medida que el niño adquiere el aprendizaje, y se acostumbra al tamaño estándar del braille convencional. Estas fichas tienen una metodología organizada en cuatro pasos.

-Discriminación del grupo de puntos (letra), identificando y diferenciando cada grupo de puntos que forman una letra, y ubicarlos correctamente en su estructura espacial.

-Reconocer el nombre y el sonido de casa letra.

-Lectura silábica.

-Reproducción gráfica en la pizarra del braille.

4. Los niños avanzan a esta fase, y aprenden a escribir en la máquina braille mediante la pulsación del signo generador. En este punto se pasa a ejercicios de disociación que mejoren la coordinación de manos y dedos.

(ONCE, 2015, pp. 250-255).

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Rosa Lucerga y Maria Jesús Vicente Mosquete (1987). 

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Rosa Lucerga y Maria Jesús Vicente Mosquete (1987). 

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Se enseña el braille directamente, partiendo de la suposición de qué los niños ya han superado etapas anteriores sobre habilidades básicas y prebraille. Este método es especial para niños de 5 y 6 años. Se considera que ya tienen una madurez mental y psicomotriz, por lo tanto, puede aprender a su propio ritmo.

(pp. 253-254).

Es importante que el docente aporte en el proceso de los niños afectivamente, para que estos se sientan motivados y con el deseo de leer y escribir.

Hay algunos factores que intervienen en la madurez lectora de los niños:

Organizacion espacio temporal

Destreza manipulativa

Comprensión verbal

Materiales atractivos que estimulen el deseo por leer

Su estructura faacilita el aprendizaje, comenzando desde los más simple hacía lo más complejo, en la representación de grafemas

Enfoque práctico y motivador en la enseñanza del braille (palabras sencillas y cortas que el niño ya conoce oralmente, pues hacen parte de su rutina.

Imágenes bidimensionales para presentar los fonemas.

Los niños trabajan primero en el objeto real como apoyo en sus procesos de simbolización.

(ONCE, 2015, pp 253, 254).

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Este método es diseñado especialmente para niños ciegos o con discapacidad visual entre 3 y 6 años de edad. Su objetivo es desarrollar habilidades básicas en los niños para que inicien en el aprendizaje del braille.

Se fundamenta en el desarrollo de habilidades táctiles

Discriminación de formas

Conceptos espaciales

Este método se divide en seís "maletas", cada una con actividades y materiales, para desarrollar en los niños habilidades específicas.

Maleta 1: Perceppción táctil: desarrolla la sensibilidad al contacto de las manos con diferentes texturas.

Maleta 2: Discriminación de figuras geométricas: "Identificación y discriminación de formas básicas.

Maleta 3: Conceptos básicos espaciales: Arriba - abajo, adentro - afuera, izquierda-derecha...

Maleta 4: Técnicas de seguimiento digital y rastreos: Habilidades motrices finas, coordinación ojo mano.

Maleta 5: Inicio del aprendizaje del alfabeto braille: Se inicia la enseñanza con las primeras letras y combinaciones de letras.

Maleta 6: Manejo de la máquina de escribir Perkins: Herramienta fundamental para escribir braille.

(ONCE, 2015, pp 258 - 260).

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Método Alameda | Aprestamiento en Sistema Braille

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Prelectoescritura, de M.ª Angels Esteban (1993);  Segunda parte,Aprendemos a leer, de Maite Mañosay Josefina Miret, con la colaboracióndel Equipo del Centro de RecursosEducativos «Joan Amades»(1999)

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Prelectoescritura, de M.ª Angels Esteban (1993);  Segunda parte,Aprendemos a leer, de Maite Mañosay Josefina Miret, con la colaboracióndel Equipo del Centro de RecursosEducativos «Joan Amades»(1999)

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Este método se divide en dos series, la primera, es de actividades de prelectoras, en las que los niños desarrollan habilidades táctiles, y perceptivas, y terminan con lectura y escritura de palabras y frases en braille.

Se trabaja de manera intensiva el reconocimiento de formas, texturas, tamaños, con el fín de preparar al niño en la identificación del signo generador del braille.

Las letras se van dando a conocer de forma progresiva, desde las más sencillas hasta las más complejas.

La motivación a los niños es muy importante, por esto, las actividades deben ser lúdicas y significativas.

(ONCE, 2015, pp 255 - 257).

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J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. MartínezLiébana (1993)

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J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. MartínezLiébana (1993)

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Es un método para la alfaabetización de adultos ciegos o con discapacidades visuales, que se adapta a las necesidades de este grupo en particular.

Su enfoque es sistemático, pero es necesario considerar las necesidades particulares de cada persona.

Este método enseña primero el signo generador, como la base de todas las letras, y se va desmontando hasta llegar a los puntos que forman las letras.

Enseña a leer a los adultos de una manera lógica y estructurada, desde lo más simple y avanzado, gradualmente, hacía lo más complejo.

(ONCE., 2015., pp. 263 - 265)

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Es un método diseñado para adultos ciegos o con discapacidad visual, pero, que ya tienen un nivel de alfabetización previo.

Se asume que en este punto la persona ya posee habilidades lectoras y de escritura.

En la enseñanza del braille, se sigue un orden lógico, iniciando por el signo generador, es avanzado y de manera sistemática.

se utiliza variedad de materiales: libros, cuentos, lecturas, diccionario ortográfico, para que el alumno practique y afiance sus conocimientos.

Las herramientas que se proporcionan en este método, le permiten al estudiante aprender de manera autónoma, y le facilita la práctica.

A partir de esos conocimientos previos el aprendizaje del Braille es más rápido.

(ONCE., 2015., pp. 266, 267).