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Dinámica grupal que busca fomentar la participación activa y el intercambio de ideas en grupos pequeños. En esta estrategia, los estudiantes se dividen en grupos de seis personas, y cada grupo tiene un tiempo limitado de 6 minutos para discutir un tema o problema específico.

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Es una técnica didáctica en la que los estudiantes trabajan juntos en pequeños grupos para alcanzar objetivos de aprendizaje comunes. En este enfoque, cada miembro del grupo tiene un rol específico y es responsable tanto de su propio aprendizaje como del de sus compañeros, lo que fomenta la colaboración, la interdependencia positiva y el desarrollo de habilidades sociales.

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También conocida como brainstorming, es una técnica didáctica que fomenta la generación libre y espontánea de ideas sobre un tema o problema en un ambiente colaborativo. Su objetivo es estimular la creatividad y el pensamiento divergente, permitiendo que los participantes expresen sus ideas sin temor a la crítica. Generalmente, se inicia con una pregunta o un problema central, y los participantes aportan sugerencias que luego se analizan, organizan y refinan.

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Es una técnica didáctica basada en el diálogo abierto y estructurado entre estudiantes, docentes y, en algunos casos, expertos en un tema específico. Su propósito es fomentar la reflexión, el análisis crítico y el intercambio de conocimientos en un ambiente participativo. A diferencia de una clase magistral, el conversatorio se centra en la interacción y el debate de ideas, permitiendo que los participantes aporten sus experiencias y puntos de vista.

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promueve el intercambio de ideas, opiniones y argumentos sobre un tema específico en un espacio estructurado de diálogo. Puede realizarse de manera presencial o virtual y permite a los participantes expresar sus puntos de vista, debatir, reflexionar y construir conocimiento de forma colaborativa. Un foro de discusión suele contar con un moderador que guía la conversación, plantea preguntas clave y regula la participación para garantizar un debate respetuoso y enriquecedor. Esta estrategia fomenta el pensamiento crítico, la argumentación y la comunicación efectiva, siendo útil en el aprendizaje autónomo y grupal.

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Es una técnica didáctica que se basa en la identificación, análisis y búsqueda de soluciones a una situación problemática. Su objetivo es desarrollar el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones en los estudiantes. Para aplicar esta estrategia, los alumnos deben comprender el problema, explorar posibles soluciones, evaluar alternativas y ejecutar la mejor opción.

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En las áreas académicas se integran y adaptan en los niveles educativos para responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. 

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En las áreas académicas se integran y adaptan en los niveles educativos para responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. 

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Además, El Ministerio de Educación de Panamá (MEDUCA) busca fomentar una educación inclusiva y de calidad que contribuya al desarrollo social y económico del país.

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Porque estoy aquí? Motivación para Docentes

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Consiste en hacer un alto intencional durante una clase o actividad de aprendizaje para que los estudiantes procesen, analicen y reflexionen sobre lo que han aprendido. Su propósito es fomentar la metacognición, permitiendo que los alumnos interioricen conceptos, identifiquen dudas y hagan conexiones con conocimientos previos.

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Es una técnica didáctica que incorpora elementos y dinámicas propias de los juegos en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de aumentar la motivación, el compromiso y la participación de los estudiantes. A través del uso de retos, recompensas, niveles, insignias, puntuaciones y retroalimentación, la gamificación convierte el aprendizaje en una experiencia más interactiva y significativa.

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Técnica didáctica que utiliza grabaciones de videos, ya sean educativas, documentales, de situaciones reales o recreadas, para facilitar el análisis y la reflexión sobre un tema específico. Los estudiantes observan el contenido del video y, posteriormente, lo analizan en términos de conceptos, teorías o situaciones que se quieren abordar.

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Es una técnica didáctica que organiza el espacio del aula en diferentes áreas o "zonas", cada una destinada a actividades específicas que favorezcan el aprendizaje autónomo o colaborativo. Estas zonas pueden incluir espacios para lectura, resolución de problemas, discusiones en grupo, trabajos prácticos, o actividades creativas.

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Es una técnica didáctica que promueve el intercambio activo de información entre los estudiantes mediante un proceso estructurado y secuencial. En esta dinámica, los estudiantes se organizan en parejas o pequeños grupos y se les asigna una tarea o un tema sobre el cual deben compartir lo que saben. Luego, las parejas o grupos se reorganizan para intercambiar las ideas o información obtenida con otros compañeros, creando un flujo de conocimiento entre ellos.

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Es una estrategia didáctica en la que los estudiantes repiten o reformulan lo que un compañero ha dicho, con el objetivo de asegurar la comprensión y fomentar la escucha activa. Esta técnica puede realizarse de manera verbal o escrita, y busca que los estudiantes reflejen de forma precisa las ideas o conceptos expresados por otros. Al "espejear" lo que se ha dicho, los estudiantes tienen la oportunidad de clarificar conceptos, corregir malentendidos y profundizar en su propio proceso de aprendizaje. Además, fortalece las habilidades de comunicación, la empatía y el pensamiento crítico, ya que obliga a los estudiantes a interpretar y reformular las ideas de otros de manera reflexiva.

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Es una técnica didáctica en la que un grupo de expertos o participantes debaten sobre un tema específico desde diferentes perspectivas, mientras un moderador guía la discusión. Se caracteriza por la igualdad de participación entre los integrantes, quienes exponen sus ideas, argumentos y puntos de vista de manera organizada.

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Es una técnica didáctica que consiste en la recopilación sistemática y organizada de trabajos, evidencias y reflexiones realizadas por un estudiante a lo largo de un período de tiempo. Su objetivo es documentar el proceso de aprendizaje, mostrando el progreso, logros y áreas de mejora en una materia o competencia específica.

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Es una técnica didáctica centrada en el estudiante que organiza el proceso de aprendizaje en torno a la realización de un proyecto concreto y significativo. En este enfoque, los estudiantes trabajan de manera activa y colaborativa para investigar, explorar y resolver un problema o desarrollar un producto relacionado con un tema o cuestión de interés.

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Técnica que involucra varios sentidos en el proceso de aprendizaje (vista, oído, tacto, etc.), ayudando a los estudiantes a integrar mejor la información.

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Tipo de evaluación caracterizada conforme al agente que la lleva a efecto. En ella, un mismo sujeto asume el papel de evaluador y evaluado (el profesor evalúa su actuación docente, el alumno evalúa su propia actividad de aprendizaje, etc.) Es muy importante que, de manera gradual, se estimule al alumno para que vaya formulando opiniones sobre su propio trabajo, puesto que constituye una variable clave en la autorregulación del aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes y por tanto, en el desarrollo de las capacidades de aprender a aprender, aprender a ser persona y aprender a convivir.

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son los principios, normas o ideas de valoración en relación a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado.

Deben permitir entender qué conoce, comprende y sabe hacer el alumno, lo que exige una evaluación de sus conocimientos

teóricos, su capacidad de resolución de problemas, sus habilidades orales y sociales, entre otros aspectos.

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Técnica en la que el docente plantea preguntas abiertas y los estudiantes discuten sobre el tema en cuestión, guiados por el maestro, fomentando el pensamiento crítico. Consiste en el intercambio informal de ideas, información u opiniones realizado por un grupo de alumnos, quienes son moderados por otro estudiante que hace de guía y plantea interrogantes para conducir la discusión.

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Técnica que presenta un caso específico (real o hipotético) que los estudiantes deben analizar para encontrar soluciones, evaluando las diversas posibilidades y consecuencias.

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Evaluación continua y dinámica que tiene como objetivo mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, proporcionando retroalimentación constante a los estudiantes.

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Es una técnica que, con base en cuestionamientos, permite obtener información de los alumnos sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos o experiencias con relación a una temática. Es muy útil cuando se comienza a ver un nuevo tema.

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Es la lectura de un texto de manera total o por párrafos, por parte de los estudiantes, bajo la conducción del docente. Al mismo tiempo, se llevan a cabo pausas con el fin de profundizar en las partes relevantes del documento en las que el docente hace comentarios al respecto y propicia a su vez que los alumnos se interesen y hagan lo mismo.

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Herramienta visual para organizar y representar el conocimiento de manera jerárquica, ayudando a los estudiantes a estructurar y relacionar conceptos.

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Un mapa mental es un tipo de diagrama que permite representar distintos conceptos, palabras, ideas, lecturas o tareas, dispuestos gráficamente de distintas maneras alrededor de una palabra clave o concepto central. Los mapas mentales representan visualmente la jerarquía de las ideas. A partir de una palabra o frase clave, derivan conceptos principales, de los que se desprenden conceptos secundarios o detalles. De esta forma, los mapas mentales emulan el pensamiento irradiante y asociativo, ya que representan cómo una idea se conecta con otras de manera similar a como ocurre en la mente.

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Está centrado en el docente, en tanto este asume la responsabilidad de identificar las metas de la clase y luego desempeña un rol activo en explicar contenidos o habilidades a los alumnos, pero ofrece numerosas oportunidades para practicar el concepto o la habilidad que se está enseñando, por lo que el alumno tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje.

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La programación del aula es un documento que recoge el conjunto de unidades didácticas que incluyes en tu propuesta. Por lo tanto, en él deberá aparecer las diferentes acciones que te permitirán transformar las intenciones educativas en actuaciones tangibles.

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Técnica en la que los estudiantes asumen roles y representan situaciones reales o ficticias, con el fin de entender mejor un tema o desarrollar habilidades sociales.

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Se conoce como trabajo colaborativo o trabajo en equipo al enfoque de trabajo en el que un grupo de personas de manera conjunta, se unen para lograr un objetivo en común. En las instituciones educativas, este tipo de trabajo se realiza con el fin de que los estudiantes ejecuten proyectos, actividades o tareas con las que puedan lograr un aprendizaje. Este tipo de actividades dentro del aula clase trae muchos beneficios, cómo lo son:

Fomentar la creatividad y la innovación.

Desarrollar habilidades de comunicación.

Aumenta el aprendizaje.

Mejora las relaciones interpersonales.

Ayuda al desarrollo de las habilidades de liderazgo.

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Son cada uno de los elementos que ordenan, desde planteamientos de aprendizaje significativo, la planificación a corto plazo del proceso de enseñanza-aprendizaje. La unidad didáctica determina objetivos didácticos, criterios de evaluación, contenidos, recursos y actividades de enseñanza-aprendizaje.